《班主任工作漫谈》读书笔记范例（15篇）

《班主任工作漫谈》读书笔记

　　看完一本名著后，相信大家都增长了不少见闻，写一份读书笔记，记录收获与付出吧。那么我们该怎么去写读书笔记呢？以下是小编帮大家整理的《班主任工作漫谈》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第一篇

　　在我从事班主任工作的十几年里，我深切体会到，“做一名教师容易，但做一名孩子们喜欢的教师却很难。”最近，我有幸阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，对班主任工作有了全新的领悟，受益匪浅。

　　《班主任工作漫谈》是一本非教科书，它并没有以系统和理论性的语言来教导我们如何成为优秀的班主任。相反，这本书是班主任魏书生老师的随笔，通过轻松叙事的方式分享了许多实用的方法。阅读完这本书后，我深深感叹：魏书生老师不是一个普通的教育家，他对教育有着非同寻常的热爱和执着，立志为这个崇高的事业奉献自己。他具备一种超越常人的无私精神，这是普通人无法达到，也是一般教育家难以做到的。他将自己的人生观、道德观、价值观和世界观等方面的内容，以及心理学、教育学、管理学和宗教学等学科的知识，有意识地不断渗透到学生的内心深处，使他的教育改革远远超出了仅限于语文教育的范畴。

　　教师这个职业需要具备爱心，没有爱心的人是无法成为优秀教师的。尤其是班主任这个角色更加需要有爱心。作为一个班主任，我深知爱学生的重要性，特别是对于那些差生来说。我相信差生是最需要关爱的群体之一。每天他们都面临着听课听不懂的困境，却还要坚持去听，装作懂，表现得若无其事。他们经历着如此的挑战，需要巨大的毅力。因此，作为教师，我们有义务给予他们关怀和帮助，促使他们进步。此外，教师将差生转化为优秀学生的过程，就像医生治疗疑难杂症一样，只有通过关注差生的教育工作，才能提高自身的'教育水平。这种认识非常独特而深入，并为我们带来启示。我很欣慰地看到，我已经成功地实践了这一切。我坚持以德治教，注重身教胜于言教，时刻铭记在心并付诸实践。当学生犯错误时，我不是责骂或体罚，而是通过写说明书、心理病历来引导他们反思。我在书中也提到：“仅仅强调教师要爱学生是不够的，还需要具体研究如何去爱，想要去爱还需要懂得如何爱。如果不了解如何去爱，原本有爱心的教师也会变得不再关爱。”作为一个班主任，我一直热爱我的学生，但我对于如何去爱却没有深入研究过。很多时候，当学生犯错时，我会大声斥责和批评，没有真正尝试去理解他们的内心世界，没有冷静下来思考如何去爱，如何让这些需要更多关爱的学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

　　班级是一个小型社会，可以容纳无限的智慧。要获得学生的认可，我们需要以公正的行事方式来管理班级。但是要让学生对教师佩服，就需要依靠教师的智慧和能力。学生抗拒的通常不是我们所传授的内容，而是我们传递知识的方式。科学与民主的方法是管理班集体的关键。魏老师的管理理念首先注重民主平等，他尊重学生，并总是用“商量”这样朴实的词语来贯穿他的教学实践过程。学习内容、上课形式、班规、班纪以及集体活动等方面，他都与学生商量决定，不将学生视为被驱使的“奴隶”。其次，魏老师的管理方法非常科学，他通过多年的实践总结出了一整套科学的管理方法：建立系统全面的班级规章制度，完善的“班级日报”，让犯错误的学生撰写“千字说明书”，以及丰富多彩的“××主题活动周”等等。正如他自己所说，“班级就像一个小社会，也存在着管理问题”。在魏老师科学的管理下，班级就像一个小型社会，每个人都为着共同的目标而努力，“一人为大家，大家为一人”，每个人都关心全班的利益，创造了一个温馨融洽的氛围。

　　与魏老师相比，我发现我制定的班级竞争星制度显得有些无力，这是因为我缺乏一个系统、全面的管理、监督和反馈制度。这种不完善导致了长期效果的难以达到，我也不奇怪。每次我努力思考出一个方法时，学生可能会对此感兴趣一段时间，但很快就失去了兴趣。有时候，我甚至对自己坚持下去都没有信心。我意识到，今后我必须更加注重与学生保持“尊重、理解、合作、支持、互进”的良好关系，并更加注重工作的创新性、系统性和持久性。只有这样，学生才能真正树立起主人翁意识，使班级成为一个无需过多干预就能自行运转的社会。

　　魏书生老师是一位极其耐心的教师，即使在批评学生时，他也从不使用严厉的言辞。虽然有时候他会发脾气，但都被他事先选好的一位能够提醒他控制怒火的学生及时平息下来。他运用实用而有效的方法克制住了每个人都有可能发火的冲动，以无比耐心与学生进行沟通。在与学生交流时，他总是站在学生的立场上，提出诸如“我们需要做什么”、“我们如何能够更好地做到”、“我们必须坚信我们能够成功”的问题，让学生感受到他并非在责备他们，而是在帮助他们，他是老师们的得力助手。

　　教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。让老师享受着教育学生的幸福，而使学生快乐、健康成长就是我们班主任的首要任务。学习魏老师，希望我也能做一名幸福的班主任。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第二篇

　　这学期利用三个月的时间，我认真阅读和学习了魏书生老师的《班主任工作漫谈》这本书，收获颇多。书中虽然没有华丽的词语，但它句句恳切，入情入理，读起来朗朗上口，心悦诚服。它以大量的实例讲述了一名班主任工作经验和班级管理的措施。下面我来谈一谈自己的读书体会。

　　一、努力改变自己的心态

　　埋怨环境的不好，埋怨学生的.成绩下降，实际是我们自己不豁达。先从改变自己做起，用七分力量去埋怨，职责环境，可能一丝一毫也不见改变，有时还有适得其反，助长别人的愚昧与自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。

　　人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。

　　二、让学生成为班级的主人

　　为了让学生成为班级的主人，魏老师放开手脚，培养一批热心于班级工作的干部，让每位学生以班级主人姿态为班级做工作，为班级尽责任。魏老师班级中的班干部真多，什么常务班长、值周班长、值日班长、鱼长、花长、炉长等，分工明确，学生也以主人的姿态行使自己的责任，管理班级。最明显的例子是：魏老师班级的学生劳动特别有效，学校要求用两节课时间进行大扫除，而魏老师的学生只用了15分钟，而且在检查时，即使是最偏僻的地方都没有一点灰尘。如此高效率的劳动，最重要的一点就是学生把自己当作了班级的主人。

