新课标解读心得体会范文（最新16篇）

新课标解读心得体会

　　我们心里有一些收获后，就很有必要写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是小编为大家整理的新课标解读心得体会，欢迎阅读与收藏。

新课标解读心得体会 第一篇

　　静下心来，又一次认真地阅读了新课程标准，感受颇深。

　　新课标主要涉及了五个重大变化。

　　首先，强调文化自信。学好语文是一个中国人文化自信的重要表现。学科第一次和国家的战略挂钩，课时量上，语文占到20-22%，如此大的课时比重，相信语文的题目广度会越来越大。

　　其次，传统文化分量继续加大，小学原来学129首古诗文，现在增加到160首，懒得背诵的孩子要吃大亏。

　　再来，语文的考试也有重大变化，除了考基础阅读、作文之外，还会考整本书阅读，主要考察学生的提取信息能力、评价人物能力，品味语言能力。

　　第四，本次还首先提出了学习任务群，原来高中的概念，现在下移到小学初中，原来孩子是一篇一篇的学，现在要一组一组的学。尤其是里面涉及到实用性的阅读，思辨性阅读，跨学科学习能力，对学生要求非常高。

　　最后一点，考刷题想考好语文的时代彻底过去了，以前语文考试有套路，很多孩子把套路熟悉了，刷题刷多了，语文成绩差不了，这次明确规定了学业质量的标准，以后教学和考试会高度统一，命题也会更加科学精细，考察的方式也会更加灵活，考查内容会非常主观。

　　作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养，所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还有能够和谐地读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。

　　我们首先要依托于新课标中课程结构和育人目标，明确学习任务的.定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学内提示，围绕学习主体，以学习任务为导向，整合学习情景、学习内容、学习方法、学习资源，设计给予大任务、大单元、真真实情景的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习，注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动，注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

　　通过学习，我真正了解了现行教材在内容体系、活动方式、组织形式和考核评价等方面留给教师较大的空间。教师在新的课堂教学模式下，更需要深入的研究教材，只有进行个性化的整合和重组，才能使教材使用得心应手。

新课标解读心得体会 第二篇

　　开学以来，我和全体语文教师一起学习了语文新课标，从中我受益匪浅，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。新课标要求：全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

　　一、加强学生语文素养的培养。

　　语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的.积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

　　二、注重学生的阅读背诵。

　　培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，使学生身临其境，美不胜收，还让学生介绍课前收集的相关信息，扩大了学生们的视野。

　　三、注重学生自悟探究。

　　其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

　　四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

　　要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，我和学生将共同成长，不断进步!

新课标解读心得体会 第三篇

　　带着新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

　　新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。

　　我有幸参加了小学语文教师新课标培训，使我受益匪浅。

　　由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学科特点，提升老师的认识能力和纠偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专业发展。

　　在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，愿与同行一起分享。

　　一、识字教学

　　我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大的识字量落实下去呢?经过这次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的举措。我们要明确:新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵活运用多种识字方法识字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

　　二、写字教学

　　我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

　　三、阅读教学

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说:“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。

　　四、习作教学

　　我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。”从学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的.身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他“愿意”“高兴”“能够”“容易”进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意学、乐学， 我们的目的就达到了。

　　总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

新课标解读心得体会 第四篇

　　我有幸参加了我县组织的“小学语文教师培训”。通过本次的学习，不仅使我对小学语文教学的理念，有了更新的认识，也为我在以后的教育之路上，立起了一盏指明灯。下面就本次的培训收获略谈一二。

　　培训中老师再一次强调了《新课标》的重性，说起新课标，可以说人人皆知，可具体实施的人又有几个?通过培训我想我们每个老师都应重视起来，重新认识《新课标》的重要性，认真领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养的倾向，确立语文教育的新理念，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓展学习和应用的领地，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终生受用的.语文能力。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材。

　　聆听名师的课堂，使我受益匪浅。丁颖老师的《自己的花是让别人看的》亲切，自然。老师从“花”切如课文，紧紧抓住“花”这一切入点，围绕学习写花的几个重点句段，进而层层递进，自然深入地挖掘出花后面的民族精神，主线清晰，层层深入，看出丁老师课前对教材的钻研把握，明确了对这课文要“教到什么程度”的问题。而且对于“怎么教”的细节处理，也是预设的精妙无痕，让人觉得那是课堂随机生成的语言文字的训练。丁老师重视培养学生的读书能力，让孩子学会读书，她说：“会读书的孩子读着读着会想到画面，自由读想画面，你看到了什么样的景象?”让语言文字有生命力，语言变化成形象才具生命力，而画面的记忆比文字符号的记忆强多了。

　　听了丁老师的课，回想自己的课堂，自课改以来，只注重了学生自学能力的培养，小组合作能力的培养。课堂的连贯性却忽视了，引导学生层层深入的能力好像丧失了，觉得什么问题都应该是学生小组合作讨论出来的。以至于每节课下了，我都有支离破碎的感觉，总觉得缺少了什么，感觉没有给学生一个完整的课堂。通过听丁老师的课，我想如果我能将丁老师的优点融入我的课堂，我的课堂是不是就会比以前更精彩呢?可是如何做到呢?

