六年级语文藏戏说课稿范文（最新14篇）

六年级语文藏戏说课稿范文（最新14篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的六年级语文藏戏说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

六年级语文藏戏说课稿 第一篇

　　【学习目标】

　　１、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　２、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学准备】

　　通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

　　藏戏是藏族的保守剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　２、板书课题。

　　二、读文，理清思路

　　１、藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　　２、同学快速浏览课文，画出相关语句。

　　（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点

　　１、读第一局部，初步了解藏戏的特点

　　⑴ 找读前三自然段，说说你都听出了什么：

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）

　　⑵ 练习朗读后，找同学朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　２、读课文第三局部，具体了解藏戏的特点：

　　⑴ 默读８自然段到最后，找与第一局部相对应的具体描写。

　　（８～１６自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；１７～１８自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点； １９～２０自然段写的'是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）

　　⑵ 自由读８～１６自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　⑶ 看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　⑷ 自由读１７和１８自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　⑸ 你想看藏戏吗，为什么？

　　（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）

　　３、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

　　⑴ 师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：８～１６自然段。

　　⑵ 师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：１７和１８自然段。

　　⑶ 师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：２０自然段。

　　⑷ 师生合读：２１自然段。

　　四、了解藏戏的形成

　　１、自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　２、交流、生发：

　　⑴ 以弱抗强的传奇：

　　年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。

　　⑵ 发明奇迹的传奇：

　　一无所有→５８座铁索桥。通过７位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了５８座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　　⑶ 艺术的传奇：

　　僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由７人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

　　五、总结

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的保守剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头局部。

　　六、作业

　　用自身的话写一写藏戏的形成及特色。

　　【板书设计】

　　戴面具演出

　　藏戏 没有舞台 传奇来历：为民造福 开创藏戏

　　三五天没结束

六年级语文藏戏说课稿 第二篇

　　学习目标：

　　1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　二、整体阅读，初步感知

　　1．阅读课前导语，明确自读要求。

　　2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4．速读课文，思考：

　　（1）课文从_______、______两个方面介绍了藏戏，它有三个方面的特色，分别是______、________、_______。

　　（2）（）段藏戏的形成，（）段介绍了藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2．这个传奇故事最打动你的是什么？为什么？把你的感受带入文中，有感情地读一读，做好批注。

　　四、自主研读8-20段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1．快速浏览课文，选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，概括藏戏的主要特点

　　①面具：

　　②舞台：

　　③演唱：

　　2．小组合作研读结果，说说你是从哪知道的。

　　3．补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。

　　阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在辽阔的`草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充沛而丰富，曲调跳动而激越，带点悲伤，带点忧郁，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节也许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的神奇了。

　　藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色彩不是直接勾勒在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形状上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表智慧……传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根本所在了。

　　尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的欣赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的神奇之中。

　　读后交流：藏戏独特的地域特点体现在哪？

　　4．对照开头，体会写法。

　　①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？

　　③评一评这样开头的好处。

　　5、体会表达方式的不同：《北京的春节》运用了（）、（）、（）、（）而本文采用了（）、（）、（）、（）手法生动形象地说明藏戏的形成与特色。

六年级语文藏戏说课稿 第三篇

　　一、教学目标：

　　1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　二、教学重点：

　　了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　三、教学难点：

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　四、教学时间：

　　1课时。

　　五、教具准备：

　　1、PPT课件。

　　2、《藏戏》录像。

　　六、教学过程：

　　师：同学们，我今天学习第15课《藏戏》，这是一篇略读课文。课前，大家都收集了我国传统剧种的相关资料，谁能说说，你都收集哪些剧种？

　　出示课件。

　　师：有一种剧种，复杂到必须带着面具演出，简单到演出时没有舞台，漫长到演出到三五天还没有结束，那就是——齐读课题。

　　那么，藏戏是一种怎样的戏呢？大家愿意欣赏吗？

　　播放藏戏——

　　师：从大家的眼神中，可以看到，大家已经被藏戏的魅力所吸引，但是，我们只能看这些了，因为，藏戏演出三五天还没有结束呢！

　　师：下面，请大家默读阅读提示。

　　出示课件。

　　师：从阅读提示中，我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些？

　　——读、想、说

　　师：其实，还有另外一种方法——写。

　　师：这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文，学习之前，刘老师准备了一些难读的词，看大家认识了吧？

　　出示课件。

　　（指名读第一组；齐读第二组）

　　师：下面的这一组，比较难读，谁愿意读？（指名读——齐读）

　　师：大家对唐东杰布有多少了解呢？

　　出示课件。指名读。

　　师：唐东杰布可是一个传奇的`人物。

　　出示课件。

　　指名回答。

　　板书：形成特色

　　师：从哪到哪是讲述的是藏戏的形成？

　　师：那么，从哪到哪讲述的是藏戏的特色呢？

　　师：唐东杰布看着被掀翻在野马脱缰般的激流中的牛皮船，被咆哮的江水吞噬的百姓，一无所有的他发誓为民造福。于是，他与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。