　　三、用心观察，抓住细节

　　魏书生老师，在处理学生事情上很细心，很用心，每个能够使学生成长的机会，他都会好好利用。处理的方法也很好。就像暖水瓶事件。针对各种同学的反应都进行了处理。使大家明白了，遇事要宽容。再想想自己，就没有魏老师这样的细致与周到，许多事，过了就过了，并没有发现他潜在的教育力量，这都是自己在管理过程中，缺少了善于发现的眼睛，缺少了一点用心。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第三篇

　　我认为当班主任是最能锻炼老师能力的了，尤其是像我这样刚刚踏入教育领域的新老师。我读完这本书的前两章后，着实受益匪浅。

　　在读这本书的时候，第一章给了我不少启示，第八小节“选一位控制教师发怒的同学”，我虽然教书不久，但发怒的次数也不少，虽不如魏老师那样猛烈，但也会在不知不觉间用刻薄的语言伤害了孩子的自尊心，“人在发脾气、愤怒时，是智能较低下的时候，往往做出愚蠢的判断和荒唐的决定。”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么后果不后果，先把心里这股气用最直接的方式发泄出来再说，而事后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”，而老师或者说班主任拥有一个“旁观者”很有必要，因为也许老师的一时冲动就会改变一个学生的命运，这种影响也许会是一辈子。

　　第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人才是强者”，我相信这句话送给当下的学生们最合适，他们一般都是独生子女，都是在众多亲人的宠爱中长大，可以说是呼风唤雨也不为过。而到了学校，不但是在班里平分老师的爱，更是要和来自四面八方的“宠儿”一起在一个空间生活，任何一点不如意都有可能被扩大成天大的委屈，有时更是一副理所应当的表情。这时候，就需要老师以教育者的姿态讲述能受委屈的人才是强者，而前提便是我们自己绝对的身体力行。如果作为班主任，在面对自己的事情是都不能做到“用宽阔的胸怀去包容它，用善意的态度去感化它”，又何谈教育他人之说呢？

　　首先选了“糖衣药片和顺耳忠言”这一节读，是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是怎样给药片裹上糖衣，让忠言顺耳的。“力求在批评学生的同时表扬学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对立的长处”原来，这便是魏老师的“法宝”，也就是平时老师们教育学生惯用得战术“打一巴掌，给一块糖”。先对学生所犯的错误进行批评，让他们知道由于今天的行为影响到了他们长期以来在老师心目中树立的美好形象，最后，对他们提出希望和要求，好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”。

　　“一分钟竞赛，用的时间少，每节课都开展一次也有条件。经常开展这样的竞赛，增强了同学们的注意力，提高了同学们的学习积极性，增强了同学们的效率观念和竞争意识。

　　不少同学养成了竞赛的习惯，他们主要是自我竞赛，学习时首先明确目标，确定具体的任务量，然后按照每分钟的效率去确定完成任务的时间，增强了完成任务的紧迫感，提高了学习效率。”魏老师的这一方法深深启发了我，我所教的科目是语文，需要背诵识记的东西很多，利用一分钟竞赛的方法鼓励学生记忆，相信会有事半功倍的效果。

　　总之，在阅读过魏老师《班主任工作漫谈》之后，我感悟很多，也学到很多，正如魏老师所说“每个人的头脑都是一个蕴藏极其丰富的.矿区。谁开采的少，就说明谁的开采技术落后。”我作为一名新老师，意识到自己以前做的还远远不够，并不是把课讲完，把作业看完就完成任务了，要学的东西还有很多。

　　最后，引用魏老师的一句话来结束这篇读书笔记，同时借以勉励自己：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”

《班主任工作漫谈》读书笔记 第四篇

　　班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。班级是学校教育教学工作的基层组织，是教师和学生开展活动的最基本的组织形式。学校中的教学工作和思想品德教育工作主要是通过班级来进行的。班主任在工作中如何让学生得到全面、健康的发展提高，这是一门艺术。

　　当班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，也是“井然有序”，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益匪浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着智慧的光芒，

　　引导学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面而充分的发展。作为班主任不能只关心自己教的这门课，还要引导学生学好每门课，牢固把握各科知识，班主任要给全体学生以真诚的爱，要端平一碗感情的`水，这是提高学生素质的前提条件。

　　众所周知，家庭教育是学校教育的必要补充，作为班主任要及时同家长沟通联系，根据不同学生做好家访工作，全面了解每位学生的性格、爱好和特长，对症下药，为每位学生创造一个良好的学习发展环境。

　　总之，创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，把握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第五篇

　　《班主任工作漫谈》这本书，对于我来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，我最喜欢的是这句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高会进步。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“坚持道德长跑——写日记”，“每天点燃一盏思想的灯”……这些内容给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改思想班级管理，都是真真切切地从学生怎样做人开始的.，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

　　没有爱就没有教育，爱学生要讲究艺术、手段及方式。魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教，教师必须时刻牢记在心，实践在身。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究。怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让学生明白道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。

　　工作中问题努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好，埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。”确实，回顾自己在生活和工作中，遇到不顺时不懂从自身出发找原因不善于改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的“多改变自己，少埋怨环境”的文章后，我深信：在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能要求学生来适应老师，作为一名教育者要努力适应自己的学生。只有教师熟悉适应学生，才能去改变学生，使师生关系和谐，师生共同进步和成长。有了这样的认识，我们才能面对现实，坦然地面对问题学生，千方百计地改变自己的教育教学方法，提高自己的教育教学水平。

　　有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书就是这样的感觉。我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第六篇

　　在大家的推荐下，我拿起了魏老师的《班主任工作漫谈》一书，在经过一段时间的阅读和反思下，我又一次深深地感受到了做老师的不容易，要做一名大家都爱戴的老师就更不容易了。

　　魏老师说过："我是属于愿意当班主任的那类老师。做教师而不去当班主任，那真失去了增长能力的机会，吃了大亏。"我踏上工作岗位已经九年半了，其中七年半的时间我当起了班主任，在与孩子们相处的阶段，我发现我在孩子们的心目中是伟大的，是什么都知道的知识丰富的老师，他们会模仿你的一言一行，因此在与他们的相处，让我感受到了自我的价值，但是，看了魏老师的书后，我发现其实在做班主任的这份工作中隐含着很多的学问，只有你不断的摸索，尝试，你才会进步，才会提高自身的能力，让你在做班主任的.工作时，轻松又成功。