新课标解读心得体会 第五篇

　　初中语文课程标准指出让学生多读、多写，日积月累，在大量的语文实践中体会把握运用语文的规律，全面提高语文核心素养。语文综合性学习是以语文课程的整合为出发点，强调语文课程内部的整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与学生生活的'整合，以促进学生语文素养的整体推进和全面发展。

　　把语文课堂扩展为整个现实生活世界，把语文学习变为学生的真实生活，把以前彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节，转变为学生充满活力的语言生命实践。将语文与科学、音乐、美术等学科沟通，突出体现综合性学习跨学科的特性。总之，学习新课标收获颇多，改变教师以往的旧思想、老方法，用新教育理念武装头脑，课堂成为学生与老师，学生与文本之间的对话，培养社会需要的合格人才、创新人才。

新课标解读心得体会 第六篇

　　核心素养就是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养就是个体在面对复杂的、未知的、不确定的现实问题时，能够综合运用学科知识、思想方法和探究技能等发现问题并最終解决问题的综合品质。核心素养的提出和实践，重要的是蕴含了学习方式和教学模式的变革，以有价值的知识为载体，以有意义的学习为过程，帮助学生在成长关键期获得能够独立面对未知世界的综合素养。

　　此次学习活动，我们后续数学课程的改革提供了理论甚础。我们可以据此对我们的数学教学有的放矢。以往我们的课程标准过于重视内容标准、学科教学过于强调知识传授的倾向。现在我们更应从“课程育人的角度回答“以人为本”的问题，在回答“学什么”之前，更应该思考，学生在学习了各学科课程后，留下了什么，获得了什么适应终身发展和社会发展的经验、思想与能力。

　　在这次的讲座中，史宁中教授站在数学视角的最顶端来审视数学教学，他从课标修订的背景与要点，核心素养的理解与表达，课程内容变化与教学建议三个维度进行了详细的讲解，给我们进一步学习和落实新课程标准作出了指导。通过这次的讲座学习，使得我对于数学这门学科的教学又有了新的认知，现就我印象深刻及能力范围内能消化的一些观点进行简单梳理。

　　一、对数学核心素养的本质理解

　　数学不仅只是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学的三大基本思想：抽象、推理、模型。数学研究过程是通过抽象得到数学研究对象，通过推理得到数学结论，通过模型搭建数学与现实世界的桥梁。

　　二、对未来数学课程研究方向的把握

　　本次课标修订的'两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求，这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。

　　这一次的线上讲座聆听活动，使我感到受益匪浅。新课标的落地必将带来教学理念和教学方式的改变。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，作为一名一线教师，唯有不断探索，用理论指导实践，用实践来验证理论，不断提高自己的教学水平，才能为“双减”工作切实贡献出自己的一份力量。

新课标解读心得体会 第七篇

　　为了更好地理解新课标，在工作室主持人乔利荣的带领下，我们认真聆听了东北师范大学史宁中教授关于《数学课程标准修订与核心素养》的报告，受益匪浅，现分享我的几点感受：

　　一、感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。

　　以往教学整数、分数、小数的运算教学时，常常都是通过现实意义说明各个运算的道理，缺乏一致性，让学生认为它们的运算不同，反而容易扰乱学生的思维。因此，新课标将重点体现数的认识和运算的一致性。其实也是对我们这些数学老师提出了更高的要求：应该为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。

　　二、跨学科教学的挑战

　　新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，增强学习的探究性、开放性和综合性。比如：近几年常常出现的数学阅读理解题，在要求学生基础扎实的前提下，还要进一步提升学生的思维能力和思辨能力。

　　面对这样的改变，虽然让我觉得有些迷茫，但更多的是兴奋和期待。跨学科的`教学提升了对一线教师的教学能力的要求。我们不仅需要钻研数学学科的知识，也同时需要去了解其他学科的内容（尤其是语文、科学、历史等等），多听听其他学科老师的课堂。只有自己勇于“跨界”学习，才能践行“学科融合”的教育要求，才能更全面的培养学生。

