《义务教育学校校长专业标准》学习心得

《义务教育学校校长专业标准》学习心得

　　某些事情让我们心里有了一些心得后，写心得体会是一个不错的选择，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编整理的《义务教育学校校长专业标准》学习心得，希望能够帮助到大家。

《义务教育学校校长专业标准》学习心得 第一篇

　　近期，我深入学习了《义务教育学校校长专业标准》，这一标准不仅规范了义务教育阶段学校校长的职业能力，也为我在教育管理和领导工作中提供了重要的指导和启示。通过学习，我获得了诸多宝贵的心得体会，现将其总结如下：

　　一、坚持以德为先，注重德育工作

　　《义务教育学校校长专业标准》将“以德为先”放在首位，这深刻体现了现代教育理念中德育的重要性。我深刻认识到，作为校长，应该将德育工作放在学校工作的首要位置，全面加强学校德育体系建设。在日常教学中，我观察到一些学生因缺乏学习动力而混日子，这往往与德育工作不到位有关。因此，我将更加注重通过多种形式的活动，如“三成教育”、感恩教育等，来激发学生的学习动力，培养他们的道德情操和感恩之心。

　　二、以学生为中心，关注全面发展

　　“育人为本”是《义务教育学校校长专业标准》的核心理念之一。我深刻体会到，作为校长，我们的首要任务是关注学生的发展和成长。在工作中，我将始终以学生为中心，关注他们的需求和特点，为他们提供适合的教育，促进他们全面而生动的发展。同时，我也会注重培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

　　三、引领教师成长，提升教学质量

　　《义务教育学校校长专业标准》中明确提出了校长应引领教师成长的专业职责。我认识到，教师的成长是学校发展的关键。因此，我将更加注重教师职业素养的.提升和专业发展的规划。通过建立健全教师专业发展的制度，推行校本教研，完善教研训一体的机制，为教师提供更多的学习和培训机会。同时，我也会关注每一位教师的发展，帮助他们根据自身特点制定专业发展计划，激发他们的积极性和创造性。

　　四、强化科学管理，优化内部管理

　　科学的管理是学校可持续发展的保障。《义务教育学校校长专业标准》对校长的管理能力提出了具体要求。我将在今后的工作中，更加注重学校发展的战略规划，凝聚师生智慧，建立学校发展共同目标。同时，我也会完善学校各项规章制度，实施科学管理、民主管理，推动学校内部管理的优化和升级。

　　五、树立终身学习理念，不断提升自我

　　学习是一种习惯，也是一种态度。《义务教育学校校长专业标准》强调校长应具备终身学习的能力。我深知自己肩负着重任，必须不断学习新知识、新理念和新方法，才能跟上时代的步伐，更好地履行校长的职责。因此，我将继续保持学习的热情和动力，不断提升自己的专业素养和管理能力，为学校的发展和教育事业的进步做出更大的贡献。

　　总之，《义务教育学校校长专业标准》的学习让我受益匪浅。它不仅为我提供了明确的工作方向和职业准则，也让我更加清晰地认识到自己肩负的责任和使命。我将把学到的理念和方法付诸实践，努力提升学校管理水平，为学生提供更优质的教育服务。

《义务教育学校校长专业标准》学习心得 第二篇

　　大到一个国家，一个企业，小到一所学校，一个家庭，要生存、要发展，关键要有一位好的当家人。作为一名普通的小学校长，我认为：只有学校有一名好校长，学校才能有好的发展。

　　一般中小学的校长虽然行政级别低，但要管的事却是方方面面，现今学校实行的是校长负责制，一校之长拥有对学校人、财、物的管理权，要管好一所学校，校长的难题的确不少。要当好一个校长，也着实不是一件易事。今年出台了《义务教育学校校长专业标准》，每一行都要有每一行的行规，可以说，“校长专业标准”是校长的行规，一直以来校长是教师群中的领头雁，是教师中的首席，很多校长都是从非常出色的业务教师一步一步成长起来的，理解教师的工作性质、发展需要，更能体会到教师工作的疾苦，有群众基础。但是，我们必须承认校长这个岗位的特殊性和重要性，多数校长都是摸着石头过河，可能一个校长3-5年，甚至10年才能胜任岗位，而这些年中，无疑整个学校都是陪着这位校长一块做实验，可见实验的成本有多大。

　　《校长专业标准》提出了“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习”5个基本理念，明确了校长的道德使命、办学宗旨、角色定位以及专业发展的实践导向和持续提升要求。结合《校长专业标准》谈一下自己的体会。

　　一、以德为先-----要安贫守道

　　我国自古以来对教师提出了非常高的要求，如为人师表，安贫守道等。大凡是知识分子都有一种报国济世的思想。如果仅仅是从个人利益出发，则有“家有隔夜粮，不当孩子王”的说法。古代的知识分子为自己赢得了一些溢美之辞：春蚕、蜡烛等等。如果是从物欲观出发，会感到可怜和悲哀。时代尽管变了，知识分子安贫守道的传统不能丢。尤其是近几年以来，我们教职工的工资相对来说比较低。在这种情况下，如果教师没有安贫守道的精神，就不会搞好教育工作。作为校长，一方面要做好教职工的思想工作，立足长远，另一方面是应该带好头，不能与其他单位攀比。我们常讲：“吃饭量家计，穿衣量身体”。校长要守得住清贫，如果不从自己的实际出发，势必会给工作带来被动。即使是学校条件好了，也不能铺张浪费，应该把有限的钱用到学校的发展上。