　　就这样，身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，并成为藏戏的开山鼻祖。这就是藏戏的形成。

　　出示课件。

　　板书：面具舞台演唱

　　出示课件。合作读。

　　出示课件：“观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演……毫无倦怠。”

　　师：随心所欲什么意思？

　　师：大家试想，如果你身在演出现场，你会怎么看戏呢？

　　下面，请大家总结一下，藏戏的特色有哪些呢？

　　出示课件：面具、舞台、演唱的特色。

　　齐读。

　　是呀，这些都是藏戏独具魅力的地方。

　　板书：魅力

　　难怪课文开头用三个反问句介绍了藏戏的三个特点。

　　出示课件。

　　齐读——

　　师：谁能把反问句改成陈述句？

　　师：男生读反问句——女生改陈述句；女生读反问句——男生改陈述句。

　　他就是让我们中华民族引以为豪的——藏戏（齐说）。

　　师：请大家齐读最后一个自然段。

　　师：这一传就是600多年，回顾全文，文章开通总写了藏戏的三个特点，然后分别写出了藏戏的形成和特色，最后总结全文，这种写作方法就是“总——分——总”，通过本课的学习，我们感受到了藏戏的独特魅力。

　　相机板书：总→分→总

　　师：这就是《藏戏》这篇课文的在写作方法上的表达方式：总→分→总（齐说）

　　出示课件：学完课文，请你结合课前收集的资料，以“藏戏”为话题，写一篇短文。

　　（可以介绍藏戏的历史、传奇故事、艺术特色等）。

　　师：课前大家都搜集了我国剧种的相关资料，老师还要问一下大家，我们山东有哪些剧种呢？

　　师：这节课，大家用最饱满的精神状态和老师一道，感受着藏戏的独特魅力，刘老师为大家的精彩点赞！

　　师：竖大拇指！

　　下课！

　　附：板书设计

　　藏戏的形成

　　一无所有的唐东杰步发誓为民造福

　　↓

　　唐东杰布与七位姑娘组成第一个藏戏班子，到处说唱，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥

　　↓

　　身无分文的唐东杰布修筑了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。

六年级语文藏戏说课稿 第四篇

　　教材分析：

　　《藏戏》一文系人教 课标版六(下)的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，作者按说明事物(藏戏)的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。

　　先用三个排比句概括介绍了藏戏的主要特点，接下来描述了藏戏开山鼻祖——唐东杰布开创藏戏的传奇历程，紧接着介绍藏戏的重要特征和主要特色，最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

　　本文语言丰富多样，生动传神，作者行文脉络清楚，点面结合，详略得当，颇具文学色彩。

　　学情分析：

　　农村六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水准，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　教学方法：

　　以学生自读为主，了解藏戏的特点以及艺术特色。同时，借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。

　　教学目标

　　1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

　　2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

　　3、情感与态度：了解并认同各民族独特的.民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教学重难点

　　1、引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达。

　　2、通过了解藏戏的形成及特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。

　　课前准备

　　1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。

　　2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　1、播放地方戏经典片段。

　　2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

　　二、初读知意

　　1、翻开课本，自由地轻声读课文。遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

　　2、分层次检查读书情况。学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

　　3、出示本课生字新词，认读过关。

　　4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

　　三、细读明趣

　　1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

　　2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

　　3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

　　四、才情展示

　　1、成语听写大比拼。

　　2、一起哼唱家乡戏。

　　五、作业

　　扩展阅读，了解有趣的民风民俗。

　　板书设计：

　　藏 戏

　　为民造福 戴面具 师传身教

　　开创 特色 没有舞台 传承

　　开创藏戏 三五天没结束 长盛不衰

　　教学反思：

　　本篇课文是九年义务教育六年级下册第二单元第七课，本册第二单元选文关注多元文化，将视界投诸民风民俗，《藏戏》一文就是对藏戏传统剧种的生动阐述，可以放手让学生朗读，并尽可能多地了解相关资讯，相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知，对各民族丰富多采的文化形式、民风民俗产生浓厚的兴趣。

　　在第一环节的设计，我依着“兴趣是最好的老师”，对于现在的学生来说，声光色的冲击，电子媒体的包围，已经让他们远离了传统的戏剧，对那些距离自己更为遥远的戏剧形式自是一无所知，先从学生耳熟能详的一些有名的剧种开始介绍，能极大地调动他们的兴趣，激发他们对藏戏的认知欲望。