　　在综合与实践方面也同时增加了跨学科的内容。把原来数与代数领域中常见的量这部分内容以“主题活动”（小学）的形式在综合与实践中进行呈现，这也是学习方式的一大重点改变。这就要求我们教师能灵活的设计有效的教学活动，基于学生的基础和前概念，引导学生们在活动中讨论、质疑、交流，最后实现问题解决，有助于促进学生整体发展。

　　三、传统文化要有数学

　　传统文化要有数学。培养学生的文化自信要践行在数学学科中，所以数学课程内容将增加了很多传统文化内容的介绍，比如：“曹冲称象”、“度量衡的故事”、“圆周率的故事”等等。同时，史宁中教授也提醒数学老师们：要注意数学学科讲传统文化要与其他学科的不同，要教会孩子们用数学的思维去思考传统文化的知识。例如：曹冲称象的故事中，除了介绍重量单位之外，老师们还要讲解“等量的等量相等”、“总量等于分量和”的道理。这些都值得我们这些数学老师去探讨，在未来的教学中认真的思考。

　　新课标中还有很多需要我不断认真研读的内容，如：方程移到初中、百分数移入“统计与概率”、强调代数推理和几何直观等等。

　　道阻且长，行则将至。新的理念总是需要富有胆识、敢于创新的人来实践它。新课标的学习不仅让我明确了教学方向，也激励着我们与时俱进，不断学习，研究和成长。

新课标解读心得体会 第八篇

　　静下心来，我再次阅读了学校语文新课程标准中的总目标和学段目标及教学建议，感受颇深，进一步加深了对新课程*的理解，生疏到了新课改的必要性和紧迫性。

　　一、要加强同学语文素养的培育

　　纵观语文教学中的名家，个个都留意了教会“做人”的基本力量。因此，语文教学必需以同学为中心，为主体，提高同学的语文素养，为同学的今后学习和进展打下坚实的基础。这种基础就是听、说、读、写的基本力量，也是对一个人语文水平凹凸的最好评价。当前在语文教学中很多老师受教育部门的考试和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。学校语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。学校语文教学的目的应当回归到培育同学的基本素养上来，培育同学的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

　　新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的`基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。”语文课程应培育同学爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

　　二、要加强同学的阅读与背诵

　　俗语说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古人早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，熟读成诵，积少成多的道理，然后融会贯穿，化为已有。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当重要的作用。我们在阅读教学中不能纯粹“为讲而讲”，同学不能纯粹“为学而学”，这样的“方法”看似机敏多样，课堂也很吵闹，可同学学完后遗忘很快。就像走马观花式的旅游，仅是“到此一游”而已。

　　语文新课标明确提出“要重视朗读和默读”。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。六年课外阅读总量应在100万字以上。读背无疑是积累语文素养的好方法。朱熹曾经说过：读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种感官活动的协同作用。因此只有反复诵读才能真正体会课文的意味、趣味和文气。

　　三、语文要生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

　　首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为依托，解决语文课程的抽象性的问题。从而引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是同学发表一些与课堂毫无意义观点，也不要轻易否定。我们经常见到的是，恰恰是同学天真、稚嫩观点，折射出了儿童纯真的天性，闪烁的才智。生活即课堂，培育同学具有日常口语交际力量，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际力量。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

　　四、要留意语文学习体验，激发学习爱好。

　　体验是伴随着乐观的心理活动，寻求未知的实践过程，是猎取直接学问，形成学习力量，唤起制造潜能的基本途径。课堂中要突出同学的主体地位，拓展同学自主学习、思考、体验的时空，提倡性格化的理解，留意同学认知、思维等心理的活动过程，把体验性学习应贯穿在语文教学的全过程。同学不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴说，用手操作──即用自己的身体去亲身经受，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容格外丰富，老师要在教学中为同学设计体验的程序，让同学在体验感知、体验积累、体验情感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进学问的感知和内化，陶冶情感，迪启才智。同学学习的真谛在于“自悟”，所以要充分调动同学的学习主动性，但由于同学的年龄、学问积累和性格特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是乐观参与了学习争辩的过程，都要给以确定和鼓舞。承认差异就是敬重同学的学习过程。新课程标准更加留意欢快教学，欢快学习，让同学在爱好的驱动下主动学习是我们践行的目标。

　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领同学共同学习，共同成长，共同进步!

