鸟的天堂第一课时说课稿（最新19篇）
2024-11-16 18:08:54 1级文库
鸟的天堂第一课时说课稿（最新19篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的鸟的天堂第一课时说课稿，欢迎大家分享。
鸟的天堂第一课时说课稿 第一篇
设计理念：
《语文课程标准》指出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”根据这一系列目标，本课以“问题体系”为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力，渗透法制教育为目的。充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，让学生在“读中悟，悟中读；读中议，读中感”，丰富语言的积累，发展学生思维。从而不断深刻领悟“鸟的天堂”丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到法制教育
教材分析：
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情。
学习目标：
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
3、理解重点词句，体会作者的思想感情，掌握静态和动态的描写方法。
4、激发热爱大自然的情感，树立保护生态环境的法律意识（情感目标）
过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导入课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展延伸：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助网络优势，让学生为保护“鸟的天堂”这个旅游景点做法律宣传，真正体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然,保护鸟类，保护野生动物，了解《中华人民共和国野生动物保护法》的内容，对学生进行法制教育。
教学重难点：
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
教学设想：
《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学中，一方面灵活地利用教材，创设情境，激发学生的阅读兴趣。另一方面要引导学生将纯净的目光投向美丽的大自然，投向美好的生活。保护鸟，保护环境，从中渗透法律知识，增强法律意识。
教学过程：
一、激情导入，扣题质疑。
1、同学们，通过上节课的学习大家知道，在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿，鸟儿们飞呀，叫呀，它们生活得多么自由，多么欢乐啊！这就是《鸟的天堂》。
今天，我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2、齐读课题。
3、质疑课题。
4、学生交流疑问。
5、同学们的问题问的真好，老师给大家准备了一些资料，看了这些资料，这些问题就都能解决了。请同学们浏览作者简介、参考资料及写作背景三个部分，解决你们刚刚提出的问题。
[上课开始就让学生融入到本节课的网络材料环境之中，解决自己质疑课题时产生的疑问，为学生以积极学习的态度进入文本奠定了基础。]
二、整体感知，读中悟学。
1、学生交流感受，解决提出的问题。
2、老师也有几个问题请教大家，请同学们通过读课文来解决这些问题。（课件出示导读提示）
3、学生自由读课文。
4、学生交流解决的问题。
[这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，给学生以导读提示，帮助他们从总体上把握文章的主要内容。为下面理解课文打下铺垫]
三、研习疑问，精读感悟。
同学们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象，现在啊！我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落，看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树？作者又是怎样描写这棵榕树的？（榕树——大、茂盛）
⑵学生自由交流感受。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的.眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（抓住“翠绿”、“明亮”、“颤动”等词体会榕树旺盛的生命力）
a听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊！把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶（出示图片）。老师非常喜欢这句话，也想来读一读（师配音乐范读）。
b老师读的怎样？（学生评价）谁也想来试一试，指名读（配音乐）。
c想读的同学都站起来读一读吧！
“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”
a是一株什么样的榕树？（抓住“真”、“、“卧”）
b“不可计数”是什么意思？
c说的真不错，你们都感受到了榕树的气势，感受到了榕树的美，我们一起来看看（出示图片）看了图，谁能和着音乐读一读这句话？
d大家觉得他读的怎么样？那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。（齐读）
⑶看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
（4）渗透法律教育：“这美丽的南国的树。”你说的真好！作者赞美了这美丽的榕树，这美丽的地方，我们该怎样保护呢？自然而然的渗透《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国环境保护法》的内容。［目的是使学生受到良好的法制教育，提升法律素质］。
(5)师生小结：体会感悟什么是静态描写的方法。
2、第二次经过“鸟的天堂”。
此时作者看着这棵奇特的大榕树，朋友说这是“鸟的天堂”，作者会产生什么样的想法呢？
⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的？课文哪几个段落具体写了鸟？自己读一读，看看你最喜欢哪个句子？
⑵学生自由交流：
a鸟儿真多啊，我们的眼睛都看不过来啦，课文中哪个词能说明这一点？（应接不暇）你能联系上下文解释一下吗？
b我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
到处…到处，说明鸟很多。
c大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
d有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。
一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
抓住“叫、飞、扑’’，体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。
⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿，听鸟鸣。（播放“鸟的天堂”视频录像完整课件）
⑷生配合画面读课文段落。
⑸看了录像，你想说什么？
⑹对学生进行法制教育：当学生在课文描绘的字里行间感受到鸟的有趣、可爱、美丽、富有灵性，受到情感激发和熏陶时，我把课文教学中美的景象与现实中环境遭受严重破坏的丑恶现象进行对比，像大量捕杀沙尘暴频，从而激发学生自觉保护动植物，自觉了解宣传《中华人民共和国野生动物保护法》。［目的是培养学生的法律意识］。
（7）再读这一部，体会感悟动态的描写方法。
3、同学们读的多带劲啊！就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光，在自己的家园里快乐飞翔，所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
4、理解句子，为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂？——和谐！
[多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
四、拓展延伸，渗透法制教育。
1、宣传法制教育：同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。你为保护“鸟的天堂”这个风景区，你该做哪些法律宣传呢？
2、展示交流掌握法制教育内容：［了解宣传《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国环境保护法》的内容，知道不要捉鸟、不要打鸟、鸟是我们的朋友；知道和谐的自然环境能使人类、动物、植物联手共生，三者缺一不可；知道伤害国家保护的野生动物，破坏森林是要负法律责任。懂得了正是由于有了这些动物与我们人类的和谐相处，大自然才会变得如此美丽。］
3、做一做：保护鸟、保护小动物标语牌。
［保护鸟类，保护野生动物，人人有责；保护鸟类，保护野生动物，维护生态平衡；保护鸟类，为环境增姿添彩；保护野生动物就是保护人类自己……］
4、讲一讲：请你给同学、父母，周围的人们讲一讲《中华人民共和国野生动物保护法》、《中华人民共和国环境保护法》的内容及贯彻的意义，从而学生受到法制教育。
上诉几个环节的目的：一是培养学生搜集信息、处理信息的能力；二是使课文内容得以拓展，对学生进行法制教育，为美好的人生打下良好的法制基础
板书设计：
榕树大茂盛
鸟的天堂和谐、美丽
鸟多欢乐
鸟的天堂第一课时说课稿 第二篇
一、说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。
课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。
本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法。选编本文的目的在于：
1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；
2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。
第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。
（一）教学目标
1、知识教学目标。
①学会3个生字：巢、梢、暇。
②能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
③理解重点句：
Α、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
Β、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
С、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2、能力训练目标。
①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意。
②有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。
④领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
3、德育渗透目标。
感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。
（二）、教学重点
1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。
2、领悟作者的表达方法。
（三）、教学难点
理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标③”。
（四）教时安排
鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。
第一课时：①先读“导读”，明确目标。②紧扣“鸟的天堂”做有序展开。
第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。
第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。
二、说学情
本班学生均为山区的少数民族农家子弟。学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。学习过《海上日出》等多篇描写大自然景色的文章。
三、说教学方法
“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法。领悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实际，我注意做到实施“立体的语文知识循环复顾”教学，做到知新要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进行，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由具体形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我采取“弄明整体要求——明确题解探中心——中间突破各开花——随时知新复旧——综合实践炼能力”的方法进行教学。
四、说学法
本文语言浅显，学生理解内容的难度不大。但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合能力还不够好，领悟表达方法是有一定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。学生学习要由过去旧式的“吸收---储存---再现”转向走“探索---转化---创造”的学习新路子。为此，我指导学生用“明确目标要求——整体感知理线索——次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思——图文结合多想象——随时知新复旧——综合实践炼能力”的方法来学习本课。
五、说教学程序
有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。
（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。
心理学实验表明：强烈的目标意识是导读成功的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。
（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。
“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。
1、审题设疑，揭示题意。
设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。
题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。
2、明确题义，简介“鸟的天堂”。
3、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的`线索，以达到整体感知的目的。
4、依据设问，中间突破，理清脉络。
引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。
5、自学生字词，指导正确读写词语。
6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。
7、达标测评：选词填空。
静寂 安静 沉寂 喧闹
①乡村的午夜是多么的（ ）啊！②同学们正在教室里（ ）地学习。
③小艇渐渐远去，水面上渐渐（ ）下来，只见月亮的影子映在水中。
④船队一靠岸，海滩上就（ ）起来。
（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。