　　同时，在本堂课的设计上，我尽可能让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，这是最基本的学习前提和根本指向。不忽视优等生，不漠视学困生，让每一位学生都能在课堂上实实在在地发展。扎扎实实地引领他们读书，享受阅读的乐趣，享受文字的快感，受到美的熏陶。

六年级语文藏戏说课稿 第五篇

　　教学目标

　　1.通过默读，分清详略主次，体会作者是从“起源”和“特色”两个方面写的；通过抓关键词句，了解藏戏“戴面具、无舞台、演出时间长”的特色。

　　2.体会排比在表达上的作用，领略藏戏的特色，感受藏族人民美好的人文情怀。

　　3.运用排比，表达对唐东杰布的敬佩。

　　教学过程

　　课前谈话：交流分享地方戏剧。

　　一、提取主线，了解藏戏

　　1.引出课题、齐读读题。补充介绍“藏戏”。

　　2.默读阅读提示，明确阅读要求。带着问题读课文。

　　3.全班交流，完成阅读要求。理清文章脉络，分清详略主次。

　　4.借助思维导图，介绍一下，这篇课文主要讲了什么？

　　二、关注内容，走进人物

　　1.走进“起源传说”，默读第5-7自然段，思考：这是一个怎样的传奇故事？

　　2.补充介绍“唐东杰布”。

　　3.寻找感动。请同学们再次默读课文的4—7段，圈画出令你感动的词句，并批注你内心的想法。（1.初心伟大；2.历经艰辛：3.成果丰硕）

　　4.想象唐东杰布遇到了怎样的困难，他又是如何克服的。（到处化缘、受尽嘲笑、四处碰壁；跋山涉水、走遍雪域；江流湍急、造桥危险。）

　　三、关注表达，体悟感动

　　1.唐东杰布的行为令我们感动，我们倒推回去，这份感动是通过这篇文章的作者传递给我们的，肯定是先感动了作者，对不对？那么作者是利用了怎么样的方式，表达出来的呢？请同学们浏览全文，看看你能不能找到作者常用的那个表达方式？排比【板书：排比】

　　2.什么是排比？三个或三个以上，结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。

　　3.关注第一组排比段：

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?

　　世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?

　　（1）怎么才能读好这处排比段？

　　（语速越来越快、情绪越来越激昂、语气越来越强烈）

　　a自由练读，展示读，师生合作读

　　b此时你一定体会到了排比这种修辞手法的另一个特殊作用——【板书】加强语势

　　（2）合并为一段进行对比

　　a读一读下面这句。

　　b一对比，你们又有什么感受？

　　（反复写以表达心中感动；停顿长，回味，一唱三叹）

　　c让我们带着这份感动再来读一读。

　　这样一遍又一遍地读，除了感动，你一定还读出了作者心中的那份——为藏戏的独一无二感到自豪和骄傲、对唐东杰布感谢与钦佩。

　　此时你一定又体会到了排比这种修辞手法的特殊作用——能够更好地【板书】抒发情感

　　4.关注第二组排比段：

　　国王的面具是红色的，红色代表威严。

　　王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺。

　　巫女的面具半黑半白，代表其两面三刀。

　　妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖。

　　村民的面具则用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。

　　读一读这处排比段，在表达的形式和效果上，你有什么发现？

　　（1）形式：

　　a作者是抓住面具的不同的.颜色和它所代表的人物个性和身份，将这藏戏带着面具演出这一特点写具体的。

　　b用相同意思的词“代表”“以示”，富有变化，更加灵动。

　　（2）效果：

　　a一种颜色的面具一个自然段，一一列举，非常清晰;

　　b排比段，停顿时间长，感情更加强烈；

　　c句式相似，读起来朗朗上口。

　　4.排比段你们能发现，请大家第三次默读课文，仔仔细细地找一找还有没有其它排比手法也饱含着作者强烈的情感。

　　（1）随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布铁块，有人送来粮食，更有大批的渔民、工匠、流浪汉跟着他们，从一个架桥工地走到另一个架桥工地。

　　（2）表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

　　（3）西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再，再而三地重复，观众也（可以）在吃喝玩耍中看戏，双方（可以）随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。

　　小结：作者就是借助排比这一特殊的修辞来抒发、渲染、表达自己的情感。

　　四、尝试练笔，表达感动

　　1.接下来，我们来试着用排比修辞来表达心中的感动。写之前，我们先来看看评价标准。写完以后马上自评。自评以后和同学交换，互评。

　　唐东杰布令我们感动。

　　评价：

　　（1）写2-3句，结构相同或相似的句子。

　　★ ★ ★

　　（2）能结合资料，表达感动。

　　★ ★ ★ ★

　　（3）情感真挚，能感动读者。

　　★ ★ ★ ★ ★

　　2.希望同学们可以多尝试在自己的作文中，用上排比句。

　　3.分享课堂收获。

　　4.有着悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在藏族人民的心灵深处，藏族人民通过他，歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑，可以说藏戏是藏族群众衡量生活的一个尺度，是高原儿女创造出的一个艺术珍奇。希望同学们接下来，不管是在语文学习当中，还是在生活当中，能够不断地去发掘艺术之美。