新课标解读心得体会 第九篇

　　课程是实现育人目标的最重要载体，也是教师教、学生学、质量评价的直接依据，新方案和新课标的颁布，将开启新的教育教学改革。针对新修订的课程方案和课程标准，我谈四点体会。

　　以“一体设计”为导向

　　新修订的课程方案和课程标准体现一体化设计。首先，体现“学段一体化”，即体现幼小衔接、小初衔接、初高衔接，整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；在课内课外学习活动方面也进行了一体化设计，明确课后延时服务时间与教学时间的关系。

　　其次，体现“教、学、评一体化”，课程方案和课程标准是中小学“教、学、评”的基本遵循，增加了学业质量标准和考试命题建议，在此基础上明确提出了素养立意的命题思想，素养立意的试题更有结构性、整体性、情境性等真实任务的特点，让测评发生在知识处于生成状态或应用状态的情境之中。这一变化必将对义务教育阶段的学业评价尤其是考试命题工作产生重要影响。

　　以“核心素养”为导向

　　新修订的课程方案和课程标准突出核心素养导向。即核心素养贯穿于课程编制、课程实施的全过程，基于学科核心素养确立课程目标，遴选课程内容，研制学业质量标准，推进考试评价改革，是此次修订释放的一大重要信号。

　　强调核心素养导向，就是注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的正确价值、关键能力和必备品格，特别是真实情境中解决问题的能力，也就是说，在教学中，各门课程都要思考，在培养学生核心素养方面，如何体现学科特征。此次修订，明确本课程着力培养的学科核心素养。如数学老师不仅要关注学生数学学得怎么样，语文老师不仅要关注语文学得怎么样，更要关注学生价值观和品格的形成，这就是核心素养的`要求。

　　以“学科实践”为导向

　　新修订的课程方案和课程标准强调实践导向。即强化学科实践，推进育人方式变革，为此，各学科课程标准在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观察、考察、实验、调研、操作、设计、策划、制作、观赏、阅读、创作、创造等，因此，落实课标要求就是要把这些实践性活动真正落在实处。在学科整合上，进一步加强综合课程和综合实践活动，科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。在跨学科学习方面，专门设立了占10%课时比例的“跨学科主题学习活动”，加强了学科间的相互关联，带动了课程综合化实施，强化了实践性要求。

　　课程内容是课程标准修订最为实质的问题。本次课标修订的一项重要变革，是跳出了学科逻辑和知识点罗列的传统方式，以主题、项目、任务等结构化的方式来组织课程内容，强调学生在主题等活动中，通过完成学习任务获得知识和解决问题，亲历实践、探究、体验、反思、合作、交流等深度学习过程，反映了课程内容改革的新动向。

　　以“双减政策”为导向

　　教育部教材局局长介绍，在义务教育课程修订过程中，把落实好中央关于“双减”的要求全面融入到修订工作中。课程方案和课程标准的修订以中央新决策、新部署为根本遵循，坚决落实“双减”工作就是其中重要的指导思想之一。方案、课标修订明确提出要坚决将“减负增效提质”作为修订的重要目标，提出要加强义务教育课程建设，必须对教与学的内容、方式进行改革，做好做实做强学校教育，落实立德树人根本任务。

　　新修订的课程方案和课程标准，在义务教育课程标准中专门研制了学业质量标准。学业质量标准对于教师教什么、教到什么程度作出了全面系统的规定。这样就可以有效地避免在实际教学过多过难等问题，对于有效地减轻学生学业负担提供了指导。

　　新修订的课程方案和课程标准，在作业设计、改革考试评价等多方面呼应了“双减”的要求。作业是课程改革中不可忽视的关键领域，在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。同时，在教学提示、教材编写建议部分，也明确提出了作业习题设计要求，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和作业难度。

　　新修订的义务教育课程方案和课程标准（2024年版）刚刚颁布，本人的学习还在起步阶段，本人的学习不够深入全面，请各位批评指正。

新课标解读心得体会 第十篇

　　解读了语文《新课程标准》，让我认识到语文新课程标准改革的重要性及改革的实质性，在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的局面，下面，我就这几方面浅谈自己的体会。

　　一、改变观念，树立全新的人才观。

　　课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美好的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。

　　二、创设情境，轻松学习。

　　《新课标》更重视语文知识与能力的培养。强化语言实践便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文实践的能力，其主要途径是培养学生的阅读能力。一个成功的教育工作者，他能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境，有针对性地进行学法训练，提高学法指导的自觉性;适时引导学生自悟学法，有意识地强化活用，加强能力迁移。

　　三、拓宽外延，夯实基础。

　　新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。如(七～九年级)认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写;背诵优秀诗文80篇。但同时又要求，基础知识的.学习应该充分结合社会实际和学生实际。如错别字改正和病句的订正，可以从广告、招牌、标语、报刊文章中选取新鲜活泼的材料进行命题，使学生通过考试真正体会到语文与社会生活息息相关。这就提醒我们必须继续由封闭向开放转变，坚持生活化、社会化、信息化的大语文教育观。