　　其次，魏老师在管理班级的理念就是平等民主，我发现这一点我和他颇有相似之处，我们喜欢把孩子作为一个独立的有人格的个体，与他们商量和讨论班级管理，学习，生活等各方面的事情，读书笔记大全《《班主任工作漫谈》读书笔记800字》。但我还是存在很多的不足，应该像魏老师学习的就是不管孩子情况如何，管理地如何，我缺乏了及时的反馈制度，就算有也是建立在老师的基础上，我应该让孩子们观察孩子们的管理，让孩子们来反馈他们自己的表现，这样我相信在班级管理时会更加完善，对孩子树立主人翁意识也会更加有效。

　　还有，在每接到一个新班级的时候，我们常常会看哪个孩子聪明，哪个孩子难教，接着就埋怨他怎么怎么样，家长怎么怎么不配合，但是看过魏老师的书后，他说了这样一句话："埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。"真是让人不得不佩服啊，我想以后在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，不能一味地要求孩子来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的孩子。只有教师熟悉，适应孩子，由此才能去改变孩子，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。

　　总之，在阅读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，虽然零星的写了几点，但我感悟很多，如他的以"德"育人，以"法"治班，还有对孩子晓之以理，动之以情，都是我要学习的地方。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，这还需要在今后的工作中慢慢品位。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第七篇

　　有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生老师的书，就是这样的感觉。最近拜读了魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书。这是一部语言恳切、朴素平实的书，读完此书，收获颇丰。这部书不仅是本关于如何做好班主任方面的书，更是一部有关学校管理和教学艺术的书，值得每一位教育工作者去认真的研读。书中没有任何豪言壮语，有的只是真诚与朴实的话语，可就是这朴实无华的语言，一次次深深地打动着我。他对学生细致入微的关爱，深深感染、启迪着我，促使我不断地学习，从中我也深刻地领略到了作为一名教育工作者的自豪与快乐。下面，我就浅显地谈谈自己的体会和感受。

　　一、以身作则、为人师表

　　通过读书，我深深地体会到作为班主任老师，必须要处处为人师表，注意自己的言行，做学生的楷模，用自己的言行去感染和带动学生。俗话说:“老师的一句话可以让学生改变命运，特别是班主任尤为重要。”班主任不经意间的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。记得有一次，我们班有个学生受凉呕吐了，我见此状，立马把这位同学领过去，倒点儿热水让她漱漱口，又让她喝点热水暖暖胃，并及时和家长沟通，另外抓紧安排学生去室外弄点沙子给他打扫，记得很清楚，当这位同学呕吐时，同桌的那位同学又是捂嘴，又是用书扇风，我当时也没有说什么，只是带头带领几位同学帮忙打扫，又忙着把地拖干净，那位同学也许被我和其他同学感染了，也忙着凑上前来，帮忙倒垃圾，我觉得这些行为正是班主任做好垂范的作用，此时无声胜有声，我以此为契机，就在班级里表扬积极参与的同学和那位同桌。后来，班里再有孩子出现呕吐现象的时候，其他同学也都纷纷前来帮助，这也正是以身作则，为人师表的真正体现。我也经常教育班干部同学，一定要起到带头作用，让他们以身作则，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能带好头，把班级管理好。

　　二、热爱学生、尊重学生

　　当我读到“班主任要努力改变自我”这一章节时，我很自然地回顾起自己在平凡的生活和工作中，虽然也做到了经常与学生沟通、商量，尊重他们的自尊心，但当遇到一些不听话或经常不完成作业的同学时，特别是老师在他们的身上付出了很多的精力和时间却依然没有起色时，就会有一种“恨铁不成钢”的感觉，我会狠狠地批评他们一番。当然，批评重了，事后我也会后悔自责，而魏老师的说法是:“埋怨学生难教，常常是我们的方法太少。”这使我意识到，教育学生的时候，力争不站在学生对立面，要走进学生的心里，设身处地的为学生着想，这样才能成为一个和谐的整体，促进师生共同成长。教师这个职业是需要爱心的职业，魏老师爱学生，尤其爱那些学困生，他认为学困生最不容易，反思自己在面对学困生时，也曾努力过、帮助过他们，但一直没有效果的时候，我就灰心了，甚至想过放弃。而魏老师认为只有在教育学困生中才能提高自己的工作水平，这也给我很大的启示和鼓励。看了这本书，使我在面对学困生时更加爱他们，关心他们，和他们一起寻找学习方法，做他们的心灵之师。

　　三、欣赏学生、发现优点

　　在学生教育中，欣赏和批评学生，取得的效果也是不一样的，经常鼓励学生，能取得较好的效果，在赞美学生，学生学习的积极性明显得到提高，我们要在工作的细微处发现学生的优点，多留心他们的长处，并真诚地对待他们，学生的自信心也会得到提高。我们班就有这样一位同学，从一年级就这样，做作业，拖拉、墨迹。可谓是“后进生”。这也与家庭有关，父母做生意，疏于管理，放到小饭桌，考试经常是后几名，我就琢磨着发现他的闪光点，偶然一次，他的作业稍微有点进步，我就狠狠地夸他，比如:听写进步了，字比以前漂亮了。果然，在这段时间内，他每次听写不仅有进步，错误之处也明显减少了，甚至有几次都接近满分。可见适时鼓励的重要性，发现他有了自信，其他方面也都有了很大的进步，这也许就是表扬的力量。因此，魏老师的一些切身做法，确实给我在班管理学生方面起到了引领的作用。

　　四、自主管理、习惯养成

　　在班级管理中，我之前的班级管理都是“孤军作战”，只挑班里三二个工作能力强的孩子，协助管理班级，有时连续几个学期基本上都是这几位同学管理，因为我总觉得交给别人管理不放心，这样其他同学就失去了锻炼施展的机会。偶尔有同学在和我聊天时，倾诉着想当班干部的心思，我也没放心上，只是口头上鼓励他们，却没有真正让他们参与实施。时间长了，我发现这些小班长也开始耍滑头了，于是我就想到了魏老师的一种班主任管理经验:民主与科学。让更多的学生参与其中，培养所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。于是，我就尝试着每月一次的`班长竞选制，班委会成员推荐制，果不其然，各司其职的小班长、小组长，比比皆是，渐渐形成了班级“事事有人管，人人参与管”的班级合力。现在我们班的图书角也正式成立，班级拥有书柜两个，大概容纳能三百本左右的图书，我就设置了每天两个图书管理员，各负其责，一个负责签名，一个负责收发图书，每天轮流值日，让他们都有参与和被参与的机会，他们的积极性也特别高。每天值日的管理员早早来到教室，没有一个迟到的现象，午读时间特别安静，也没有了打闹现象，班级管理有条不紊地进行着。老师觉得也很省心。大家在学习、纪律方面已经逐步自律了，班级管理也正朝着健康有序的方向发展。可见，好习惯的养成将使学生一生受益，作为班主任，要学会扮演好自己的角色，正如魏书生老师所说:“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”