《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。①重点读此段课文，小组读。②品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。③比较读第六自然段。我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”。④表演读“逼近”。让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名学生当“小船”。其余学生读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，“小船”（学生2）慢慢靠近“大榕树”（学生1）。⑤学生画船移动图读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程。⑥图文结合读，观察课文插图1（大榕树），精读细品“知识教学目标③”中的A句。⑦结合山区学生生活实际读“知识教学目标③”中的B句。引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠明亮晶莹的情景来理解该句子意思。
2、在多种形式读中，逐步完善板书。
3、让学生根据板书提示的观察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲
——椰子树。
（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。
1、小组读“众鸟纷飞”段落。
2、借助插图2，略说大意。
3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。
4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。
5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。
我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。
6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课《十里长街送总理》中“迎灵车”部分，说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的具体形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”互相结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络。
尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”。
(五)、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂 ”的作用与含义，趁势归纳中心。
（六）、品读板书，整体领会。
（七）、朗读全文，加深巩固。
（八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡 “保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课《大瀑布的葬礼》和本学期教材第9课《只有一个地球》两篇课文，给新课教学铺垫更广阔的空间。在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？
引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展讨论。引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’感受的由来。在学生充分地议的基础上，教师加以归纳整理，最后用投影出示四者关系，让学生加以对照。
的确是“鸟的天堂” 鸟多（栖息、做巢）
不
提 树 好 许
供 长 去 捉
肥 更 处 鸟
料 好
坏 人（保护意识强）
破
不
滋 润
河 榕树（大、茂盛、枝繁叶茂）
（九）、综合实践，炼就能力。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力。
（十）、作业布置。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。
六、说板书设计
好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法。
鸟的天堂第一课时说课稿 第三篇
一、课文内容分析
《鸟的天堂》是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入《旅途随笔》中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然与生命的热爱和赞美。
课文分为两个部分，第一部分为第1—9自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色；第二部分为第10—14自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋和赞美。
本文在表达上独具匠心，主要表现在两个方面：
第一，抓住景物特点进行静态与动态的双重描写，文章运用了先整体后部分的方法描写大榕树，突出了它的静态之美。运用以静带动、动中寓静的方法，绘声绘色地描写了百鸟欢闹的场景，使学生感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。除此以外，文章中描写鸟儿的时候运用了先面后点的写法，先写百鸟欢闹的场面，再具体写一只画眉在唱歌，这样的描写手法让人眼前一亮。
第二，这篇文章的细节描写细腻到位。巴金第一次去“鸟的天堂”时候并没有见到鸟，所以他第一次时着重描写了奇特的大榕树，将大榕树描绘的美丽又迷人，在描写大榕树时先写远看榕树的情景，再具体描写近看树枝和树叶的特点，大榕树的勃勃生机跃然纸上。巴金第二次去“鸟的天堂”时如愿见到了鸟儿，并且看到了群鸟在大格树上乱飞的壮丽景观，将鸟的天堂的动态之美描写得淋漓尽致。巴金主要描写了鸟儿的叫声、鸟儿的身影和鸟儿的形态——大、小、花、黑；还写了鸟的各种姿态——叫、飞、扑；然后又着重描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了可爱的鸟儿和它们在这个天堂里生活情景。在这一段文字中既展现了鸟儿的数量与种类繁多，又表现了它们的快乐、自由。
二、学情分析
小学五年级的学生，已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，本课将引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，感受主旨、积累文字并迁移运用。
三、教学目标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等9个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
四、教学重点和难点
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。
2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。
五、教学过程
第一课时
一、激趣导入，学习字词
1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）
2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。
【设计意图：通过关注题目中的关键词语，激发学生学习的兴趣。在初读中感受鸟的天堂，整体切入新课。】
二、借助预学单，小组分享重点字词
1.指导书写：桨、桩、暇。
2.出示词语，学生认读。
应接不暇，不可计数，白茫茫，涨潮
榕树，纠正，树梢，画眉，陆续
3.出示句子，朗读体会。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
【设计意图：从字音、字形到文中选段，由易到难，既巩固了词语，查漏补缺，又为接下来的学习打下基础，使学生更容易走进文本。】
三、整体感知，梳理脉络
学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次”鸟的天堂”，景象有什么不同？
预设：两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株静静的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。
（一）以读促讲，体会静态美
一读，读懂写作顺序
1.放生读第1—9自然段，思考作者观察角度的变化。
预设：由远及近
2.默读第1—4自然段思考与榕树描写无关为何要写？
预设：奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”
（二）再读，感受静态之美
1.默读第5—9自然段，思考这是一株怎样的榕树。
预设：枝繁叶茂、生机勃勃
2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。
（1）不可计数
预设：枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。
（2）“卧”
提示：不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。
3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？
（1）拟人句。
榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。
预设：“展示”一词运用了拟人的手法，突出了榕树旺盛的生命力。
（2）关键词语。
提示：“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。
（三）三读，读出自然之美
1.生机勃勃与安静矛盾吗？
预设：不矛盾，环境是安静的，生命是蓬勃的`。
2.小结写法。
我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。
3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。
读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。
【设计意图：抓住文中重点词句，在朗读中感悟，感受榕树大而繁盛的姿态，为下文刻画“鸟的天堂”埋下了伏笔，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，为学生理解为何大榕树的确是“鸟的天堂”做铺垫。】
四、存疑结课，布置作业
1.同学们，人们常说独木不成林。但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：
鸟的天堂里没有一只鸟的影子！
那“鸟的天堂”真的没有一只鸟的影子吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！
2.积累文中优美的词句。
3.抄写并背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、回忆内容，复习导入
1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？
预设：繁盛、有生命力
2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美，其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟。第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。
二、读议结合，体悟动态美
（一）读懂写作顺序
自读第10—13自然段，用“____”划出表示事情发展顺序的词语，思考作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的。
预设：起初：寂静
后来：一声鸟叫
接着：第二只、第三只
继续：热闹，到处……到处……
（二）细读感受动态之美
1.聚焦第12—13自然段，感受作者如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹。
学习提示：默读第12~13自然段，用“~~~~”划出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。
我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
预设（1）：两次“到处都是”写出小鸟多且飞得快。
预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。
预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多让人数不清。
小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
提示：这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。
3.指导朗读。
百鸟纷飞，众鸟欢唱，本是寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该怎样去读呢？
预设：欢快的节奏，惊喜的语气。
【设计意图：学生活动以同桌交流为主，学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。】
三、动静对比，领悟写法
（一）梳理线索“鸟的天堂”
1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
从学校出发我们又经过那“鸟的天堂”。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前四次都是指大榕树这个地方，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。
（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点
作者为什么感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
提示1：第一次看到的是枝繁叶茂生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。
提示2：结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。
（三）总结提升
如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。
四、拓展延伸，体会情感
片段节选自巴金先生的《筑渝道上》，描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，同桌交流你的感受。
一片土、一棵树、一块田，它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
提示：第1自然段用排比修辞写出了自然景色带给作者的震撼。第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。
从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。
【设计意图：联系阅读链接，学生不仅能更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。】
五、学以致用，推荐阅读
1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。
2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。
鸟的天堂第一课时说课稿 第四篇
一、说教材
今天我说课的内容是人教版语文教材四年级上册第一单元的一篇精读课文《鸟的天堂》。这是我国著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向学生展示大自然的神奇，培养学生热爱大自然的情趣。
根据语文新课标提出的知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下：