　　语文课本的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文能力的一个范例，坚持得法于课内、得益于课外的教学方式;同时以课堂教学为主，开辟第二课堂，挖掘隐性课程，融通学校、社会、家庭多种语文8 教育渠道，形成立体式、网络化的语文教育环境。语文教师应像导演、像领航员，课外阅读、社会调查、书法训练、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教学内容。就课堂而言，“天地阅览室，万物皆书卷”，而教学手段更应该是“语言+普通教具+现代媒体”。

　　四、注重评价,提升语文素养。

　　语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上。也就是说，我们的评价要让社会认可。当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一个公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索、处理信息的能力。基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力。既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。

　　综上所述，新理念的确立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被飞驰的时代列车抛弃;同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史发展的必然趋势。在实践中提高，在探索中前进。

新课标解读心得体会 第十一篇

　　新课标是《国家体育锻炼标准》在学校的具体实施，是促进学生体质健康发展，激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，是学生体质健康的个体评价标准。新课标的实施将对促进和激励学生参加体育活动，养成体育锻炼习惯，新课标背景下倡导自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以学生为主体。新课标改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中。学习中，我根据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，学生情况分析，进行了教学的重新定位。以下是这次学习新课标的学习心得。

　　一、更新观念，提高认识。

　　1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从学生的发展、学生的需要出发。根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。

　　2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

　　3、教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。

　　4、课程是经验。课程不仅仅是现成的教科书，而是教师为学生提供的学习机会，是师生互动产生的经验。课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满生机的社会交往中建构生成的

　　二、实践过程。

　　1、了解学生。新生入学后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后确定学习目标。

　　2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康水平一——三的`标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，根据学校的场地器材条件、学生的兴趣等因素，篮球、足球教学计划在第一个学期就完成基本技术教学，达到水平一——三的要求：基本了解熟悉一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。

　　3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，教师进行评分。

　　三、对新课程实践后的一点体会。

　　1、“课堂”的观念变了。

　　（1）课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们常常把教师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作教师表演的舞台，认为教师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必须要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是“内化”了的，增长的能力才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真切切”的从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于教师的行为举止是否大方，时间控制是否合理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。

　　（2）课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。获得知识有两种：一种是知识走向学生，一种是学生走向学生。前者是在仔细的“加工”知识的前提下，在课堂上再现知识，以单位时间传授知识为主，后者是在仔细分析学生的基础上，引导学生去探求知识，使学生最终成为知识的占有者。

　　（3）课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。

　　（4）课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

　　2、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，便于进行教学。

　　3、评价方法的改革：评价功能从注重甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采用自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高。

　　4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标，要求教师在教学过程中考虑的更多、更仔细，充分利用课堂教学促进学生的全面发展。

　　5、注重学生兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、认真，学习效果好。

　　6、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

　　7、加强引导。新课程要求学生积极参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要注意引导。防止这种情况：教师非常注意保护学生的自尊心和积极性，而同学间的言行伤害另一个学生的自信心。

　　8、教师要多尝试各种教学方法。在教学实践中注意尝试各种教学方法，或由学生提供他们喜欢的练习方法，提高教学实效，同时体育教师应由教练型向陪练型转变。

　　总而言之，只有不断学习，总结教学经验，严格要求自己，提高业务素养，才能超越自己，成为一名优秀的体育教师。

　　包含总结汇报、外语学习、人文社科、考试资料、专业文献、文档下载、旅游景点、经管营销以及学习初中《体育与健康》新课标的心得体会等内容。

新课标解读心得体会 第十二篇

　　推荐读《新课标解读》使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。

　　面对知识更新周期日益缩短的时代，我意识到：必须彻底改变过去那种把老师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而6 要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

　　教书和读书生活，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。因材施教的目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的`小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

　　常读书和常思考，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

　　当然读书需要认真的态度，更需要坚决的毅力。一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。

　　我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

　　“书籍是人类进步的阶梯。”——高尔基的名言流传至今，不知激励了多少莘莘学子们。我们的生活离不开书，它给予了我们各种各样的知识，告诉了我们做人的道理，更带给了我们无尽的快乐。我喜欢读书，让我们一起来分享读书的7 快乐和喜悦吧，在书的世界里，我们都是最完美的自己!