　　总之，读了《魏书生班主任工作漫谈》之后，我感觉他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人敬仰，令我敬佩。从中我也学到了很多班级管理的方法。他山之石，值得借鉴，同时也需要自己不断创新，不断探索，才能在教育道路上一往直前，收获自己的成长和快乐。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第八篇

　　在这个世界上，有一个级别是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小级别的主任就是“班主任”了。

　　班主任工作虽不比其他比我们高的职位的工作，但在我看来，班主任是整个学校开展各项工作的核心人物，魏书生先生的这本《班主任工作漫谈》一书，详细从做什么样的班主任、培养什么样的学生、班级管理人性化、日常管理自主化、个案处理个性化、集体生活特色化、高效学习有方法以及写在教育边上——日记摘抄等章节向我们细谈班主任工作。这是一本集智慧与方法为一体的一本书，教育经典，历久弥新，高效实用的班主任工作指南，非常值得大家拜读。

　　魏书生先生是全国中青年有突出贡献的专家、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”、“全国劳动模范”、“全国优秀班主任”、中国共产党第十三次至十七次全国代表大会连续五届代表、中国改革开放30年“中国教育时代人物”，魏书生先生30多年教育人生，20xx多场报告，1000多次公开课，作品总发行量超过一百三十万册。

　　今天我将从以下六个方面来分享我的读后感。

　　一、做好自己、帮助他人

　　作为班主任的自己，首先也是个普通人，也会有喜怒哀乐，但在书中第一章节要努力改变自己，少埋怨环境中提到：一个人首先要适应环境，享受着美好人生。少埋怨环境，多改变自我，要学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只有不断更新了，世界在我眼里就总是新的。

　　还记得我当老师的时候，当时班里的班主任特别的优秀，我在工作与生活中总是特别的去多观察多做事，学习他人所长，弥补自己之短，久而久之，我可以做的和承担的事情越来越多，能力也逐渐有所提升，在园领导的推荐下，决定让我担任班主任工作一职，当时的我立刻接受，因为我知道，只有自己站在那个职位上，才能突破现在的自己，角度不同，看待问题就不同，解决的方法也就不同。我很愿意接受这样的挑战，因为我想让自己不断的成长。就是在这样的情况下，我当上了班主任，也确实从教师的眼光与角色转变成为了班主任的眼光与角色，确实，感觉是完全不同的，你不当班主任就完全不知道作为班主任他身上所担的责任与重担。所以，我当班主任后，对于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。

　　班主任不仅仅只是要带好孩子，更要带好这个班级，以及班级的老师，有什么样的班主任，就有什么样的班级文化与班风。可见班主任工作的重要。

　　二、每个孩子都是美丽的不同、因材施教

　　在一个班级中有24个孩子，这24个孩子来自不同的家庭，不同家庭的教育方式与习惯也不尽相同。在艾瑞德，每个孩子都是美丽的不同，我们尊重孩子的生命生长规律，尊重幼儿个体身心发展规律，因材施教，针对不同的孩子来采取不同的教育方法。童年只有一次，让每个孩子都得已精彩绽放美好童年。

　　三、班级管理教师篇：日常工作精细化，制定教师一日工作流程

　　作为班主任，班级管理的首要问题就是班级教师，如何将班级教师融合在一起，是一个班主任首要考虑的事情。始终相信“尊人者，人尊之。”当一个班级的老师有着同样的目标与方向时，才能一起管理好班级体。作为班主任的我，除了在工作中起到带头的作用，定期召开教师会议之外，我还特别指定了教师一日工作流程，三位老师一日的工作内容一清二楚。每位老师做好自己工作的同时，对于同伴也力所能及的互帮互助，大家拧成一股绳，齐心协力管理好班级体。教师在工作中必须以身示范，因为在孩子面前，所有的成人都犹如一面镜子，孩子看到镜子好的学好的，看到不好的也会学不好的。所以教师必须要严于律己，时刻规范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。

　　四、班级管理幼儿篇：以人为本、规则在先

　　班级管理的直接对象是幼儿，管理幼儿的'首要条件就是规则，俗话说无规矩不成方圆。在我们的班级里，一进教室就能看到班级公约这样一个版块：举手发言、使用礼貌用语、多喝水、多运动、积极劳动、教室不奔跑、友好相处、团结合作、轻声细语、尊敬老师、关心同伴。这些是孩子们自己讨论后制定的班级公约，教师将其简化总结后展示在教室醒目的位置，班级公约内容涉及身体及心理，让孩子们从身心开始，全面发展。

　　五、无论何时都要记住自己是班主任，更是老师

　　前段时间，学校的名师大讲堂邀请到了魏书生先生前来到我校做报告，我有幸在现场聆听，十分受教，感悟颇深。怎么样才是一位真正的老师？在魏书生先生身上，我找到了答案。那就是，无论自己身处何职、无论自己身披多少荣誉，都不忘记自己是一位老师，老师的首要任务教育育人。魏书生先生坚持给孩子们上课，从未间断，真正的老师，应当如此。

　　六、坚持写作

　　书中第八章写在教育边上——日记摘抄中有这样一段话，对于教师的职业有两句经典的座右铭：学高为师，身正为范。魏书生先生对这两句话的理解是作为一般的老师，追求高可能是勉为其难，做到身正一定要全力以赴。这个章节记录了魏书生先生日记摘抄228则。先生走过的路在他的笔下，先生的思想在他的书中。

　　我现在也在每天写日记，记录班级的精彩活动，幼儿的生长故事等等，至今为止不间断的坚持书写日记，呈现在公众号中的已经有160篇，我相信每天的坚持，必定会留下我走过的每一步，让我走过的每一步都有迹可寻。

　　人生路漫漫，做好当下的自己，做好当下的工作，就这样一直坚定不移的走下去。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第九篇

　　用两天的时间读完了魏书生校长的《班主任工作漫谈》，我掩卷感慨：当魏老师的学生真幸运，真幸福！魏校长真不愧是一位睿智的教育大师，他始终在用心搞教育。

　　他作为一个校长，还要兼班主任，经常要开会、讲学，接待来宾，但他的班级管理依然是井井有条，有声有色，这不是因为他的学生特别好管，而是因为他有高超的管理艺术，善于创建有强大凝聚力的班集体，帮助学生养成受益终生的好习惯，引导学生进行自我管理。读着他的文字，我真是受益匪浅，他的一个个管理妙招解除了我在班级管理中遇到的.困惑，促进了我对以往处理班级事务的做法的反思，对我今后开展教育工作有着很大的启迪作用。