1.认识“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，掌握“灿烂、陆续、白茫茫、应接不暇”等词语；
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3.体会描写的作用，品味文中优美的语句
4.让学生从文本中感受大自然的生机勃勃，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：作者两次到鸟的天堂所见所闻。
难点：品味文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而展开，希望能通过对这篇文章的学习，促进学生的发展，培养他们的欣赏能力、思维能力、创造能力，增强他们学习的自信心。
二、说教法
学生是语文学习的.主体，在语文教学中，要充分考虑到学生的身心发展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级学生都有各自的特点，根据所教班级的实际情况以及四年级学生是思维能力与创新能力提高的关键期的特点，我将采取以下的教学方法：
1.情景教学法：我将创设一定的情景，运用多媒体手段，让学生走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放作者两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此达到让学生深入文本的目的，突出教学重点。
2.合作讨论法：苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让学生闲着。”因此，我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在合作讨论中寻找问题的答案。其中文中的难点，我将让学生充分发挥他们课堂主人公的权利，自主进行合作讨论，发表自己的意见，注重他们的独特体验。
引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。
三、说学法
新课标倡导要让学生自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给学生充分的自主权，引导学生“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发现，并能主动发表自己的意见。对于学生的答案，我并不用一个标准答案来要求学生，让学生各抒己见，与大家分享自己的独特感受，引导鼓励那些不能主动表达自己看法的学生。
四、说教学过程
我将分五个步骤完成我的教学：
第一部分，谈话导入。
同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四年级学生的特点，我采取开门见山的谈话导入，加深学生对作者的了解和认识，增长文学知识，同时引出本文课题《鸟的天堂》。审题设疑，揭示题意。
设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到：
①“天堂”指什么？
②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？
③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。
题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。
2、明确题义，简介“鸟的天堂”。
第二部分，初读课文，整体感知。
在这个部分，整体感知理线索。我将引领学生自己阅读课文，读准字音，读通句子，重点解决教学目标中的第一点。在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决。教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。
接着过渡到第三部分。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂到底是怎么样的，你已经有印象了吗？老师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出学生的好奇心，便于学生再次走进课文。
第三部分，精读课文，感悟想像。
“作者和他的朋友们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随作者的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问题，作者和朋友们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？”让学生带有目的地去读文本。
这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让学生走进鸟的天堂，感受作者的所思所想。首先，在学生充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让学生用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让学生细细品味语言的优美。让学生一读再读，说说自己的体味与感悟，发散学生的思维，并及时进行朗读训练，培养学生的语感，丰富语言的积累。“这株榕树被称作是鸟的天堂，可是作者看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把学生引领到下一自然段，他们会发现，静寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是作者他们没有发现呢？”罗杰斯说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的知识”。因此，我尽量让学生自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。学生的想象力是无限的，但他们发现并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆展开自己的想象，这时，我将引导学生自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“学生阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式继续着作者的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参与”。课件，学生在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在学生充分深入文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。
精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。
1、小组读“众鸟纷飞”段落。
2、借助插图2，略说大意。
3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）。
4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛。
5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。
我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。
鸟的天堂在文中出现五次，为什么有时带有引号有时没有呢？这个问题对四年级的学生来说理解起来有一定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让学生先小组合作讨论作者这样安排的用意，再让各小组汇报讨论情况，给予评价，解决教学中的难点问题。
最后，总结归纳课文，布置作业。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔。
五、说板书：
板书是课堂教学不可缺少的部分，它是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅可以体现主要内容，而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。
为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用
板书：
第一次 榕树 大 美（静态）
鸟的天堂 第二次 鸟 多欢 （动态）
（人与自然应和谐相处）
鸟的天堂第一课时说课稿 第五篇
一、说教学目标
1、知识目标。
（1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。
（2）学会本课几个新词：留恋、展示、颤动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“陆续”造句。
（3）理解本课重点句：
①我有机会看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
②那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
③昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1、能力培养目标。
（1）训练学生学习按作者游览顺序理清课文内容，体会作者所表达的思想感情。
（2）能有感情地朗读课文。
（3）了解静态与动态描写的方法，培养学生的观察能力和作文能力以及阅读、思维能力。
2、思想教育目标。
认识大榕树的奇特和美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
二、说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制教材第十一册第五组中的第一篇课文。课文记叙了作者和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按作者游览的顺序记叙的，先写了作者和朋友们划船出去游玩；然后写了作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了作者和朋友第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最后写了作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。根据本册教材的编排，本组训练重点是“事物的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练项目制定如下重点和难点。
三、说重点、难点
1、说重点：
（1）了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
（2）学习作者描写事物静态和动态的方法。
2、说难点。
理解课文中含义深刻的句子
（1）、我有机会看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
（3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
根据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采用如下教学方法。
四、说教学方法
1、说教法。
素质教育提出课堂教学要充分发挥学生学习的主动能动性，真正成为学习的主体。因此在教学本课时，采用的教学方法是：
（1）先整体感知，再从中心句入手深入理解课文内容。
（2）采用以读为主，先扶后放、质疑问难的方法，借助电教手段来理解课文内容，一次提高学生的阅读能力和思维能力、自学能力。
五、说学法
在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出中心句，议出文章的训练难点。
在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的.方法，理解课文重点。突破难点。培养学生观察问题的能力。
六、课时安排
根据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，完成课后第一题；第二课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后第二、三题；第三课时，围绕重点内容，学习作者的写作方法，完成课后第四、五题。
七、说教学过程
1、整体导入，以读为主
2、教学一开始，教师设计以下问题激发学生通过朗读了解课文内容的兴趣及主动探究的积极性。
（1）课文题目中“天堂”指什么？在文中怎样理解？
（2）“鸟的天堂”指什么？为什么称为“鸟的天堂”？
（3）作者几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？
通过以上问题，使学生从整体上了解课文内容。同时，可以通过自学。讨论以及作者生动逼真的语言描绘，结合课文插图，使学生从整体上领略本文景象的美妙之处。
1、住重点，深入理解。
在学生整体感知内容的基础上，教师重点指导学生朗读，使学生有身临其境、置身于作者所描绘的景象之中，从而加深对课文内容的理解，体会文章所描绘的景象之美。教师在教学中设计以下问题：
（1）我们已经知道作者两次经过“鸟的天堂”了，那么作者最深的感受是什么？请同学们用书上的话说一说。
（2）作者是怎样用语言描绘“鸟的天堂”的美丽景象的？
提出上述问题，让学生在反复朗读中找出本文中心句。此时教师用投影片打出中心句文字让学生齐读后，针对这句话质疑问难，从而引出学习全文。
在学习作者第一次经过“鸟的天堂”没看到一只鸟时，设计以下问题引导学生阅读：
（1）作者第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？
（2）作者在文章中是怎样描写榕树的？
在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有许多根垂到地上”的景象，弄清“枝干的数目不可计数”，体会榕树的茂盛。想象树叶绿得耀眼。绿得发亮。充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是因为南方气候湿润，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都充满生机。
在学习这一部分时，引入作者的描写方法———静态描写，教学中设计下述问题：
（1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？
（2）这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？
结合学生的回答，教师及时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子的（1）（2）和能力目标。
八、结方法，放手自学
在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间互相讨论、思考、议出疑难问题学习作者动态描写的一部分。教师可设计以下问题引导：
（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？
（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？第二个为什么不加引号？通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后，进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。
九、再读全文，迁移深化
《鸟的天堂》是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中对比，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。
十、作业练习
作业是对所学的知识的进一步巩固，也是对学习效果的检测，培养学生的思维能力，为此我设计了以下作业练习。
1、完成思考练习第三、四题。
2、写作片断练习：仔细观察，写一处景物注意静态的描写。
鸟的天堂第一课时说课稿 第六篇
一、说教材
[教材简析]：