六年级语文藏戏说课稿 第六篇

　　我是普育学校的语文教师方洪茹，今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。

　　一、教材分析

　　《藏戏》一文系人教课标版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

　　二、学情分析

　　六年级学生在语言积累、阅读能力上已有一定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。

　　三、本课的教学目标：

　　1．读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

　　2．默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3．学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

　　在教学中我根据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：

　　1、课前引导学生利用站搜集资料；

　　2、创设情景、导入新课；

　　3、初读课文、整体感知；

　　4、自主研读、感悟体会；

　　5、拓展阅读、延伸主题。

　　怎样将信息技术与语文学科教学巧妙整合呢？我根据本课教学思路的需要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。

　　（一）、利用站、丰富学习资源

　　通过学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的能力。

　　此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了知识铺垫。

　　（二）、播放视频、激发学文兴趣

　　在课堂教学中，许多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以展开抽象思维活动。视频在吸引学生注意力与创设情境，激发兴趣方面，具有其它手段所不可比拟的优势。这一整合点改变了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在欣赏中产生更真切、更丰富的体验，情感得到熏陶

　　课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。

　　（三）、图文并茂、增强感性认识

　　多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的'认识。

　　在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片，让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。

　　（四）突显重点文字、提升认识’

　　课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。

　　在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

　　世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

　　世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

　　师生配合朗读，体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖，既避免了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的认识。

　　（五）、视频链接、拓宽视野、升华认识

　　发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。

　　在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回归到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的认识得到进一步升华。

　　教学反思：

　　本课教学，充分关注学生学情特点，改变固定、封闭、单调的传统教学模式，借助网站、视频、图片等媒体资源，丰富学生对藏戏的感性认识，在理脉络、读文本，品词句中强化感受，升华认识，引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵，激发情感，提高了教学效率，也让学生的学习变得更快乐。

六年级语文藏戏说课稿 第七篇

　　教学目标：

　　1.会读会写“咆哮吞噬婀娜开山鼻祖敦厚优哉游哉”等词语。

　　2.了解藏戏的形成及其特色，体会藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟复述排比等表达方法。

　　教学重点：

　　1.了解藏戏的`形成及其特点与本文的语言特色。

　　2.学习复述及排比等表达方法。

　　教学难点：

　　1.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.看大屏幕：出示豫剧、川剧、越剧、黄梅戏。

　　2.还有一个戏种流传于世界最高处（揭示课题《藏戏》）。

　　二、出示阅读提示

　　1.提问：哪两个词和课文紧密相连？

　　2.小结：利用文本资——课文前的阅读提示，能起到事半功倍的作用，提高整体感知课文的能力，聪明的孩子抓住几个词就知道课文写的是什么。

　　三、初读课文，了解生字词

　　1.自读：边读边划生字词。

　　2.同桌交流生字词。

　　3.全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖优哉游哉”）。

　　四、默读课文

　　思考：哪些自然段写藏戏的形成？

　　哪些自然段写藏戏的艺术特征？（全班交流，指名回答）

　　五、研读藏戏的形成（四到七自然段），感受藏戏的神奇

　　1.自读课文，用自己的话说说藏戏形成的过程（提醒学生：复述要注意抓住关键词语，把长段变成句子，把句子变成关键词）。

　　2.指名复述（提示关键词：那时候……于是……就这样……）。

　　六、研读藏戏的艺术特色（八到十九自然段）

　　1.自读。

　　2.用自己的话概括，填空：（）面具（）舞台（）演唱风格。

　　七、作者是怎样概括藏戏的特点

　　（齐读课文的一到三自然段）

　　1.连用三个反问形成的排比有什么好处？

　　2.快速浏览，文中还有哪些地方运用了排比？（指名回答）

　　八、齐读最后一段

　　九、总结：这节课你的收获是什么？

　　形成（复述）

　　附：板书设计

　　藏戏

　　特色（排比）

六年级语文藏戏说课稿 第八篇

　　【教材分析】

　　本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。

　　整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。

　　【学情分析】

　　我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的.态度。

　　【我的思考】

　　这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。

　　【教学目标】

　　1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。

　　2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　【教学重难点】

　　了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。

　　【教学准备】

　　多媒体

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导课：

　　1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗?(生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。)

　　【设计意图】

　　让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

　　今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏(师板书课题，齐读。)

　　【设计意图】

　　让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。

　　2、读课前阅读提示，明确学习目标。(师板书目标)二、初读课文，扫清字词障碍。

　　师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。

　　1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。

　　2、出示练习，请生上台完成，集体订正。

　　【设计意图】

　　习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。

　　3、出示文中四字词语，齐读。

　　【设计意图】

　　直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。

　　4、请生分段读课文，正音。

　　三、完成学习目标。

　　1、藏戏是怎么形成的?