　　这本书让我叹服的还不仅是魏校长那些充满智慧的教育金点子，更让我折服的是魏校长那从容淡定的处世态度和比天空更宽广的胸怀。他提倡班主任多改变自己，少埋怨环境，要选择积极角色进入生活，学会笑对人生。他教育学生人是广阔的世界，要拥有比天空更广阔的胸襟，要先痛而后快，他时刻铭记教师的座右铭：“学高为师，身正为范”，坚持“以德治教”，始终践行“身教重于言教”。这正是他教育获得成功的秘诀。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第十篇

　　魏书生的《班主任工作漫谈》想打开看很久了，但是之前一直以上课忙、备课忙、管理学生每天都很累需要时间休息……各种理由没空为缘由纵容自己一再拖拉，趁着这次加长版的寒假，给了自己一个好好充电的时间……

　　魏书生何许人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是当代著名教育改革家。读完这本书大概花了一周左右的时间，如有时间仍值得再读，魏老师对待教育始终如一的态度让我敬佩，他深厚的文化素养和深邃的哲学气质让我仰慕，在他的世界里，教育是享受。书中他的很多观点让我产生共鸣，甚至让我感到了一种少有的兴奋与满足，如其开篇对于班主任提高自身素质的一些看法“多改变自我，少埋怨环境”，“多学习，少批判”，对待学生，老师不要轻易发火，更不能讽刺、挖苦学生，很多很多……都让我对于班主任工作有了新的认识，同时许多可行的做法都值得我去借鉴。但也有些许不赞同的观点和做法，让我陷入了疑虑和深思，毕竟那是对于上世纪八十年代的孩子而言，放在今天，学情不同做法也便有了差异。

　　魏老师在书的自序中就写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的'职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”

　　要成才先成人。教书先育人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。也许由于年轻，也许由于还没有太多的经验，也许学习还不够、思考还不够……我觉得自己欠缺的东西真的还有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老师说的那样，先练气功：松、静、匀、乐！

　　松：无论任何时候都要感觉到自己是世界上最轻松的人之一。

　　静：守住心灵的宁静是现代社会必备的本领。有效信息请进来，无效信息一边去。人生最累的是自己跟自己作战，消耗了大量的生存成本。

　　匀：对人的生存来说，排在第一位的是呼吸。对学生进行平常心的教育。守住平常心还能快乐的人，就能天天快乐。珍惜一呼一吸的时候，满怀感恩之心对待每一天的时候，你就会抓紧时间做有意义的事。

　　乐：乐观=观乐观生活中的乐趣。坚守自己内心深处快乐的阵地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情怀。人生之苦产生在求不得之苦。爱到深处是无我。把上课时的成功快乐守住。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第十一篇

　　寒假再一次捧起起魏书生《班主任工作漫谈》，这一次又有新的体会。

　　体会一：最喜欢的一句话“许多事情是没办法选取的，但你能够选取态度”。

　　做班主任不能选取学生，什么学生进来，你都得理解，但只要我们尽心尽力，问心无愧，用心应对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。书中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是强者”，“每一天点燃一盏思想的明灯”……这些资料也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的，教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。

　　体会二：爱的教育如何实施。

　　书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师务必时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原先想爱，之后也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有的老师一样一向热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才有到达教育的目的。

　　体会三：教师务必做到以身作则，为人师表。

　　我深刻体会到为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话会出现事半功倍的效果要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作可能用。

　　体会四：让自己对工作产生强烈的事业心和职责感。

　　阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的.感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，此刻却体会到，我们的工作是充实的，好处是深远的，职业是幸福的，班主任应时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的职责，教育这些孩子是我们的神圣事业。用爱心去感化、去关心、去教育，全面关心学生的进步，是作为一名班主任务必承担的职责和义务。

　　体会五：教师务必做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

　　阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。对于学生更需要理解、信任和鼓励。作为班主任，首先应走近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

　　最后我佩服魏老师激励、鼓励后进生的方法。

　　魏书生老师举了一个例子，一个后进生，原先只考8分，他一步一步鼓励他，给他自信，引导他，使他一步步提高。当他得八分时，魏书生鼓励他：“你课听不明白，作业也不做，还竟能考到8分，不说明你有点儿天赋吗？”之后魏书生又对他说，“这张卷，除了会的8分，还有哪个不服气啊？有没有不服气的题？”学生就说：“卷子中拼音我能行。”于是学生就狠做拼音的题目。就这样，经过学生的努力，老师的鼓励，分数渐渐地提高了。之后学生竟然考到了及格，真是质的飞跃。我不由得感叹于魏老师教育艺术的炉火纯青。对于差生来说，其实他也不愿意考这些分数，他的智力本来就差，如果教师一味地责怪他，他会对自己越来越失去信心，成绩更会一落千丈，教师要正视现实，不能指望每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的兴趣，使他在原有的基础上进步。

　　魏书生老师身兼数职，校长，班主任，语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好，这不能不说是一种奇迹，这种奇迹绝对不是靠管，卡，压，勤，严，细创造出来的，靠的是他在民主，科学思想指引下的一系列制度，措施创造出来的.依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手.学生才是一个班级真正的主人。在作出每一项决定时，魏老师总是要和学生“商量商量”。最后要大家举手表决后才予以实施。这“商量”就是发扬教育民主，就是要每位学生都用心参与到学习决策、班级管理决策中来。民主的“商量”、“商量”的参与，是魏老师教育激励的重要表现。他们需要我们的认可，需要我们的尊重需要我们把他们放在心上，所以班级的事情尽量让学生去完成。而这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。这样构成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人理解管理。

　　读一本好书就是与心灵高尚的人在进行对话。感谢《班主任漫谈》，它使我享受了一次丰富的精神大餐。我相信自己能在魏书生老师的人格魅力感召下，自己的教育生涯会越走越宽！

《班主任工作漫谈》读书笔记 第十二篇

　　学生是学习的主体，他们在学科课堂中扮演着重要的角色，同时也是班级管理的核心。对于一个由几十名学生组成的小学班级来说，仅仅依靠一个或几个教师进行管理是不够的。关键在于培养和引导学生学会自我管理，使每个学生既能接受管理，同时也能主动地参与管理。这样才能实现“管是为了不管”的目标。

　　这学期，我认为班级的工作重点应该放在培养学生的自主管理能力方面。现今的学生大多数是独生子女，他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱，这些孩子在家中失去了独立性的机会，他们更多地依赖成人的帮助和照顾。为了培养学生自我管理能力，我觉得有三个方面可以着手：首先，在晨会、班会等场合向学生正面宣传“自己能做的事情自己去做”，让学生从认识上加深对独立性的理解。其次，我们可以在班级中实行“人人岗位责任制”，让每个学生都有自己的岗位，并对自己的岗位负责。最后，与学生的家长取得联系，并争取家长的配合，共同培养学生在家里的自我管理能力。