小学九年义务教育浙教版六年制第十二册语文第11课《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。1933年文学家巴金到这里游览后，就给他取了个好听的名字“鸟的天堂” 还写下了这篇散文。巴金运用了准确生动、朴素优美的语言，向人们展示了一幅动人的南国图画，抒发了对“鸟的天堂”的赞美之情。
[文章特点]：
语言大师巴金的文章，一、准确传神，生动形象，意境深远，妙不可言。二、节奏明快，情深意厚，自然流畅，琅琅上口。三、欲扬先抑，气韵贯通，技巧娴熟，波澜起伏
[课文中心]
课文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。
二、教学目标：
从知识、能力、情感态度和价值观三个维度出发，我制定了如下教学目标。
1、认知目标：学会5个生字，能正确理解“缝隙、应接不暇”等词及含义深刻的句子；学习课文描写景物静态和动态的方法。
2、技能目标：培养学生在阅读过程中充分发表意见的能力；有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、情感目标：在理解语文内容的基础上，感受人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
三、教学重点：
体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
四、教学难点：
1．体会“鸟的天堂”的含义。
2．学习描写事物静态和动态的方法。
五、教学设想：
( 一)、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。如播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。
（二）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用
①在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的'主动性
②在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法
③在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟
④在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
（三）、在教学模式上，构建“主体、和谐、发展” 的个性化学习课堂。如以小组生生互动，集体师生互动；积极探讨中提高学习能力，自然渗透中培养人文素养。
（四）、在教学理念上，提高对语文人文性的认识
1、精妙教学语言，激起学生心底最美好的感受。
2、提高审美情趣，以感受大自然生命力的美。
（五）、在学法指导上，采用读悟法、合作探究法、体验法。
六、教学流程：
一、谈话导入，整体感知（理念：关注学生的个体差异和不同的学习需求）
1．导入：这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，我们会有什么感受呢？
2．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？
二、深究课文，重点感悟。
（一）学习“大榕树”部分（尊重在学习过程中的独特体验。学生对语文材 料的反应往往是多元的）
1、要求：自由朗读课文1—8节，划出你最喜欢、最感兴趣的内容。
2、重点学习第七、八自然段，体会榕树美。
3、交流自学情况，发表自己的见解。
（1）．利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上又生根”等特点。
（2）．重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”鼓励学生充分发表自己的见解和感受。
（联系本组重点训练项目“阅读要有自己的见解”，教师尊重学生阅读的多元感受）
（3）．通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
（4）．通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南国的树！”
（学生自读自悟——师生评价——指名读——教师范读——齐读）
4、学生交流“大榕树”的资料，拓宽知识渠道。
（二）、学习“群鸟纷飞”部分（语文课程应重视提高学生的审美情趣；倡导自主、合作、探究的学习方式）
1．教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，鼓励学生通过自由朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。（学生可站、可坐，可请老师、可找伙伴）
2、指名学生在榕树上添画各种各样的鸟：让他们体会“群鸟纷飞”的场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。（学科间的融合，恰当利用美术课的资源）
3．默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？
4．学生汇报、交流。
5．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
6．教师追问：从这句话中，你发现了什么？
（1）（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。）
（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？
（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
7．再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。
（指名读——师生评价——齐读。通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。）
8、教师引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别。
（三）、交代任务，拓展延伸（重视语文的熏陶感染作用；创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文意识，多方面提高学生的语文能力）
1、播放“小画眉”。（提示：假如你是小画眉，有些什么感受？）表达感受的方式如下：
（1） 说些什么？说一说。
（2） 写一段文字（小诗，顺口溜┄┄），读一读。
（3） 编写歌词，唱一唱。
（4） 看到些什么？画一画。
2、写一份倡议书。（针对小鸟天堂的生态环境，如何保持可持续发展等方面的内容。）
3、写一份解说词。（向他人介绍“小鸟天堂”的景色。）
4、如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做？
让学生自主选择其中的一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
（开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新。因材施教，让每个学生都有展示自己才能的机会）
5、交流感受，教师相机评价、指导。
七、板书设计
板书是课堂教学不可缺少的部分，它是教师精心设计的结晶，是课堂教学的精髓，不仅可以体现主要内容，而且能使学生抓住板书内容掌握整个课堂教学内容，起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点，具有代表性，一目了然，起到了画龙点睛的作用。
鸟的天堂第一课时说课稿 第七篇
教学目标：
1、认识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。
2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入：
1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最后一句话中不加引号的“鸟的天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的'天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活十分自由、幸福，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确确实实的鸟的天堂。
2、你背的哪一部分，相互检查。
3、你最喜欢哪一部分，为什么？
二、 引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）
2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
3、小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
4、交流感受：你想到了什么？
三、学习“树”的静态描写
1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢？（这些句子有什么特点？）
2、交流：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。
四、自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2、画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》
六、作业
有兴趣的同学读读巴金先生的原文。
鸟的天堂第一课时说课稿 第八篇
教学目标：
1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。
2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。
3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
教学重点、难点：
体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学工具：
多媒体课件。
教学过程：
一、引题、创设情境。
1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？
2、说一说。
二、初读课文，整体感知。
1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！
2、自读课文，要求：
①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。
②标出自然段序号。
③想一想，课文描写了什么景象？
3、检查。
①标出带有生字、新词的句子，读一读。
②组成小组、轮读课文，互相检查读音。
③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）
三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。
1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直接描写它的段落。
2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜欢它？
3、自读相关段落、语句，圈圈画画。
四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：
重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。
1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体会，在不理解的地方做上记号。
2、交流自学情况，发表自己的见解。
①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿叶的多”、“枝上生根”等特点。
②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。
③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理解、感受。
④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽的南园的树。”
重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。
1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态美的描写。
2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。
（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）
3、利用学生美术课上画的.小鸟，并把它们“放飞”到大榕树上（配上欢快的音乐）
4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你想到了什么？
5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
五、拓展思维，深化主题。
1、播放“小画眉”。
2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。
3、交流感受，教师相机评价，指导
鸟的天堂第一课时说课稿 第九篇
一、说教材，说学生
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
课文情节很简单。主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂时傍晚，群鸟已经归巢，没有看到鸟。重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽，并由衷的赞叹：“这美丽的南国的树。”第二次经过鸟的天堂时是清晨，正是群鸟出巢的时刻。重点写了众鸟活动的热闹场面。充分感受到了它们生活的自由、快乐。结尾时又由衷地写出了“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
小学语文新大纲提出了“小学语文教学必须改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性得到提高和发展”。大纲强调了要以学生学习为主，所以在这节课安排教学任务时，我注重设计的问题以学生充分发挥主体作用为目的。而六年级的学生基本已经掌握了学习方法，对自学课文有了一定的基础，为了让学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“读—析—读”相结合的教学策略，即首先让学生能在读中找出相映的重点词语及句子，再互相交流，最后能通过朗读表达出自己的喜爱和留恋之情。宗旨是通过如上的教学活动，使学生能够深入的理解作者要表达的思想感情。
二、说教学目标的确立
本课的教学目标根据教学内容和学生的情况确定，我确定了四个目标，分别是知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。
1、知识目标：
使学生理解和掌握作者两次去鸟的天堂看到的情景。这个目标要求全体学生必须理解和掌握，以这一线索贯穿整个教学过程，为了实现这一目标，我设计了以读代讲的教学模式。
2、能力目标：
让学生亲自去体会、去感受，并利用朗读、交流去解决实际问题。学生通过自读、自悟，运用一定的学习方法，从中挖掘这种独立学习的可贵能力，这样培养了学生学习的兴趣，从而提高了学生解决问题的能力。为了实现这一目标，我在教学时，要充分发挥学生的主体作用，使每个学生的才能得到表现。
3、德育目标：
增强学生的环境保护意识。有的学生由于这方面的知识缺乏，这种环保意识特别的差，有时还会做出一些不良的举动，为了让这种不良现象的杜绝而实现德育目标，我设计了在讨论完所有的问题后，让学生联系课文互相学习交流，体会到爱护大自然，爱护鸟类的重要性，这些都是学生比较容易掌握的，学生在相互交流中增强了环保意识。
4、情感目标：
课文《鸟的天堂》揭示鸟与树、人与鸟、人与自然和谐相处，创造了美好的生活，当今世界热点为环保，又正好与我国提倡的“和谐社会”相应，一个“和谐”，从文本到生活，都得到了体现。通过本文的学习，师生情感达到了升华，沉浸在和谐的大自然的氛围中。倍感《鸟的天堂》的确是人间的乐园。这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。