　　找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成?(用自己的话说说藏戏是怎么形成的)

　　这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?

　　2、理解文前的三个反问句

　　(1)出示，请生读。

　　(2)把三个反问句改为陈述句

　　(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗? (4)说说连续用三个反问句的好处在哪?(连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。) (5)齐读三句话

　　【设计意图】

　　三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。

　　3、了解藏戏的特点

　　(1)藏戏的主要特征——面具的特点

　　第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢?(板书：面具)请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么?

　　欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)

　　【设计意图】

　　这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空：的面具)

　　【设计意图】

　　通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。

　　(2)藏戏的其它特点

　　除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢?请大家默读17——20自然段，完成填空。(出示填空)默读课文17——20自然段，完成填空。藏戏的舞台( );

　　剧情靠( );

　　固定的程式是( );

　　唱腔、动作( );

　　演出时间( )。

　　(板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间)结合板书师小结(板书：主要特征，其他特点)

　　【设计意图】

　　对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。

　　4、齐读课文最后一个自然段

　　说说你读懂了什么?

　　四、回顾全文。

　　1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下(出示填空)。全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点( )、( )、( )，然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布( )的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征( )的特点及作用，之后又简略说明( )。最后用一句话( )全文。

　　2、结合填空，给课文分段。

　　【设计意图】

　　这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。

　　五、作业：

　　搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。

　　【设计意图】

　　让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。

六年级语文藏戏说课稿 第九篇

　　教学目标：

　　1．学习并积累鼻祖、旷野、随心所欲等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文，感受藏戏蕴涵的深层涵义。

　　教学重难点：

　　1、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　2、感受藏戏所表达的涵义。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学准备：

　　上网或者去图书馆查找有关藏戏的录象、图片以及记载，准备一些藏戏面具。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　1、师：同学们，你们知道你们的爷爷奶奶喜欢看什么类型的电视节目吗？

　　生：粤剧！

　　2、师：嗯，很好！你们都知道爷爷奶奶喜欢看粤剧。那么你们又知道粤剧是怎样的一个节目吗？

　　（学生自由发挥）

　　3、师总结：粤剧又称大戏或者广东大戏，是属于广东人的一种文化节目。其实每个民族都有他们自己特色的戏剧：安徽有黄梅戏、河南有豫剧、浙江有越剧、四川有川剧今天我们来学习一种和这些戏剧截然不同的戏剧：藏族戏剧藏戏

　　4、板书课题：7*藏戏 生齐读

　　二、初读课文，理清思路

　　1、解释鼻祖、旷野、随心所欲等词语。

　　2、要求学生快速浏览课文，画出藏戏和其他戏剧的.不同之处。

　　1.戴着面具演出

　　2.没有舞台

　　3.一部戏演出三天五天还没有结束

　　3、给课文分段

　　全文可分为三部分：

　　第一部分（13自然段）：用疑问句形式引出藏戏。

　　第二部分（47自然段）：介绍了藏戏的形成。

　　第三部分（819自然段）：介绍了藏戏的特点。

　　三、品读课文，深入了解藏戏

　　（一） 学习第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1、前三段用三个并列的疑问句开头，作者暗示了什么呢？这样表达有什么好处？

　　暗示了藏戏有三个特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、一部戏可以演出三天五天还没有结束（演出时间长）

　　这样表达给读者留下悬念，吸引读者。

　　2、找生有感情的朗读课文，注意朗读时的语调，体味句子的感情色彩。

　　（世界范围内，像藏戏这样的戏剧很稀少，中国人以拥有这样的戏剧而自豪）

　　（二） 学习第二部分，了解藏戏的形成

　　1、 学生细读第47自然段，思考藏戏是怎样形成的，感受故事的传奇色彩。以自己的话表达出来。

　　2、 这个故事最能打动你的是哪一部分？鼓励学生自由表达。

　　（年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。）

　　（三） 学习第三部分，深入了解藏戏的特点

　　1、 呼应开头第一段的三个问题，找出相应的描写

　　（816自然段写了藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写了藏戏演出没有舞台的特点；1920自然段写了藏戏一部戏要演出三天五天的特点。）

　　2、自由读剩下的内容，结合不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为起伴奏，体验藏戏的简单和纯朴。