　　经过阅读《班主任工作漫谈》的一部分内容，我深受启发。这本书对于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有价值的见解和建议。我认识到作为班主任，我们需要具备广泛的知识和技能，以便更好地引导学生成长。同时，我们也需要与学生建立良好的关系，了解他们的需求和困惑，并给予适当的支持和指导。阅读这本书让我认识到，班主任工作不仅仅是传授知识，更重要的`是培养学生的各方面能力和素质。班主任应该关注学生的综合发展，包括智力、情感、道德等方面。这需要我们时刻关注学生的成长情况，与他们保持良好的沟通，及时发现并解决问题。此外，书中还强调了班主任在家校合作方面的重要性。只有与家长建立良好的合作关系，共同关心学生的成长和发展，才能更好地促进学生的全面发展。因此，我会努力加强与家长的沟通和交流，积极参与家长会和相关活动，以建立更紧密的合作关系。基于以上收获，我决定继续学习《班主任工作漫谈》的内容，并尽快读完这本书。通过不断学习和实践，我相信我能够成为一名优秀的班主任，为学生的成长与发展做出更大的贡献。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第十三篇

　　在这个暑假的“知行中国”班主任网络培训中，我有幸观看了魏书生老师的演讲。魏老师风趣朴实演讲让我对他的教育方法产生了浓厚的兴趣，于是，我又找到了魏书生所写的《班主任工作漫谈》一书。

　　《班主任工作漫谈》一书涵盖了以班主任为主题的教育和教学以及班级管理的策略和方法。魏书生老师从打的教育理念到小的工作细节，细细道来，每一章节无不蕴含着深刻的道理，闪耀着智慧的光芒，吸引着我把它读完。

　　读完此书，我思考了很久，很多具有可操作性的做法，都让我受益匪浅。我也对班主任工作产生了重新的思考，有以下几个方面的体会，与各位老师共勉。

　　一、班主任以什么心态来投入工作?

　　魏书生老师爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。在他的一生中，从未离开讲台，;离开课堂。包括他后来从事了繁忙的行政领导工作，都坚持从教。因为在他的眼中，给学生讲课时自己快乐的源泉。这种“以教为乐”的精神，如此对教学岗位的热爱，值得我们尊敬。

　　该书中第一章内容就是“班主任要努力改变自我。”

　　魏老师提到作为一名班主任，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱;埋怨学生难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。

　　回想自己以前的教育经历，也有不少时间是在埋怨中度过的。现在想来，哪有十全十美的班级?哪里有十全十美的学生?如果有这样的班级和学生，那么班主任的工作还有什么可做的呢?如果自己担任的班级不尽如人意，与其怨天尤人，还不如改变自己，挑战自我，把艰巨的工作当做人生中的一个大挑战来克服它。

　　正如魏老师所说，班主任要“笑对人生”，“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时，工作就顺利、成功。不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处总会潜在着你的助手。你要透过那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。教育学生的时候，力争不站学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好，这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的'教育境界。

　　二、班主任应该如何惩罚学生?

　　班主任工作的繁琐，很大程度上是来自于本版学生犯错误后的处理问题。学生范了错误该不该受到惩罚?大多数教师和家长都认为，应该惩罚。“没有规矩，不成方圆”。对犯错学生实施惩罚，有助于维护学校纪律和规章制度，有利于培养学生良好的个性品质和守法意识。但如何惩罚?惩罚的方式有哪些?很多家长会和教师产生分歧，这也是另很多班主任头疼的事情。

　　魏书生老师的做法给了我们很多启示：比如他所提出的：依“法”施罚、及时施罚、适度惩罚、因“材”施罚，这些观点都给我们了很多思考。其中，最值得我学习的有以下两点：

　　1、寓爱于罚。

　　爱是教师适当运用惩罚的最根本前提，教师施罚时应心中有爱。

　　魏书生老师惩罚学生，正是从爱护学生的角度实施施罚，受罚的学生感到老师是为了帮助他，是为了他好，是爱他才惩罚他，这样受罚的学生才能心服口服。回想起自己以前在批评学生，惩罚学生时，只顾了一声自己生气，而受罚的学生似乎并不领情。这样，自己工作就会大打折扣了。

　　2、赏罚结合。

　　魏书生老师惩罚学生的同时不忘表扬学生，在指出学生一点不足的同时，指出他和这一点相对应的长处，并靠这部分好思想去改变学生。在我们的班主任工作中，要注意细节的教育，批评学生，先肯定后批评，这样学生才能很好的接受你的批评，不逆反老师，和老师很好的沟通。

　　学生违反纪律本身就是一件不好的事情，如果在我们班主任的处理中，讲坏事转变为好事，使其成为一次教育学生的契机，这难道不是班主任教育管理的艺术么?

　　三、如何让民主走入课堂?

　　在“知行中国”网络培训中，魏书生老师的讲座不知道为什么好像没有播放完。但读完它的书后，我真切的体会到，他的确是“让民主走入课堂”了。

　　在这本书中，魏老师这样说到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手。”这是魏老师当班主任的一条最根本的原则。坚持这条原则时，工作就顺利、成功。在班级管理中，班主任不能越俎代跑，要相信自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，掌握知识，提高能力

　　读完魏书生老师的这本《班主任工作漫谈》，我觉得值得自己学生的地方台多了。大到教育理念，小到管理细节，无不透漏出魏老师精心细致周到的管理艺术，也无不透漏出魏老师那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修养和哲学思想影响着一个又一个的学生。在今后的工作中，我一定还要多读书学习，从内强化素质，从外学习方法，沿着魏老师的教育之路走下去。

《班主任工作漫谈》读书笔记 第十四篇

　　魏书生在书的自序中写道：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”读完这段话。我一下子觉得“班主任”这三个字是那样的神圣而高贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任”这三个神圣的字眼。

　　老师们都知道，班主任是班集体的核心，是组织者、领导者和教育者，是联系班级与课任教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育和社会教育的桥梁，是学生的引路人。他（她）必须是学生的良师益友，学生才能心悦诚服地听从其教诲。现在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班级管理工作事无巨细，大至家事、国事、天下事，小到吃饭扫地关窗户，样样躬亲，头痛医头、脚痛医脚、频繁往复、事倍功半。那么，怎样才能做好班主任工作呢？何东昌说过：“一位优秀的班主任，就是一位教育专家”。因此，班主任的素质要求是比较全面的，在工作中要力争做到：

　　一、让全体学生感受到无私的“爱心”。

　　教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”