三、说说如何突出教学重点，突破教学难点及教学媒体的使用。
根据新大纲，新教材的编写意图，本课的教学重点是了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂的含义”鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受。教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会两个“鸟的天堂”的不同含义。为了能够突出重点、突破难点，并贯彻新大纲提出的：全面体现素质教育的思想“的要求，我采用”以读代讲“的方法让学生充分的去读，在读中自己去感悟，去领会其意义。理解是朗读的前提和基础，只有理解了课文的内容，才可能通过朗读准确表达出作者要表达的思想感情，促进学生对课文内容的理解，使学生对课文的思想感情体会的更加深入。例如：“我有机会看清它的.真面目，真是一株大数，树干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根垂到地上，伸进泥土里，”教师指导学生抓住这句话进行理解，鼓励学生互相交流体会，在教师的指导下，学生通过阅读实践在自读中自悟、自得。并让学生从部分词语中体会到榕树的巨大，就这个问题启发学生从总体上谈大榕树的大和茂盛，也可以就某一个句子，某一个词语说一说自己的体会。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住这些具有感染意义的关键词语、句意深刻的语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如：那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿”“颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。引起他们情感上的共鸣。另外，播放影音文件，课文朗读“在一个地方河面变窄了……这美丽的南国的树。”让学生更进一步体会鸟的天堂的静态美。
这段语言文字比较优美，指导学生带着喜爱之情练习朗读（齐读、指名读、范读、体会读），并试着背下来。这一要求充分体现学生的自主性，鼓励学生在理解的基础上背诵，要给学生充足的时间，实实在在地练习，当堂背下来，查了学生对学习内容的掌握程度，也减轻了学生课业负担。
然后教师播放“众鸟纷飞”的Flansh动画，引导学生谈出自己的感受，学生获得直观感受后，抓住喜欢的句子谈感受，这是最受学生喜欢的一种形式，为它给学生提供了自由的学习空间，完全根据自己的意愿选择合作伙伴，因而兴趣较浓，积极性特别的高。并让学生交流自己的体会，在自读中自悟，在自悟中自得，此时，学生的主动性被充分地调动起来，他们主动的求知，主动去探索，主动去发现，使学生的生命力得到张扬。从而，结合课文了解到作者第二次去“鸟的天堂”抓住了众鸟活动的热闹场面进行描写，知道鸟的数量多、种类多、姿态多，感受到他们自由、快乐。在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。想象课文描绘的形象、意境，使理性认识和感性体验相互作用，把抽象的文字符号转换为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天堂的动态美。
为了更好的突破难点部分，我设计训练学生围绕第四自然段中重点句展开学习，训练学生找出重点句，培养理解句子的能力，对于学生提出的有关问题应当视其性质区别处理。在此基础上由此句引出本课的难点，第一句“鸟的天堂“为什么要加引号，而第二句鸟的天堂却没有加引号？引导学生联系上下文讨论：这株大榕树为什么被称作“鸟的天堂”，学生进行讨论研究。多向交流让每一个学生充分展示自我，表现自我，学会吸收，学会合作，充分调动他们的主动性和积极性，学生由个体的学习活动转化为群众学习活动，为全体学生主动参与学习提供了优势互补的条件，营造了一种民主和谐的课堂氛围，全面培养了学生的能力，这样的讨论交流就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机的结合起来。课文的最后可以让学生联系课文内容发表自己的看法，对学生的答案，多层的鼓励，从而发展学生的发散思维、直觉、顿悟、想象和灵感，体会到这里的人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美，增强保护生态环境的意识。
根据课文的特点和学生的心理特点，我在设计本课时，使学生获得了感观上的感受，创设民主和谐的教学氛围。使学生一看就喜欢上这种方式，使他们满怀兴奋、愉快之情在学习中发挥自己的自主学习和创造性思维，争先恐后的发表自己观点和看法，积极主动的参与到学习中来。
四、说教学过程，教学环节的转换
本课主要有7个环节：
（一）、导入新课：首先提出问题，带着问题激起学生的学习兴趣。
（二）、学习作者的写作方法
教师提出问题，交代任务
1、播放影音文件：课文朗读：“在一个地方河面变窄了……这美丽的南国的树。”
2、投影出示描写大榕树巨大的句子，读一读，谈出自己体会，同学互相交流，教师根据学生分析板书并指导书写要点。
3、投影出示描写大榕树美丽和富有生命力的句子，方法同
（三）、为与下面的内容更好的衔接，教师使用激励性语言穿插，激起学生学习兴趣，利于下面内容的学习。
（四）、学习课文第二部分，展示鸟的天堂的静态美，指导以各种形式朗读，并在理解的基础上背诵优美的句子。
（五）、播放“众鸟纷飞”的录像，让学生自读、自悟，交流小组学习情况，然后指导学生在默读中想象当时的情景，讲述自己的想象，最后由教师进行总结写作方法，突破全课重点部分。
（六）、抓住重点进行训练理解，学生讨论研究，使难点得以突破。
（七）、全课总结：采用由学生谈学习课文受到的启发的方法，增强保护生态环境的意识和感悟人与自然的美。
五、说板书设计
树大而茂盛静态美
鸟的天堂
(和谐)
鸟多而快乐 动态美
板书是课文的浓缩，设计精练、清晰，有助于体现课文的重点及中心，课文主要写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽；第二次写了众鸟活动的热闹场面。体会人们保护榕树，爱护鸟类，感悟人与自然和谐统一的美。
总之，这节课我本着培养学生独立阅读、自主的学习知识为主，使学生成为课堂上真正的学习主人，教给他们学习方法，培养他们独立学习为宗旨而设计并实施的教学。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十篇
【教学目标】
1、认识3个生字，会写10个字，会写“陆续、白茫茫、榕树 ”等词语。
2、通过多媒体来理解和感知课文。
3、有感情地朗读课文和整体感知课文。
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
5、阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
6、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
【教学重点】
1、认识和会写课文中的字、词。
2、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法；阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
【教学难点】
1、整体感知课文内容。
2、通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
【教学过程】
一、导入新课
播放歌曲《天堂》。
听着这优美的旋律，我们内心在问：天堂比喻什么天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂指的是什么 鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。
出示课题：鸟的天堂
二、讲授新课
（一）识字解词
1、学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2、检查自学情况。
（1）出示要求认读的生字：
指名认读，相机正音。
（2）课件出示生字组词。
（3）开展读字游戏：开火车读
3、词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
照耀：（强烈的光线）照射。本课指叶子十分翠绿明艳。
颤动：短促而频繁地振动。
静寂：指没有声音；很静。
热闹：（景象）繁盛活跃。
应接不暇：原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。
留恋：不忍舍弃或离开。
的确：完全确实；实在。
灿烂：光彩鲜明耀眼。
陆续：表示前后相继，时断时续。
白茫茫：形容一望无边的白（用于云、雾、雪、大水等）。
纠正：改正（缺点、错误）。
逼近：主动地靠近、接近。
不可计数：不能计算，形容很多。
展示：明显地表现出来。
（二）初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作者简介：
巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。中国作家、翻译家、社会活动家。
主要作品有“激流三部曲”——《雨》《雾》《电》，“爱情三部曲”——《家》《春》《秋》。
2、写作背景
广东省新会市南部天马河上的一座小岛上，有一株约500年树龄的奇特的大榕树。树冠大得出奇，浓阴笼罩着约20多亩的土地，独木成林。树上栖息着成千上万只鸟，成了鸟的天堂。最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，著名作家巴金来到这里游览后，写下了脍炙人口的散文——《鸟的天堂》。
3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
5、带着问题读课文：《鸟的天堂》这篇课文的主要内容是什么
请大家带着这些问题读课文。
（1）作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什么时候
作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。
（2）每次去都看到了什么景物每次去时的感受有什么不同为什么
第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。
（3）默读课文，给课文划分层次。
第一部分：（1—4）作者和朋友划船出去玩。
第二部分：（5—9）第一次经过“鸟的天堂”见到的景象。
第三部分：（10—13）第二次经过“鸟的天堂”见到的'景象。
第四部分：（ 14 ）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美 。
（三）生字书写
出示生字：
桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）生字归类
游戏：送字宝宝回家
（2）加一加：熟字加偏旁
木+庄=桩 木+容=榕
氵+张=涨 木+肖=梢
（3）换一换：熟字换偏旁
榕—木+火=熔 暇—日+王=瑕
晕— 日+扌=挥
2、指导写字：
（1）师范写，重点指导“桨、榕、纠、桩、涨、塔、梢、暇、眉、抛”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：桨：下边的“木”字要扁，撇和捺要舒展。
组词、造句
出示生字：纠：左窄右宽，“纟”要写的小一些。
组词、造句
出示生字：桩： “木”字要小，“庄”要舒展。
组词、造句
出示生字：榕：左窄右宽，“谷”字上面的撇、点要小，下面撇和捺要舒展。
组词、造句
出示生字：涨：“氵”和“弓”偏左，“弓”字变窄。
组词、造句
出示生字：塔：“土”左偏旁时要变窄小，横变成提。
组词、造句
出示生字：梢 ：“木”字要小，“肖”要舒展。
组词、造句
出示生字：暇：左窄右宽，“日”旁，不要写成“目”。
组词、造句
出示生字：眉： 上小下大要的舒展。
组词、造句
出示生字：抛 ：“扌”字要扁，“九”要舒展。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 树梢 应接不暇 画眉
（四）课堂练习
三、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到了作者对鸟的天堂的留恋与赞美。
四、布置作业
积累文中优美的语句。
五、板书设计
鸟的天堂第一课时说课稿 第十一篇
教学目标
1、抓重点句子，理解课文内容，感受“大榕树”旺盛的生命力和群鸟纷飞的活动场面。
2、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入，明确主题
1、同学们，上节课我们一起随巴金爷爷走进了“鸟的天堂”，知道作者两次经过“鸟的天堂”看到了不同的景象，有什么不同呢？
生：第一次看到了大树，第二次看到了鸟。
2、上节课，同学们提出了一个很有意思的问题：大榕树怎么会成为鸟的天堂呢？这节课我们就来研读这个问题。
二、学习探究，体会大榕树的特点
1、请大家自由朗读课文中有关描写大榕树的段落，找到问题的答案。
2、交流：
你从哪里体会到了大榕树是鸟的天堂，能用一两个词来概括一下吗？
⑴指名说一说，并到黑板上板书。
⑵把上述词语进行归类。
3、这些词语都概括出了大榕树的特点，那能在课文中找到相应的句子读一读，说说自己的感受吗？
4、交流，重点理解：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿了的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
⑴你读懂些什么？从哪里读懂的？
（理解“一簇”、“颤动”）
⑵指导朗读。
5、归纳榕树的特点。
（大、茂盛）
⑴那么大的榕树，那么茂盛的榕树，你觉得怎么样？
（美）
⑵指导朗读：
这美丽的南国的树！
三、自主感悟，激发环保意识
1、你觉得这儿会成为鸟的天堂，还有其他原因吗？从课文的句子中找找相关答案。
2、交流：
⑴地是湿的，大概涨潮时河水常常冲上岸去。
（土地湿润，有利于万物生长。）
⑵一个朋友拨着船，让它缓缓地流到河中间去。
（环境优美）
⑶有湖，食饵丰富。
⑷农民不允许人去捉它们。
（环保意识）
四、学法迁移，领悟“群鸟纷飞”
1、看来这儿的确是鸟的天堂，那鸟的天堂是一番怎样的情景呢？
2、请大家默读课文，找到句子读一读，读出自己的理解。
3、交流：
⑴到处都是鸟声，到处都是鸟影。
“到处”指哪些地方？
⑵大的.、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
①你读懂些什么？
（种类、动作）
②能不能这样说：
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
③指导朗读。
4、作者置身于鸟的世界，为什么只这么一点有关鸟的句子？
⑴我的真是眼睛应接不暇，看清楚这只，又看漏了那只，看见了那只，第三只又飞走了。
理解：
“应接不暇”的意思，文中是怎样描写的？
指导朗读：
读出欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。
⑵除了写鸟的多，还写出了什么？
一只画眉飞出来，给我们的掌声一惊，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地唱着，它的歌声真好听。
（读出鸟的欢快）
五、课堂小结
鸟的天堂第一课时说课稿 第十二篇
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。
3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。
教学难点：
能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”这句话的意思。
一、出示课题
1、指名读题。你觉得他读的怎样?评价：读出颜色，读出美。
2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。
3、出示：漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。——王维
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和
怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。——陆游
3、郭沫若笔下的白鹭也很美。请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美?