新课标解读心得体会 第十三篇

　　8月19日——10月14日，我很幸运参加了由海宁市教研室组织的“小学语文（90学时）培训”，这次集中培训培训的时间虽然很短暂，通过聆听智者的教诲，同时反思自己的语文教学之路，给我带来很多心灵的震撼和教育理念的收获。让我对自己有了一个新的认识，让我对我们的教育与课程又有了一个新的认识。下面是我通过这次培训获得的一些具体的心得体会。

　　一、专家引领，提升解读，让我的知识更丰富了

　　本次培训，我们有幸听取了多位专家、名师的讲座，都是获益良多。 虞哲中老师作的《语文评价改革与教学改革的策略》的讲座，从语文评价改革的本质、教育的功能向我们陈述了专家眼中的教育观；又从高效的教学组织、教育的智慧引导我们反省自身的教育教学工作，帮助我们从主观上改变自身专业成长中存在的几个阻碍因素；更是从教师专业成长的必备技能和教师理应扮演的角色，为我们提供实际可行的专业发展方法策略。

　　刘晶老师的《基于文体特点的`语用型课堂构建》的讲座，从新旧课标的变化，向我们解释新课标下我们语文教师需要教什么和怎么教的问题，并用生动的事例指导我们。何方芳老师的关于阅读教学的讲座，从小学阶段语文阅读教学的总目标、年段目标向我们阐述小学语文的阅读教学要教什么，又从不同年段的课堂实例为我们剖析语文阅读教学要怎么教。

　　这些讲座把整个小学阶段语文教学的知识体系清晰地呈现在我们面前，把名师名家对语文课程的解读展现在我们面前。这些讲座把小学语文从识字写字——文本阅读——交际作文在当前教学中存在的误区与问题暴露在我们眼前，让我们得以反省；又把名师名家研究得来得解决我们自身问题的方法策略介绍给我们，为我们在短期内提升自己的专业提供帮助。

　　如果说以上的理论学习是从面上破解我们专业成长的瓶颈，为我们专业成长提供指引，那么王爱民老师的《深入解读教材 有效实施教学》和江惠红老师的《从语言形式谈语用落实》、和徐晓红老师作的《新课标下的小学语文课堂》则是点面结合、以点为主地为我们剖析了语文教学的现状，利用一个个生动的案例解决我们在解读文本、把握文本、设计教学上存在的问题，提供我们务实语文教学的方法。几位专家是手把手地教会我们从作者的角度、编者的角度、读者的角度和教师的角度层层读懂教材、发掘教材；教会我们挖掘教材中言和意的方法；教会我们实现言意兼得的课堂教学的设计流程。

　　二、内化理论，付之实践

　　为期5天的理论培训一结束，9月份马上进入实践培训。我们的实践培训在紫微小学汪英老师的指导下有序开展。实践课指导老师汪英老师全程聆听并指导了我们们小组学员沈新茵的实践课，并和我们每位学员一起备课，作出了精彩的点评，这也是我们本次培训的一个学习亮点。汪老师每次的指导都是先从教学理论入手，然后借机切入教学过程，给每一位学员做了很好的引领和指导，让我收获着语文教学思想的精髓、理论的精华，让我进一步明确了小学语文课堂教学的方向，让我对语文教学充满了信心和希望，让我收获满满。我的收获主要有以下几点：

　　1、“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，“宝剑锋从磨砺出，没有任何捷径可行。

　　在活动中，我对于备课有了新的认识，对于课堂设计有了很多收获，尤其是观课，自己有了很深刻的体会。和小组成员坐在一起，共同探讨课堂教学的得失，共同交流自己的感悟，感觉受益匪浅。

　　2． 听评课让自己学会了调动学生，学会了自我反思。

　　在活动过程中，我深受启发的是各位老师对学生的调动和细致入微的引领。从课堂问题设计到整个教学流程的优化，从教学难点的突破到课堂训练的实施，每个环节都让我们细致地探讨，这着实让我感到教学的深入，这一切又都渗透着学生兴趣的培养，让我意识到调动学生参与课堂的重要性，我的教学技巧也得以不断提升。

　　我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。 通过这次90学时的集中培训，我收获了许多，反思了许多，相信这样的培训对我以后的教学生涯一定有许多的裨益。希望以后能有机会多参加这样的教师培训活动。

新课标解读心得体会 第十四篇

　　通过这次新课标的培训，我从以下几个方面总结我的心得和体会。

　　首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导、启发、点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好语文课需要注意以下几点;

　　1.创设情境，发挥最佳效果

　　在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的知识应用到生活实际，使学生亲近语文，感到学习有语文的快乐，初步体现与现时生活的联系。

　　2.奖励激励，提高学习积极性

　　在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

　　3.学生应成为课堂学习的主人

　　环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的`深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