　　四、总结

　　1、藏戏是藏族的传统戏剧，发展到今天，仍有着无穷的魅力，是中国文化的奇葩，是世界文化的遗产。

　　2、播放藏戏的视频，学生看完后戴上面具学着表演。

　　五、布置作业

　　1、用自己的话写一写藏戏的形成以及特色。

　　2、熟读课文

　　板书设计

　　7*藏戏

　　藏戏特点：

　　1、戴着面具演出

　　2、没有演出舞台

　　3、演出时间可以长达三天五天还没有结束

　　传奇来历：为民造福开创藏戏

六年级语文藏戏说课稿 第十篇

　　学习目标

　　1、读通课文，积累文中的好词佳句

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程

　　3、有感情地朗读课文，激发学生对传统文化热爱重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　导入新课

　　1、分解课题，了解藏和戏。

　　2、展示图片资料，了解藏戏。

　　3、与自己所了解的戏曲比较，感知藏戏的特点。

　　4、介绍收集到的有关藏戏的资料

　　5、说说与自己所了解的戏曲比，藏戏有什么不一样。对比阅读，感受不一样。

　　讲授新课

　　1、第一遍读：大声读课文，扫清字词。

　　2、第二遍读：难读的词句多读几遍。

　　3、第三遍读：默读课文，寻找藏戏的'艺术特色，画出重点的词句。

　　指名交流藏戏艺术特色。

　　1、根据“三读”自学要求，自读课文，标出藏戏艺术特色的语句，有感情朗读课文。

　　2、交流藏戏艺术特色。

　　引领学生各个不同重点的读中，领悟自学自读自悟的方法：

　　1、出示词语，认读词语。

　　2、指名分段读文，检查读通情况。

　　3、默读课文，找出作者概括藏戏艺术特色的语句。

　　引导学生结合上面的语句以导游的身份为大家介绍藏戏的哪一特色？根据学生的介绍点，教师相机展示课件。

　　1、看词语卡片认读词语。

　　2、分段读文，重点读一读概括藏戏艺术特色的语句。

　　3、以导游的身份为大家介绍藏戏的一个特色。

　　指导从整体把握课文，提炼关键词句，并有重点地与同学交流。

　　课堂总结

　　这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有什么不同。

　　对比、交流、填表。

　　“对比阅读”在主题单元教学中占很重要的地位。

　　课后作业

　　1、本课好词佳句多，文学色彩比较浓，请注意积累。

　　2、向家人介绍自己对藏戏的了解。

　　3、查阅资料，了解不同地方的戏剧特点，与同学交流。

六年级语文藏戏说课稿 第十一篇

　　学习目的：

　　1、读通课文，积累文中的好词佳句。

　　2、理解课文内容，了解藏戏以及藏戏的形成过程。

　　3、在感情地朗读课文。

　　学习重点：

　　了解藏戏的形成过程。

　　学习难点：

　　体会藏戏的特点以及其艺术魅力。

　　学习课时：

　　（三课时19、20）

　　学习过程：

　　一、预习-读两遍课文，完成下列问题。

　　1、《藏戏》的作者是 。

　　2、课文介绍的是哪一个传统剧种？

　　答：课文介绍的是 这个传统剧种。

　　3、这个剧种的创始人是谁（这个剧种的开山鼻祖是谁）？。

　　答：这个剧种的开山鼻祖是一个叫 的西藏高僧。

　　4、概括文章主要内容。

　　课文主要介绍了藏戏的 和藏戏的艺术 。

　　5、找出不认识的字，并注音组词（可不填满）。

　　生字

　　读音

　　音序

　　部首

　　结构

　　组词（组课文的新词）

　　6、查字典——理解下列词语。

　　开山鼻祖： 比喻创始人。

　　别无所求： 两面三刀：

　　随心所欲： 一无所有：

　　赞叹不已： 哄堂大笑：

　　身无分文： 能歌善舞：

　　二、再读课文，理解课文的内容。

　　1、用较快的速度再阅读课文一次。

　　2、藏戏的怎样形成的？

　　答：藏戏是一位叫_____的藏族青年人，要在_____上修桥，可他 ，于是认识了__位姑娘，组成了___班子，用__的形式，表演__故事、 传说，劝人 、出__出 、共同 ，歌声所到之处，藏人赞叹不已。于是就这样在__上修了__ 座铁索桥。藏戏就在这种情况下形成的.。