二、课文赏析
1、学生按要求读课文。
2、组织交流
(1)、在作者的眼中，白鹭是什么?
(2)、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的?
(3)、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。配乐
(4)、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗?
3、小结过渡：因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗;在作者的眼中它还是什么呢?(一首韵味无穷的诗)
4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面?
5、学生按要求读课文。
6、组织交流
(1)、第六节你的脑海中浮现出了什么画面?
(2)、出示画面。请给起个名。(白鹭钓鱼。白鹭垂钓)
(3)、第七节呢?出示画面，能给起个名吗?(白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……)
(4)、第八节呢?出示画面，(我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。)
(5)、回想一下这三个自然段。白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。想想你比较喜欢哪幅图，为什么?
(6)、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。
(7)、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。你喜欢哪幅图?可以说说原因吗?
A、钓鱼图
作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的'画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
B、瞭望图：
师：什么叫嗜好?
生：爱好;与众不同的爱好
师：白鹭与众不同的爱好是什么?
师：假如这是一只少年白鹭。他在了望什么?
假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么?
假如这是一只白鹭先生，他在了望什么
假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么?
不同的白鹭了望的景观不一样。假如他不是在了望，他在干吗?
他会想干嘛?
生自由发挥想象发言。
C、低飞图
师：白鹭低飞。飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么?
生：......
师：干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么?
生：......
师：有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看?
生：......
师：尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?
三、总结课文
1、小结：不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。
(出示1、10自然段的内容)
2、你还想用怎样的语言来赞美它?(学生说话训练)
3、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)
4、白鹭外形精巧，给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。
四、拓展深化
1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。让我们再看一眼美丽的白鹭。让我们的心与之共舞。
2、出示一组白鹭的图片
(多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。)
3、小练笔
通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧?那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十三篇
各位老师，大家好，我今天的说课的课题是《鸟的天堂》。下面我将从教材、学情、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面展开我对本课教学的理解与设计。
一、说教材
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小学语文S版四年级下册第七单元第25课的一篇精读课文。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
教学目标
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图：抓住景物特点，进行静态与动态的描写；借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。根据本班学生的实际，我是这样确定本课的教学目标：
1、知识目标：了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的热闹情景。
2、能力目标：学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。
3、情感目标：激发学生的兴趣，使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识。
确定这样的目标，目的是让学生在主动地进行探究性学习的同时，在实践学习中能够有的放矢地进行，教师在教学中也能够有条不紊地进行知识的传授。
教学重难点
本课的教学重点是：
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
确定这样的重点，既符合教材的特点，又突出单元训练的重点，既让学生了解了作者两次去鸟的天堂所看到的情景，又学到了作者的写作方法，有助于学生作文水平的提高。
本课的教学难点：理解文中含义较深的句子
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
确定这样的难点是根据学生的特点和接受能力的情况而制定的，目的是让学生学会准确生动地运用词语。
二、说学情
四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。在心理方面，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
三、说教法和学法
教育学中提到“教学有法，但无定法”。讲授课文时，根据课文内容，我在语言文字训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性；在词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；在内容理解中，以读促讲，重品味和感悟；在难点问题解决中，采用讨论探究法。如对：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的理解。
确定这样的教法和学法，目的是在发挥教师主导作用的同时，尊重学生的主体地位，而且更好地突破教学难点，全面地完成教学任务。
四、说教学过程（第二课时）
（一）创设情境，导入新课
情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。你们见过这样的大榕树吗？这节课我们一起去感受这里的美。
通过模像直观向学生展现大榕树，从而引起学生学习的兴趣。
（二）合作探究、深入研读
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。
1、学习“第一次经过鸟的天堂”部分
（1）读一读、想一想
让学生默读课文想想作者是按什么顺序观察这课榕树的？“大榕树”有什么特点？这些特点表现在哪些句子里，找出来读一读。
再读课文，看看作者是怎样描写的，又是从哪几个方面描写的？看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？
提问由浅到深，这样有助于培养学生思考探究能力。
（2）指导朗读。目的是培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
2、学习“第二次经过鸟的天堂”部分
情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。
（1）齐读感悟，主要是鼓励学生通过朗读课文，尽情地感受这部分语言文字描绘的美。主要是让他们体会“群鸟纷飞”热闹场面，使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
（2）再读讨论、思考：
作者这一次经过鸟的天堂，与第一次所见到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描写方法？目的是引导学生比较作者对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区别
鸟儿为什么有这么好的'生活环境？大榕树上的鸟儿为什么又那么多？引发学生对这种现象原因分析。
（3）拓展想象
假如你是“画眉鸟”你会说些什么呢？目的是培养学生的想象能力，而且有助于活跃课堂气氛。
（4）再读课文，在欣赏课文的过程中，领会作者对这一情景的描写。目的：通过读体会作者的欣喜，读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多。
（5）感情朗读。目的是培养学生的朗读能力。
3、课堂练习：为什么这棵榕树长得这么大、美，鸟儿生活的这么快乐？目的是让学生自己体会文章的中心，同时受到增强环保意识的教育。
4、小结：学生归纳。目的是检测学生学习的效果，同时培养他们的归纳和语言表达能力。
5、课外作业
（1）背诵课文
（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。）
（2）小练笔：仿照课文的写作方法，找一处自己喜欢的景物进行描写，要用到动态和静态描写的写作方法。
目的是巩固课文重点内容，培养学生默读课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。同时，培养和提高学生独立获取知识和运用知识的能力。
五、说板书设计
第一次榕树大美
鸟的天堂（留恋、赞美）
第二次鸟多欢
这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚，重点突出，言简意赅，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华，起到画龙点睛的作用，同时，使学生头脑中形成了相对完善的知识积累，吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十四篇
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《鸟的天堂》这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言优美，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生自主择文， 自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培养语感。
教学目标：
知识点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。
能力点：有感情地朗读课文，领悟作者抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。
情感点：感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
1、学习文章对大榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。
2、体会文中含义深刻的句子。
课前准备：
录像资料，有关大榕树的资料。
教学流程：
一、课题导入：
1、学生齐读课题“鸟的天堂”
师：读了课题，你们想到了什么？
生自由回答
2、生初读感知。
师：读了课文，你们知道了什么？
学生反馈，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。