　　苏霍姆林斯基也说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱心是班主任工作成功的基石。班主任要成为爱的艺术家，把爱洒向每一位学生的心田。李希贵在《教育艺术随想录》中说“从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才”他还反复强调“爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱，爱一个差生才是对我们的重大考验”他还说：“如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。要知道，在所谓的“差生”之中会产生多少个牛顿、多少个爱迪生！作为一个优秀的班主任，对学生必须一视同仁，不能偏爱优等生，特别对暂时后进的学生更需要倍加爱护。俗话说：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受冻的秧苗越需要阳光；越是得不到尊重的人越需要别人的尊重！”反思自己在这方面还做的不够，常常在自己的行动中让“差生”这样的孩子没有感受到“爱”的温暖。

　　二、做好班主任工作，还必须具有无比的细心。

　　班主任要有敏锐的目光，能洞察班内的一切，掌握每位学生的家庭情况，兴趣爱好、性格特点、智力水平及荣誉史、屈辱史等。这就要求班主任常和学生交往，和他们融汇在一起。在接触中，班主任要细心地观察每位学生的.情感变化，摸清学生的思想脉搏，做到心中有数。只有这样，工作才能做到有的放矢。

　　每个学生都有其成功的某一方面，我们要善于捕获其“闪光点”，要打着“灯笼”、用“放大镜”仔细地发现和用“掘土机”用力地发掘。发现和发掘出来的可能是一点点苗头，然而通过适宜的表扬则可

　　将其擦亮、放大，将“闪光点”转化为“闪光面”，照亮学生前进的道路，进而促使个人及集体全面发展。当然，寻找“闪光点”并非只是在学习上，其它如“爱护公物”、“文明礼貌”、“助人为乐”、“勤奋刻苦”等方面。要像魏书生老师那样，科学管理班级，尽量让每位学生带“长”，有人管卫生、有人管做操，有人管字词默写。有多少事就有多少人来管，各管一项，负责到底。这样形成了有班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

　　我很欣赏魏老师的这句话：大凡所有的老师都有这样的体验，每回新接任一个班，都会因为学生回家作业交不齐而发火，日复一日，望不到尽头？每次批到后进生的作业，更是火上浇油。此时已顾不上教师形象了，骂了学生还嫌不痛快，带上爹妈一起咒，更有甚者连老祖宗也不放过，等发泄完毕，才知自己太失态。后进生，成了班级里最底层的人物。各类活动统统取消，因为对于他们来说，所有的时间被作业占满了。除了小便外，其他都有老师给他支配。有时想想：做后进生真是不容易。有了后进生，我必须考虑我的课他们能听懂吗？喜欢吗？我的作业对他们来说难度高吗？他们的学习积极性怎样才能调动起来？于是，我必须不断地翻阅各类教育杂志、报刊，不断地写教后反思。为了激发他们的学习积极性，我尽量降低作业要求，减少作业量，基本的掌握就行。批阅时也是降低尺寸，能“优”绝不给“良”，还让他们跟成绩差不多的同学开展竞赛，让他们看到“黎明的曙光”。上课时，也绝不冷落他们，为他们提供一方“舞台”，使他

　　们认识到自我存在的价值；课间，只要他们愿意，我总是让他们给老师当小助手，擦一下黑板，借一下钢笔，或是整理一下本子，这些都是他们求之不得的任务。因为在他们看来，班级小家务可以弥补学习上的不如他人，从而树立自信心。到一定时候，我会跟他们说：你做事很勤劳，如果学习上再努力些，挤出时间给老师当小助手，老师将会十分高兴！在我的一次又一次鼓励下，他们的成绩正逐步提高。几乎所有的后进生都是在老师的批评责骂声中挺过来的，在他们身上有一种打不垮的信念，这是很多优秀生所不具备的。我们往往会有这样的感觉：优秀生的情感比较脆弱，经不起批评。或许跟老师的宠爱有佳有着直接的关系。我要感谢我班的“差生”，是他们给了我锻炼的机会，给了我思考的空间。我想名次和成绩不是很重要，重要的是每个孩子的进步，每个孩子的学习习惯的养成。

　　三、避免对学生的“心罚”现象。

　　我经常会听到担任我班教学的科任老师埋怨学生难教的话语“吴沉思学生，无可救药了！”“我已教育他多次了，还是不改。”“我们班成绩差，没办法，学生太笨了。”这句话细细观察老师的教育方法，有些老师确实太单一，一出问题就找来谈话，要么苦口婆心地规劝，要么声嘶力竭的批评，两种方法都达不到预期效果时，就肯定地说：“这个学生没救了。”我也曾有过这样武断的时候，导致这样的原因，是由于我们缺乏魏老师这样的气度与胸怀，自己常常陷于烦恼与疲倦之中。看了这句话后，我就常把这句话当作镜子，时时检查自己工作中的方法。当学生成绩不理想时，我就反思我的教学方法；当班

　　级管理出现问题时，反思自己的管理方法；当学生违返纪律时，就反思自己的教育方法，总之时时反思，时时改进。方法多，问题也能及时解决了，逐渐坚定“办法总比困难多”的信念。教师一言九鼎，一句话甚至能够影响孩子的一生。正因为教师是学生心目中的偶像，教师的一句话可能引导学生踏上铺满鲜花的红地毯，而一句话也有可能把学生送进监狱的大门。

　　魏老师的《班主任工作漫谈》读完了，可它犹如一罐醇美的心灵鸡汤，滋润了我那每一根萎靡和烦躁的思维。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我相信通过我的学习与努力，我可以把我现在的工作做得很好！

《班主任工作漫谈》读书笔记 第十五篇

　　第一次接触班主任工作仍是在一年以前，并且是以实习生的身份做代理班主任，那时很有初生牛犊不怕虎的气势，但两周下来就已精疲力竭，大喊吃不用，本认为只需肯取出时间和精力，加上自己大学几年所学理论，班主任也好，任课老师也好，不说信手拈来，但也应是能将工作顺利达成，但是，三个月实习生活结束，回首自己所做成绩，当时给自己的评论是差强者意，而近来，在因要达成作业而读了魏老师对于《班主任工作闲谈》一书后，大叹自己以前错的离谱，本来，要做好班主任也是一门很大的学识我习惯于在阅读一本书前先看看作者的自序，读这本书时相同是这样，在我读到自序的第二句话时，就有一种与此书相知恨晚的感觉，因为我向来都认为当班主任是最能锻炼老师能力的了，特别是像我这样工作不满一年的新老师。也曾想过向学校要求去当班主任，但因有实习时三个月的“覆车之鉴”，怕了。一是怕干不好误人子弟，二是怕老犯错遭同仁讥笑，感觉班主任就像一座大山摆在眼前，而我没有勇气去攀。而在我用了两时节间一口气读完这本书后，感觉有什么东西变了，大脑豁然爽朗，而摆在我行进道路上的也没有什么山了，只剩下一个令我摩拳擦掌的土丘而已。