　　3、根据课文内容填空：

　　开山鼻祖是________，戴___表演，藏戏演出时没有_____艺术特点， 有自己固定的____（开场 正戏 结尾庆贺 ）、 丰富多彩,演__天毫不稀奇

　　三、练习

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　（ ）的江水 （ ）的容貌 （ ）的唱腔

　　（ ）的激流 （ ）的舞姿 （ ）的歌声

　　2、用“ ”画出下列词语中的错别字，并改正在括号里。

　　形善积德（ ）赞叹不以（ ）丰富多采（ ）洪堂大笑（ ）随心所遇（ ）别勿所求（ ）

　　3、按要求写句子。

　　1）、身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。（缩句 ）

　　2）、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？（改为陈述句）

六年级语文藏戏说课稿 第十二篇

　　教学目标

　　1、读读记记传奇、咆哮、旷野、机箱、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲等词语。

　　2、了解藏戏的形成及其特色体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

　　重点：

　　通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

　　难点：

　　了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达

　　方法：

　　自主、合作、探究

　　第一课时

　　一、导入

　　观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。

　　学生:听一听，看一看，猜猜这些分别属于那个剧种。

　　二、授新

　　今天，就让我们共同去领略有着悠久历史，深受藏族人民喜爱的藏戏。由上一课我国丰富多彩的节日风俗引入独具特色的艺术形式。

　　那么作者都介绍了藏戏的哪些方面，又是如何组织材料的呢？

　　组织学生交流并适当引导

　　小组分别汇报所搜集到的关于藏戏的资料，包括文字、图片以及视频资料等等。

　　三、整体感知

　　藏戏是如何形成的呢？

　　自由朗读课文，思考文章讲了哪几部分内容？作者又是如何将这些材料组织起来的？

　　（明确：形成和特色，从事物的`不从角度对其进行了介绍）

　　四、具体分析

　　这个传奇故事最打动你的是什么？

　　指名12名绩优生用自己的语言描述藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，

　　第二课时

　　藏戏有哪些特色呢？

　　找出文中描写藏戏特色的段落，并概括藏戏都有哪些特色？

　　出示幻灯片 （）的面具 （）的舞台 （）的演唱风格

　　引导学生具体分析介绍藏戏特色的段落

　　出示相关图片

　　组织学生交流

　　体会作者是怎样概括的？

　　小组讨论：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　组织学生交流，说说你是从哪体会到的？

　　①结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张

　　②结合不要不要不要只要来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点

　　③结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受

　　读课文第一部分：连用三个反问句，并构成排比

　　小组合作讨论：这样开头有什么好处呢？

　　明确：更加突出了藏戏的特点，为下文做铺垫；其中还有着民族的自豪感，同时吸引读者。

　　1、学习文章第一部分的写法，运用三个排比的反问句式，介绍本班某位同学的特点

　　2、完成相关练习题

六年级语文藏戏说课稿 第十三篇

　　一、教学目标

　　1、默读课文，了解藏戏的形成。

　　2、说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

　　3、学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

　　4、教学重点说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，体会课文在表达上的特点。

　　5、教学难点学习课文开头形象概括藏戏特色的写法，照样子介绍一种艺术样式的特色。

　　二、教学设计

　　（一）揭题谈话，引入新课

　　1、出示课件1在本组课文中，我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节，随作家沈从文品尝了美味的腊八粥，还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：“哪个民族有戏剧，就标志着这个民族走向成熟。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达，堪称相当成熟的民族。她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。今天，就让我们共同去领略这深受藏族人民喜爱的藏戏。（板书：藏戏）

　　2、学习生字词。

　　出示课件2

　　（1）出示词语，读一读。

　　剧种激流吞噬（shì）发誓旷野柔顺压抑招徕（lái）两面三刀别无所求不一而足优哉游哉

　　（2）解释词语。

　　两面三刀：比喻居心不良，当面一套，背面一套。

　　优哉游哉：悠闲的样子。

　　（二）整体阅读，初步感知

　　出示课件3

　　1、阅读课前导语，明确自读要求。

　　2、速读课文，思考：课文哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：第4—7自然段讲的是藏戏的形成，第8—19自然段讲的是藏戏的艺术特色。

　　（三）自主研读第4—7自然段，感受藏戏形成的神奇。

　　出示课件4

　　1、自由读第4—7自然段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2、指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3、这个传奇故事最打动你的是什么？提示：鼓励学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举…… 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。（板书：形成：传奇）四、自主研读第8—18自然段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1、自主学习：

　　①、的面具；

　　②、的舞台；

　　③、的演唱风格。

　　出示课件5要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2、集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　（1）面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　出示句子：面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一。（板书：面具：多样、夸张、形象鲜明。）讨论交流：在藏戏中，面具是怎样运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明的？（2）舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。

　　藏戏没有舞台，怎样演出？（板书：舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。）提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”

　　（3）演唱：不受时间限制。（板书：演唱：不受时间限制。）想一想，为什么藏戏一出戏演他个三五天毫不稀奇？提示：生活节奏缓慢，藏戏情节可以拖延，唱腔及动作可随意发挥，一段戏可以不断重复。

　　3、思考：作者在描写藏戏的特色时，哪个部分写得详细，哪个部分写得简略，这样写有什么好处？提示：面具的描写最为详尽，舞台和演唱方面的特点描写较简略，这样写详略得当，能更加突出藏戏最具特色的方面。