（从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大略把握课文的主要内容，理请文章的条理。）
二、择文学习
1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。
师：好，今天这节课，大家自由选择你们喜欢的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷的船，一起鸟的天堂看个究竟吧！
师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。
读一读，具体描写鸟的天堂的景象的段落。
想一想，体会含义深刻的句子。
议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴交流交流。
2、学生先默读学习任务，带着任务择文，独自学习自己感兴趣的其中一次。
3、找学习伙伴相互交流讨论。
（出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、激励作用，学生自主择文、择友，体现了学生是学习的主人。同时给予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式）
三、反馈学况
1、学习“第一次”
∴※重点理解榕树的“大”和“茂盛”。
（1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大”，找出具体的句子
▼“真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”
学生自由表达自己的理解。
“枝干的数目‘不可计数’是怎么回事，让我们去瞧瞧”
出示枝干纵横交错的课件，学生观察进一步说感受
师：真是一株奇特的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来
学生自由读，指名朗读
▼对榕树的“大”还有补充吗？
（2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗
▼理解“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平时的感受，看自己有什么新的体会。
生自由地读，体会；生生交流，师参与其中。
学生自由发表，师适时评价
指名读，愿意读的站起来读一读，全班齐读
师：多么奇妙的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞叹：这——生（齐）：美丽的南国的树！
（3）看课件，师解说
一起配乐朗读7、8自然段
2、学习“第二次”
师：同学们，美好的景致是百看不厌的。第二天清晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，周围是静寂的，后来，忽然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们继续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得热闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的……我们的眼睛应接不暇。
（1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。
生想象说。
师：就让我们一起走进课文，欣赏那热闹的场面吧！放声读读课文，你可以 坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。
生自由读文。
（2）师：这回给你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的……”
指导读
理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提醒学生注意生字“暇”的书写与意思联系。
师：为了欢迎我们的到来，鸟的天堂还派出了可爱的使者呢
▼“一只画眉鸟被我们的掌声一吓……那歌声真好听”
指名读，（多可爱的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读
师：听，它在歌唱什么？（播放画眉鸟唱歌的画面）
师：哪只画眉鸟愿意和大家交流？
学生表达
（以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的'电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮观景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。）
四、小结
师：今天，我们随着巴金爷爷的足迹，两次经过鸟的天堂，领略到不同而又奇妙的景象，我知道你们心中必定有很多话想说。
生自由表达
师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那‘鸟的天堂’的确是—— ……”（引导学生读出自己的情感。）
（让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，认识推向深入）
五、作业
1、朗读喜欢的段落，并背诵下来
2、拟一份导游解说词
3、推荐阅读巴金先生的《旅途随笔》
（作业设计重在积累、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。）
板书设计：
鸟的天堂
大榕树 美 众鸟纷飞
教后反思：
一、创设情境，让学生主动参与学习
老师恰到好处地播放多媒体课件，创设了良好的学习情境，使学生仿佛身临其境，不仅解决了认识上的难点，还给学生带来美的体验，极大地激发了学生的学习兴趣，积极主动地参与到学习中去。而且，学文时，让学生自主择文，自主择友，充分体现了学习的自主性，并给予充裕的读书思考、讨论交流的时间，课堂上气氛活跃，不时高潮迭起。
二、注重朗读，让学生享受独特体验
文章文质兼美，老师注重以读书为主线，以学定教，顺势而导，鼓励学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并珍视学生在读文过程中的独特体验，善于用激励性的语言评价学生，以情激情，使学生不断读有长进，并获得心理的满足和精神上的享受。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十五篇
教学目标
1、认识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜欢、向往之情。
3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。
教学准备
1、多媒体课件，生字卡片。
2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学重、难点：
有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。
教学过程
板块一：了解“鸟的天堂”
1、齐读课题。
（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？
（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）
2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）
3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）
4、今天这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
【设计意图：
1、读懂文章题目，链接资料信息，为了解文意铺垫基础。2、引发学生的阅读期待。】
板块二：识字学词，读通课文
1、正确、流利地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。
2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、颤动、不可计数、应接不暇。
3、重点指导：
梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字知识指导）
暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读）
（不可计数、应接不暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）
4、指名课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？
5、汇报交流。
【设计意图：学生虽然在小学低学段已经养成独立识字能力，但识字写字教学仍是小语教学重要的教学内容。同时，识字学词又是学生深入理解文本的有效保障，是小语教学的'基础目标，需要贯穿小语教学的整个过程。】
板块三：走进“大榕树”，感受静态美
1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。
（1）“不可计数”是什么意思？
（2）“不可计数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）
（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）
2、“图文对照”，感受静态美。
（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）
（2）出示第二幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生机勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）
（3）学生闭上眼睛，教师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。
（随机小结：这美丽的南国的树！）
（4）找学生配乐读这一部分。随机交流：如果你是一只小鸟，你喜欢在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？
3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十六篇
一、教学要求：
1、学会生字新词，理解作者描写大榕树和群鸟欢跃的有关内容。
2、能体会文中重点句子表达的思想感情，激发学生热爱大自然的思想感情。
3、学习有感情地朗读课文，背诵课文片段。
二、教学重点：
学习作者描写大榕树和群鸟欢跃的景象，体会作者这样写有什么好处。
三、教具准备：
投影片、录像、挂图。
四、教学过程
一、启发谈话，导入新课。
1、同学们“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”指的是什么?(学生发言，只要知道“鸟的天堂”指的是一株大榕树就行。)
2、介绍广东省新会县天马河畔的大榕树，引出“鸟的天堂”，板书课题。
3、读课题，巴金爷爷笔下的“鸟的天堂”是什么样儿的呢?
二、初读课文，整体感知。
1、轮读课文，纠正读错的字音。
2、巴金爷爷到“鸟的天堂”去过几次?每次分别是在什么时候去的?
三、再读课文，理清脉络。
1、让两名同学分别读第一次、第二次去“鸟的天堂”见到的景象。
2、按时间，课文分为几段?
四、精读课文，体会感情。
过渡：作者喜欢“鸟的天堂”吗?你喜欢吗?你最喜欢哪一部分?
引导学生学习第二段。
1、自由朗读
要求：把你最喜欢的`部分用笔画出来，好好练一练，把感受到的美通过朗读表达出来，说说你为什么这样读?
2、交流朗读，在读中体会榕树大、茂盛、充满活力
提问：远看大榕树给作者留下什么印象?(大、茂盛)你从哪儿看出来的?近看大榕树又是怎样的呢?
3、学习7、8两小节
①利用挂图展开想象，用自己的语言描述画面内容，看谁描述最精彩。 ②对照课文看看作者是如何描述图上内容的，找出文中学得最好的词句，说说写得好的理由，用什么语气读最合适。
(从“那么多”、“一簇”、“堆”、“不留一点缝隙”等词语中体会树叶多而密，从“翠绿”、“照耀”、“新的生命”、“颤动”等词语中体会大榕树充满活力的样子。)
4、作者看到这充满活力的大榕树，心头有千言万语要表达，可他只写下了“这美丽的南国的树”，这一简短的句子，如果他要说，会说什么?请用“大榕树啊”的形式表达。
让我们再一次带着喜爱之情，深情地赞美大榕树，通读第8小节。
5、学习课文第三段
①边看录像边听朗读12、13小节，作者看到了什么场面?从中你能体会出什么?