　　总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程。

新课标解读心得体会 第十五篇

　　面对下学期的新教材，新课改势在必行，很困惑，但是通过这次培训，使我对新课标的理念和精神有了初步的认识和理解。

　　首先，新课标体现了语言的工具性与人文性的高度统一。 新课标在界定高中英语课程的性质时指出“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件，语言对促进人的全面发展具有重要意义”，也就是说语言具有工具性和人文性的双重特征。语言的工具性众所周知，那其人文性表现在哪里呢?在我认为语言的人文性主要表现在：

　　(一) 新课标的理念有利于促进个人发展。新课标之所以不同于以往的教材理念，我认为其学习方式如同学母语和学外语之区别。以往的教材学习主要重视语法知识的教学，侧重死记硬背，是一种填塞式的教学。在这样的状况下，许多学生都是“高分低能”，在以后的外语学习上，困难重重，最常见的'莫过于哑巴英语，这样的英语学习，思维较为僵化。很多学生在实际运用中无法应用所学的知识，而新课标下的英语学习贴近母语学习，思维较为灵活开放，摆脱了单一的语法的死记硬背，更注重自主学习、创造性学习，注重听、说的实际语言应用。有利于学生心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。

　　(二) 新课标教材的内容新颖，贴近生活。新课标的教材内容很具有综合性，含盖面广，拓展了学生的知识储备，与时代发展紧密联系。其词汇，语言表达方式较新颖地道，有助于学生语言运用以及日常交流。

　　其次，新课程的教材的语法教学与传统的语法教学不同。 新课程的语法教学与传统的语法教学最根本的不同是教学目标的不同：新课程语法教学的目标是应用，是为了提高学生的实际表达能力进而提高外语交际能力。传统的语法教学的目标是使学生掌握语法形式，重点是讲解和辨析形式的构造，关注的是学生能否掌握结构和形式的变化。其表现在具体以下几个方面：

　　(一) 语法教学的内容不同。新课程的语法教学内容包括语法的形式、意义和用法，重视培养学生应用语法形式的能力;传统语法教学的内容主要包括语法的形式和意义，教学重点放在形式上，而忽视用法教学。

　　(二) 语法结构的呈现方式不同。新课程倡导改革教学和学习方式，注重培养学生的分析能力和探究能力，反对单纯知识传授式的教学方式和学生被动接受的学习方式。在语法教学中，新课程尽量使用归纳法，即在语境中呈现语法结构，通过对多个例子的观察，在理解的基础上由学生分析归纳出语法规则，然后由教师进行补充和总结。而传统的语法教学一般采用演绎法呈现语法结构，即教师先讲解语法规则，告诉学生语法形式，并解释语法形式所表达的意义，然后根据规则造出句子。

　　(三) 练习形式不同。新课程语法教学的形式丰富多样，涉及听、说、读、写多种语言技能。既有口头练习，又有笔头练习;不仅注重操练，更注重有意义的练习和交际性的应用。这种把语法知识的教学和语言技能的教学融合在一起的方法，有利于语言知识向语言能力的转化。而传统的语法教学练习形式单一，多为缺乏语境的机械练习，使得学生虽然能够做对语法考题，但在交际中却不能够正确使用语法形式进行得体的表达。总之，新的课程标准给我们带来了诸多全新的理念和教学思路。

　　以上是我对新课标感触颇深的两点。这次培训学习，给我们老师竖立了教学的航标，我深深的感受到此次新课标培训意义的深远和给我们老师带来的显著成效。我们会在新课标的精神指引下，努力搞好教学工作，不断充实完善自己。

新课标解读心得体会 第十六篇

　　设计富有挑战性的学习任务，增强情境性、实践性是新课标对课程理念实施提出的主要内容，《义务教育语文课程标准》（以下简称标准）颁布实施，相信初中语文教师的教学理念会发生改变，语文课堂对“教”与“学”双方要求也会有所改变，而构建语文学习任务群将是其中最重要的一个因素。

　　“语文学习任务群是以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。”新课程标准在此基础上增加了学习评价，学习任务群由这些学习项目组成，结构呈现更为全面完整。

　　新课程标准强调核心素养，要求学生通过课程学习逐步形成正确价值观、必备品格和关键能力，在此基础上培养学生立德树人、文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，进一步对教师提出更高的要求。现以部编版初中语文八年级下册《在长江源头各拉开冬》为例，谈谈如何在新课程背景下完成语文学习群的组建。

　　《在长江源头各拉丹冬》是八年级下册第五单元中的一篇文章，在文学体裁上属于游记散文，全文以有“西藏的歌者和行者”之称的马丽华跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历和感受，展现了雪域高原中冰塔林的神奇与壮美的特点，表达了作者对大自然美丽景色的喜爱和赞美之情。