　　4、对照开头，体会写法。

　　（1）再读第8—18自然段，请你试着用文中的几句话概括藏戏的特色。

　　（2）指名读第1—3自然段，体会作者是怎样概括的？

　　（3）读一读文章开头的三个自然段，评一评这样开头的好处。

　　出示课件6

　　世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？提示：用反问句的形式先声夺人，强调藏戏带着面具演出等方面的突出特点。同时，也为本文将着力描述面具的颜色、形状及作用埋下伏笔。

　　5、出示句子：藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

　　出示课件7提示：最初的藏戏没有剧本，全靠师父言传身教，全靠在戏班排练和演出过程中逐步加工提高，使具有600多年历史的藏戏得以保留和发展，成为藏文化的活化石。

　　（五）课堂总结，学习写法。

　　1、小结：有着千年悠久历史的'藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭挞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　2、请仿照文章的开头写一种你熟悉的艺术形式。

　　（六）板书设计：

　　1、藏戏形成：传奇面具：多样、夸张、形象鲜明。

　　2、特色：

　　3、舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　4、演唱：不受时间限制。

　　三、教学反思

　　《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会其在表达上的特点。

　　这篇课文虽然是一篇略读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。预习环节上，在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，特别是中下等的学生，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。研读课文环节上，通过独学、对学、群学，让学生明白：课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。

　　首先，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用。我在深深思索、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高年级略读课文时要把握住几个点：

　　1、整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下学生，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。

　　2、要学会及时舍得，把多余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节省教学时间，以利于引导学生体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。

　　3、学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶学生自主学习、合作学习，为锻炼学生学文能力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前精心备课，深入钻研教材，既备文本，又要备学生的实际情况，灵活调控课堂，提高课堂效果。

六年级语文藏戏说课稿 第十四篇

　　教材简析：

　　《藏戏》一文是统编版六年级下册一篇略读课文，也是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。文本语言丰富多样、生动传神，行文脉络清晰、详略得当，颇具文学色彩。

　　学习目标：

　　1.培养学生自主学习的能力。

　　2.在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　　3.学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

　　学习重点：

　　在读悟中了解藏戏的形成和特点，体会传统戏剧艺术独特的'魅力和丰富的文化内涵。

　　学习难点：

　　学习文章准确的说明和生动形象的描述，领悟表达方法。

　　学习时间：

　　一课时

　　学习过程：

　　一、关注课前导语，明确学习任务。

　　1.初读课题，猜一猜:藏戏是哪里的地方戏曲？(藏戏是西藏的地方戏曲，被称为藏文化的“活化石”)

　　2.默读课题下的学习提示，画出我们这节课的学习任务。

　　二、分解学习任务、理清文章脉络。

　　（一）明特色

　　1.快速默读课文，找一找藏戏的特色，在书上或是本子上做做标记或批注。并思考下作者是从哪几个方面写出藏戏的特色的。

　　2.学习1-3自然段

　　（1）概括出藏戏的三个特点。（戴面具、没舞台、时间长）

　　（2）体会“反问”的写法：作者连续用了三个反问句开篇，有什么好处呢？（形式新颖，引人入胜，内含特点，表情达意）

　　（3）配乐朗读，进一步体会藏戏特点。

　　（二）互交流

　　1.快速浏览课文，找一找，文中的哪几个自然段向我们介绍了藏戏的面具，又有哪个自然段介绍了藏戏没有舞台，而且一唱就是三五天？

　　（1）面具种类（第8-14、16自然段）

　　A.连线小游戏：根据面具图片，猜一猜每一个面具是谁戴的？有什么象征意义？

　　B.相机出示句子，体会“象征”、“夸张”的表现手法。

　　（2）舞台形式（第15自然段）

　　朗读第15自然段，重点从“不要、不要、不要、只要”这几个词，体会到藏戏的表演简单随性，顺其自然。

　　（3）演出样式（第17自然段）

　　A.播放背景音乐，让学生自读自悟，体会藏戏演出时间长。

　　B.播放视频，进一步感受藏戏所蕴含的民族精神和文化。

　　三、回顾全文，体会写作方法。

　　1.详略得当

　　详写——藏戏面具

　　略写——藏戏没舞台、表演时间长

　　2.前后呼应（课文开头的三个问题对应后面的三个部分）

　　3.引用传说（引用唐东杰布的传说，为藏戏更添神秘色彩，增加读者的阅读兴趣）

　　四、拓展阅读

　　从4篇描写不同戏种的文章和节选的片段中，根据自己的兴趣自由选择阅读。一边领略不同戏种的特色与风采，一边想一想文章介绍的戏曲有什么特点？笔者是从哪几方面写的？哪部分详写？哪部分略写？