抓住“热闹”，体会鸟儿的多，颜色不同，大小不一，姿态各异。
②教师简介：在这棵榕树上大约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七、八万
只，而在课文中作者既没有一个“多”字，也没有列举一个具体数字，就使我们感到这里的鸟的确很多。
这里的鸟真多，它们生活得很快活，有的( )，有的( )，有的( )，
可以让学生按书上说，还可以自己想象说。
③鸟儿们一大早起来，除了觅食，它们还想干什么?(呼吸新鲜空气，欣赏大
自然的美丽等)
6、指导学生结合上下文理解“应接不暇”，体会作者感情，有感情地朗读课文。
7、学习第四段
屏显文字：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
思考：看了这句话有什么疑问?分组讨论一下提出的问题，(着重解决两个“鸟
的天堂”不同的理解，指名读，齐读)
8、讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树茂盛，环境幽静，农民
保护等)
五、积累资料，课外延伸
1、有感情的朗读课文，背诵课文7、8两小节。
2、查阅搜集有关“鸟的天堂”的资料，准备下节课交流，写导游词，做导游。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十七篇
一、教学目标
知识与能力：通过学习，正确读写“灿烂”“缝隙”“寂”等14个生字词，认识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，掌握课文主要内容，大致了解作者。
过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比喻、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏能力。
情感态度与价值观：通过学习，感受作者描绘的优美景色，体会作者对大自然的热爱之情，培养保护生态环境的意识。
教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的放矢，可以有效地突出重点，实现知识的“再创造”，同时遵循了学生的认知规律。
二、教学重难点
教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。
教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者喜爱鸟的天堂、热爱大自然的情感，具备环保意识。
三、教学过程
（一）导入环节（歌曲与对话导入）
师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，用心体会一下这首美妙的歌曲（音频播放歌曲）
师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？
生1：蓝蓝的天，清清的湖水
师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是用心体会到了那个美景。
生2：我的家乡就是天堂。
师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的热爱。
师：那你们心中的天堂是什么样的？
生3：风景优美的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。
师：嗯，回答的妙极了，我国有许多风景优美的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀！
师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！
导入设计意图：好的导入是成功的一半，这样的导入既能吸引学生的注意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。
（二）讲授新课——初读
1、自主探究：默读，轻读解决如下问题
字词：用圈点勾画的方法画出你不认识的生字词，借助工具书解决。
内容：思考下课文主要介绍了哪些内容？
2、检查反馈：
字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接不暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接不暇”的意思。
内容：文中讲述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的优美景色。
初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。
（三）讲授新课——析读
1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。
（1）作者和朋友们刚刚看到的榕树是什么样子？
（像是有许多株，看不出主干在哪里？）
（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？
（是一株榕树，枝干不可计数——独木成林）
（3）你知道枝干不可计数的原因吗？
（枝上生根，许多根直垂到地上，伸进泥土）
（4）作者是怎样描写榕树树叶的？
（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿明亮，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动）
（5）试着读一读，体会鸟的天堂静寂优美的情景。
2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明
（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？
（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂盛，农民们保护鸟在树上做的巢。）
（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？
（太阳落山了，鸟都休息了。）
（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？
（起初是静寂，忽然一声鸣叫，接着树上变热闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接不暇）
（4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能体现出来？这样描写有什么好处？
（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接不暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的.画面感，让人有身临其境的感觉）
（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会作者想表达什么样的情感？
（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者热爱大自然的真挚情感）
（6）试着读一读，体会鸟的天堂热闹的情景。
（四）新授课——品读
文章语言生活形象，描写的景色优美动人，你觉得哪里写得好？为什么？
（五）巩固练习
讨论文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景优美的地方，跟大家分享下那里的景色。
（六）归纳小结
同学们，今天你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中保护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美好。
（七）作业安排
1、识字写字：摘抄你喜欢的美词美句。
2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总动员共同爱护环境。
3、小组合作，以“保护生态环境”为主题办一期板报。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十八篇
教材分析
这篇文章主要记叙了作者（巴金）和他得朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到美丽的大榕树和群鸟欢腾的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美。这是一篇经典课文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。
学生分析：
四年级学生已具有了出版的调查能力、搜集信息的能力和表达的能力。而在阅读中真正体会文章所孕育的能力还不够，学生的个性化发展还不够明显。
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，而语文教学应以学生自读悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教雪中的主体行和创造行。因此，本课设计时我是根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“阅读要有自己的见解”出发，以学生雪得主动、学得生动、学会创新、学习实践为指导思想，紧紧围绕单元教学重点来确定教学目标和重难点，按由扶到放的程序来安排课堂结构。
三维目标：
1、 时要有自己的见解。
2、 培养学生积极收集有关资料，并运用资料的习惯和能力。
3、 有感情地朗读课文，培养语感及审美情趣，背诵指定的段落，对学生进行环保教育。
教学重点：
阅读时要有自己的见解。
教学难点：
对多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去。
教学流程：
一、初读课文、理“线索”
叶圣陶先生在谈到阅读教学的任务时明确指出，把握作者的思路，理清文章的线索，是阅读教学的首要任务。因此，我采取以下步骤完成教学。
1、引导质疑、揭示课题
大屏幕出示：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？
通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
2、初读，理线索。
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时思考以下几个问题：作者几次去鸟的天堂？分别是在什么时候？每次看到了什么？这些问题并不难，学生完全有能力自己去解决。然后我放手让学生自学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习、谈“感悟”
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很适合学生自己去体会、去感悟。这一单元的训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了，二是阅读时要有自己的见解。这一改变，也进一步体现了《语文课程标准》得理念，尊重学生，发扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我从以下三点来引导学生学习:
1、抓段落，谈感悟
在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒已见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述自已喜欢的原因。这时出示课件，按照顺序依次出示两次去“鸟的天堂”所看到的景象的画面，以帮助学生能更好地展示自己的'个性，谈出自己的见解。
2抓句子，谈感悟
在学生畅谈段落的基础上，引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从自里行间去寻找美。再组织学生讨论，谈感受，谈见解，在交流中，去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面，美的韵律，美的语言，美的生命，美的行为，美的情感``````
3、抓品读，促感悟
这是一篇训练学生朗读的好课文，所以，在教学中，引导学生“品读”，让学生自己选择自己喜欢的段落，自己朗读，自己感受是否读出作者所要表达的思想感情。然后在小组中都，推荐都得好的同学在全班同学面前比赛读。这一设计意在通过朗读展示自我对课文的见解，引导学生从多个角度欣赏课文。
三、悟“环保”
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样，不仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真是一举两得。
首先这儿生态环境好。
1、这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。
2、这几天气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃而有生机。
3、这儿资源丰富。由于气候温暖湿润，谷类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物丰富。
4、这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝叶繁茂，非常适合鸟儿在这里栖息、衍。是名副其实的鸟的天堂。
其次、人们保护意识强。
这儿的人们不许捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧无虑的生活、繁衍
四、综合实践练能力
《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应用、学会交际。《鸟的天堂》一课有一个联系生活实际的综合实践作业。“鸟的天堂”目前已成为一处浏览胜地，请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的，使学生做到三练：
1、搜集材料，练“查阅”搜集的方法可以多样：上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词，根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身分，旅游的地方及这个地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。
3、学做导游，练“交际”。
这时出示课件，对比展示作者第一次和第二次去“鸟的天堂”看到的景象，为学生导游解说提供画面。
这是继写解说词后的一个延伸，其目的是让学生在实践中学会与人合作、与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。然后在班级进行优秀导游评选，学生一定会兴起盎然，积极参与在这一综合实践活动中，使学生各方面的能力都得到了较大的提高。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学得的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感
板书设计：特点 表达方式
树大 茂盛 ;静态
鸟的天堂 枝 叶 根
（大榕树） 鸟多活跃 动态
声 色 动
关于板书设计：
每个教师都懂得板书就是微型教案，板书集中体现教学的三维目标、重难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼与学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践。既培养学生的语文的实践能力，又有利于学生个性化的发展。
鸟的天堂第一课时说课稿 第十九篇
教学目标
1、在熟读课文的基础上，了解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。
2、学习作者动、静结合的描写方法。
3、有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。
教学重难点
1、了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。
2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学准备
有关大榕树的图片、资料、幻灯片。
教学过程
一、整体感知，悟出重点
1、谈话引入：
上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？
（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）
他第一次看到什么？
（大榕树）
第二次看到什么？
（很多的鸟）
2、现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读5～13自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？
二、重点感悟，体会作者表达的情感
1、指名让学生读第5～9自然段：
想想大榕树给我们什么样的感受？
（大、茂盛）
⑴你能找出哪些句子写榕树的大的吗？
①我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
②枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。
③一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。）
⑵教师引读：“榕树正是茂盛时期，……那么多的绿叶……那翠绿的颜色……这美丽的……。”谁能说说读这自然段感受到了什么？
（榕树茂盛、生命力旺盛）
⑶看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）。
⑷学生有感情地朗读读5～9自然段，要读出对榕树的喜爱之情。
2、巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？
⑴播放一段有鸟叫的音乐，指名读10～13自然段：
学生说说感受。
（鸟多、欢快）
⑵出示句子：
①我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。
②我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。
③大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
④一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。
注意重点词：
“到处”“应接不暇”“有的……有的……有的”“兴奋”。
⑶这都说明了什么？
（鸟多、鸟欢快）
⑷想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？
⑸作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。
三、回顾课文，体会感情
看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的'确是鸟的天堂啊！
1、学生有感情地朗读这段话。
2、注意两个“鸟的天堂”的不同。
（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）
3、学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。
（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等来讨论。）
四、小结
大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才会越来越美。
鸟的天堂第一课时说课稿（最新19篇）
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