　　从课程标准看，这一单元所选课文皆为游记，目的是让学生明白旅游其实也是一种阅读，是学生认识世界的另一种方式。《在长江源头各拉丹冬》是采用移步换景法的观察角度，继上一篇《壶口瀑布》定点观察法之后的文章，它的意图很明晰：学习两种不同的.写景角度。我想了解这些之后，为建设学习任务群有更好的帮助。

　　一、注重主题，以文化人

　　新课程标准提出课程内容组织原则：在加强语文基础的基本上，坚持文化人，构建学习任务群。“以文化人”之“文”包括中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、外国优秀文化、日常生活科技进步文化，而《在长江源头各拉丹冬》通过长江源头雪域高原的各拉丹冬雪山的雪水向前流淌，从而缔造了长江，而长江一路向东奔涌，养育了两岸的万千子民，孕育千年文化，它不仅是生命之源，开启长江生命之旅，更是中华民族的生命之源，它所能表达的是对中华民族悠久历史文化的赞美。教师可以设计一个关于作者情感感受体验的任务，可以在导入环节设计关于长江的歌曲，或是播放关于介绍长江源头各拉丹东的纪录片，在音频或视频中首先得到情感体验，从而引导学生说出对各拉丹东的初印象，感受长江源头的壮美。

　　二、贴切文本，找准任务。

　　新课程标准建议在教学过程中立足学习任务群，追求少而精，实而活。根据这一要求，教师在课前不仅要熟读每一个单元提示说明，同时还要认真揣摩每一篇文本前的课前预习，文本后的课后思考探究以及积累拓展，从中独具慧眼去找准教学目标，整体规划学习内容，从中建立不同的学习任务群。本单元为游记散文，可以根据游记散文的特点：所至、所见、所感，从方法，语言，情感三方面去构建学习任务。

　　教师可以设计一个关于游踪的寻找任务，完成“所至”：提示地点词语，让学生掌握根据重点词语，去了解作者行走痕迹，从而区别定点观察法和移步换景法的不同之处。同时在对所见的景物中独取冰塔林的描写组建任务，完成“所见”：寻找文本中对冰塔林的描写句子，判断其观察角度，以及不同观察角度中呈现的不同特点，从而掌握景物描写中不同的描写角度，除俯视、仰视、平视之外，还有远看、近看、细看，体会在不同角度中相同景物的不同点：高处俯视的晶莹连绵，近处平视的壮美奇特，细致观察的熠熠生辉。当然，在感受观察角度的过程中组建对冰塔林描写语句的赏析任务，感受本文语言看似随意，实则精巧，用词很“日常”，实际上不乏精心锤炼、准确传神之处。

　　三、创设情境，感受情感

　　新课程标准建议在构建学习任务群中要注重学习情境、学习内容、学习方法、注重评价和资源。根据这一要求，创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性，变得尤为重要。在这一环节中可以利用互联网＋这一学习资源，同时还可以利用跨学科融合，把相关的地理知识进行联系，去构建情感体验学习任务。

　　如何体会作者在文本中想要表达的情感，教师可以设计一个问题：文中多次写到作者的身体状况堪忧，她想要表达什么情感。在此环节中可以通过资料助读的方式，或是学生自由讨论的方式，展现各拉丹东雪山自然环境的艰险，人在原始恶劣的自然环境中应该存在的哪些心理状况，将抽象的学习具体化，从而达到与作者同行，与作者同感的情境，感受作者在困境中的那份乐观与坚强。

　　四、做好评价，提高能力

　　当下语文教学中，针对单篇学科知识逐“点”解析的方式依然存在，语文教学依然在“刷题”和“死记硬背”中挣扎，这样的教学很难适应初中学业水平评价方式。而当前的学业水平考试命题在注重基础知识和基本技能的前提下，更注重学生在具体情境中综合运用所学知识分析、解决问题的能力。教师可以在作业设计中注意这方面的综合性：利用周末的休息时间，游览美丽的家乡风光，利用观察的不同角度，写下观后感，这样的作业设计让学生在游中玩，在文中游，很好的诠释学生对文本知识点的掌握，同时贴近初中学业水平评价要求。

　　新课程标准注重学生作为一个人的个性发展，要求全面提高学生的核心素养，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。强调学生能主动进行究性学习，在实践中学习、运用语文。那么，作为“教”一方的我们，认真领会课程内容的变化，在教学过程中实现“教”的突破，在学习任务群的驱动下，把静态的课堂过程变为动态的课堂过程，从而实现学生的“学”的突破：自助、合作、探究学习，达到师生共学，成为一个真正优秀的“引路人”。