　　二、引领发展---要理念引导先行

　　校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。

　　校长作为学校改革发展的带头人，校长要以“一切管理都是人的管理”为指导思想，根据人的心理特点，以满足人的心理需要，以尊重人、关心人、激励人为出发点，树立管理就是服务，管理就是控制和师生是学校的主人这三条准则，从目标管理入手，完善班子管理、教学管理、年级管理和内部管理体制。没有完美的教师，必须找出每个人的闪光点，做到“知人善任”。古人说：“一人之身，才有长短，取其长则不问其短。”这就是说，用人要看主流，用其所长，避其所短。在实行精细化管理的过程中，要引导干部牢固树立“把简单的事情做精致就是不简单，把重复的事情再创新就是不重复，把平凡的事情做完美就是不平凡”的理念，力求做到“点到位，线贯串，面渗透”，不断增强管理效能。现在年轻的校长们都注重文化引领，讲究管理的艺术。才有各种方式引领教师在教学岗位在“苦中作乐”“乐中求发展”，老师发展了，学生才有可能发展。不是教育中人，不能理解一个老师尤其是一个班主任她的作用有多大，而校长就一定程度的决定了这群教师的平均质量。选好一个好校长救活一个学校，这绝不是虚言，当然，在现在这种背景下，单靠校长的力量也是不够的。需要教师、家长、学生乃至社会共同的参与，共同的努力，才能把学校办好。

　　三、终身学习----学校强有力的保障

　　社会的发展依托于教育，教育的发展关键看学校，而学校的发展还得看校长。俗话说，什么样的校长决定什么样的学校。要当好一名校长，首先必须勤于学习，唯有学习，才能进步。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规，做刻苦学习的典范，才能做到工作有思路、有创新。

　　李岚清曾经说过“一个人要成就伟大的事业，没有足够的人文底蕴是绝对不行的”，“人文底蕴”从哪里来？学习，不断地补充自己的精神食粮，应该是最有效的养育途径。做校长的首先应成为书香之人。有责任感的校长，是不会允许自己在原有的知识水平上作低质量的重复的.，应该在责任感的驱动下，在激情和学习中行走，不断追寻教育的新高度。这种高度应该是读书的高度，创造的高度，智慧的高度，管理的高度。

　　一个领导力很强的优秀校长，必须具备正确的教育观念，独特的办学思想，渊博的专业知识，较高的教育理论修养，较强的教育科研和改革创新能力，科学的态度和务实的作风，出众的管理才能，崇高的责任感和使命感。这些素质形成的基础在于学习，学习力将是决定其领导能力强弱的首要条件。校长只有对现代领导科学、管理科学、教育科学、教育政策法规知识以及校长学、管理哲学、教育科研方法等课程进行深入学习和把握，建立起广博的知识结构体系，不断提高自己的理论素养，更新教育理念，才能引领学校向更高层次发展。因此，校长要坚持学习，坚持做读书笔记，坚持写读后反思和读书心得，做一个有理论支撑，有思想引导，有自省反思的学习型、研究型校长。其次，要注重实践操作的学习。学会在干中学、学中干。一方面，要把书“读进去”，对理论和知识一定要深钻细研，善于进行问题性学习、研究性学习、批判性学习，有自己的独立思考和判断，做到学有所悟，学有所成，从而形成新的知识、新的思想；另一方面，要从书本中“走出来”，要通过学习创新思路，指导实践，把理论与实践结合起来，学以致用，以用促学，以学促用。朱熹在《观书有感》中说：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来” 。我们可以把这里的“源头活水”理解为学以致用，也就是实践操作。因为书犹如一面明亮而又能映照出“天光云影”和“半亩方塘”的镜子，离开“源头活水”也会变成一潭死水。可见，学习的过程绝不是照葫芦画瓢、移花接木、生搬硬套地模仿和照搬，应该结合本校的教情和学情加以甄别和选择，形成自己的理论系统，进而指导学校的各项工作。

　　总之，《校长专业标准》一是让校长更专业，更专心，使校长有足够的时间和精力，在专业上不断成长，专注做校长该做的事；二是有效“拦截”了那些不懂教育、不懂教学的干部进入校长队伍，对照《校长专业标准》，使那些不符合要求的校长找到了努力的支点；三是统一的《校长专业标准》为今后校长在一定区域内进行交流提供了可能。对于基层教育行政部门而言，《校长专业标准》就是培养目标，是教育部门加强教育干部队伍建设、选好用好校长、落实教育家办学要求的具体目标，能更好地帮助教育部门引领义务教育学校校长加速职业化的步伐。