　　在读这本书的时候我先是选了几个自己感兴趣的章节去读，最初读的是第一章的第八小节“选一位控制教师愤慨的同学”，我固然教书不久，但愤慨的次数也许多，虽不如魏老师那样剧烈，但也会在不知不觉间用苛刻的语言损害了孩子的自尊心，“人在发性情、愤慨时，是智能较低下的时候，常常做出愚笨的判断和荒诞的决定。 ”这句话说的很在理，每当这个时候理智早已跑得无影踪了，哪里还管什么结果不结果，先把内心这股气用最直接的方式宣泄出来再说，而过后却又追悔莫及。正如俗语所说“当局者迷，旁观者清”而老师或许说班主任拥有一个“旁观者”很有必需，因为或许因老师的一时激动就会改变一个学生的命运，这类影响或许会是一辈子。在第二章第十三节中，魏老师提到“能受委屈的人材是强者”，我相信这句话送给此刻九零后以致零零后的学生们最适合，他们一般都是独生儿女，都是在众多亲人的喜爱中长大，能够说是呼风唤雨也不为过，而到了学校，特别是寄宿制学校，不只是在班里均分老师的爱，在宿舍里更是要和来自四周八方的“骄子”一同在一个空间生活，任何一点不如意都有可能被扩大整天大的委屈，父亲母亲又不太认识状况，一来二去，就扩展成父亲母亲之间以致父亲母亲与老师之间对于“权益“的征讨，而学生在旁边确是一副理所应当的表情，这时候，就需要老师以教育者的姿态叙述能受委屈的人材是强者，而前提即是班主任绝对的言传身教。试想假如作为班主任，自己在面对自己的事情是都不可以做到“用广阔的胸襟去包含它，用好心的态度去感动它”，又何谈教育他人之说呢？

　　第二章第十五节“尊人者，人尊之”中魏老师用两个例子来论述其中道理，这使我想起了我所教的初一四班的班长，提起他来，学校好多老师都知道，不为他的学习成绩，不为他的治班风格，只为他的家庭，他家中有七个姐姐，一个爸爸，没有妈妈，在这长起来的孩子其性格可想而知，老师启用他做班长是因为他够霸气，能管住学生，也有能力，能实时做好老师部署的任务，他的命令班里同学莫敢不从。但是，他却有一点不足，那就是不知道尊敬他人，对于不听从他的人只会用强迫手段，其他同学都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。当他找班主任抱怨时，班主任就用了这六个字劝慰他，他此刻改了好多，以前丢掉的威望又慢慢找了回来。“尊人者，人尊之”，这句话相同也应成为老师的座右铭。因为即即是老师，假如不尊敬自己的学生，也会慢慢失了威望，让学生对自己绝望，得不到应有的尊敬。不论是新老师仍是老资格班主任，在办理排座位问题上都头疼得很，所谓众口难调，要做到让每个学生都满意是一件很难办到的事。一般班主任在调座位是按大小个子来排，自然也有特别的时候，比方，要照料某人的近视啦、要考虑先进生带后进生啦、要剖析这样排是火上浇油仍是锦上添花等等。魏老师用了一个很恰当的词，叫做“四厢宁愿”，自然，其实不会一开始就出现这一令人满意的结果，这与老师从中斡旋是分不开的。我此刻固然不做班主任，但每次班里的座位改动对我的`教课成效仍是有很大影响的，比方，有一段时间，某班班主任把班里的“课上活跃分子”都调到最后排去了，想是为了减少他们的影响范围，结果，适得其反，他们像是终于在烽火纷飞的年月找到同志般愉悦，共同语言多了，每一个人的“活跃”程度愈甚以前，致使老师隔段时间就得用板擦保持一下次序，最后，不得不将他们再次分开，分别各处。“相同是碳原子，呈链状构造摆列组合时，便组成了世界上比较软的物质--石墨。而当碳原子呈金字塔状构造摆列时，便组成了世界上最硬的物质--金刚石。 ”用在排座位一说上最适合可是了。之所以第一选了“糖衣药片温顺耳忠言”这一节读，完整部是被它的标题吸引过来的。很好奇魏老师是如何给药片裹上糖衣，让忠言顺耳的。

　　“力争在责备学生的同时夸奖学生，在指出他的一点不足时指出他和这一点不足相对峙的优点”本来，这即是魏老师的“法宝”，也就是平常老师们教育学生习用得战术“打一巴掌，给一块糖”。而这一方法对于自尊心深重的初中生来说是很实用的，能够说是无往不利，以前有两个学生在我的课上说话，在用眼神表示他们几次未果以后，我在课上点了他们的名字，并让他俩站着听了半节课，课后，我把他们两个叫到办公室，先是对他们以前的表现予以必定，又表示自己向来很看好他们，尔后话锋一转，对他们今日所犯的错误进行责备，让他们知道因为今日的行为影响到了他们长久以来在老师心目中建立的美好形象，最后，对他们提出希望和要求，好挽回因自己的一时糊涂而损失的“形象”，最后，他们很自信地走出了办公室，在此后的课上不只没有再说话，还主动举手回答下列问题，更准时达成作业，做的比以前更优异了。

　　“一分钟比赛，用的时间少，每节课都展开一次也有条件。常常展开这样的比赛，加强了同学们的注意力，提升了同学们的学习踊跃性，加强了同学们的效率观点和竞争意识。许多同学养成了比赛的习惯，他们主假如自我比赛，学习时

　　第一明确目标，确立详细的任务量，而后依据每分钟的效率去确定达成任务的时间，加强了达成任务的紧急感，提升了学习效率。”魏老师的这一方法深深启迪了我，我主教的科目是化学，而化学素有理科中的文科之称，也就是说要背要记的东西繁而杂，需要计算的东西比之物理数学少好多，利用一分钟比赛的方法鼓舞学生记着那些化学性质、物理性质、化学方程式，相信会有事半功倍的成效。

　　总之，在阅读过魏老师《班主任工作闲谈》以后，固然零星的写了几点，但我感悟好多，也学到好多，正如魏老师所说“每一个人的脑筋都是一个储藏极其丰富的矿区。谁开采的少，就说明谁的开采技术落伍。 ”我作为一名新老师，意识到自己以前做的还远远不够，其实不是把课讲完，把作业看完就达成任务了，要学的东西还有好多。

　　最后，引用魏老师的一句话来结束这篇念书笔录，同时借以鼓舞自己：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕作的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴天朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧与生命长河里的这段历史。”