读《美术核心素养大家谈》有感

读《美术核心素养大家谈》有感

　　当赏读完一本名著后，你有什么总结呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。那么你真的会写读后感吗？下面是小编整理的读《美术核心素养大家谈》有感，欢迎阅读与收藏。

读《美术核心素养大家谈》有感 第一篇

　　首先，书中对美术核心素养的界定让我耳目一新。它不仅仅局限于绘画技巧或艺术理论的掌握，而是涵盖了图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等多个维度。这种全面的视角让我意识到，美术教育不仅仅是技艺的传授，更是对学生观察力、想象力、创造力以及文化素养的全方位培养。

　　在阅读过程中，我深受启发的是书中关于美术教育与个体成长关系的论述。美术作为一种表达自我、理解世界的独特方式，能够激发学生的创造潜能，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过美术学习，学生可以学会用不同的视角审视世界，用艺术的语言表达内心的.情感与思想，这对于他们的个性发展、情感丰富以及价值观的塑造都具有不可估量的价值。

　　此外，书中还强调了美术教育在文化传承与创新中的重要作用。美术是文化的重要载体，通过学习和欣赏不同历史时期、不同地域的美术作品，学生可以更好地理解和尊重多元文化，增强文化自信。同时，美术创作本身就是一种创新活动，它鼓励学生敢于想象、勇于尝试，为文化的传承与发展注入新的活力。

　　读完《美术核心素养大家谈》，我深感责任重大。作为教育工作者或关注美术教育的一员，我们应当积极投身于美术核心素养的培养实践中，不断探索适合学生发展的教学方法与策略。我们应当注重激发学生的内在动力，引导他们主动探索、积极创造；同时，也要加强与其他学科的融合，拓宽学生的知识视野，促进他们的全面发展。

　　总之，《美术核心素养大家谈》不仅为我提供了丰富的理论知识和实用的教学策略，更激发了我对美术教育事业的热爱与追求。我相信，在未来的日子里，我会更加努力地学习与实践，为培养具有美术核心素养的优秀人才贡献自己的力量。

读《美术核心素养大家谈》有感 第二篇

　　在阅读了《美术核心素养大家谈》这本书后，我仿佛踏入了一个色彩斑斓、思维活跃的艺术殿堂，深刻感受到了美术教育不仅仅是技艺的传授，更是心灵的滋养、创造力的激发以及文化理解与传承的重要途径。以下是我对本书内容的几点感悟。

　　一、美术核心素养的多元性

　　书中详细阐述了美术核心素养的多个维度，包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等。这让我意识到，美术学习并非简单地掌握绘画技巧或制作艺术品，它更是一种综合素养的培养过程。通过美术学习，学生可以学会如何观察世界、理解图像背后的意义，进而提升审美能力和创新思维，同时也能够加深对不同文化的理解和尊重。

　　二、美术教育的价值

　　书中强调了美术教育对于个人成长和社会发展的重要性。美术教育能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的观察力和表现力，使他们在面对复杂问题时能够有更广阔的视野和更灵活的思维方式。此外，美术教育还有助于提升学生的文化素养和人文精神，让他们在欣赏和创作美术作品的过程中，感受到美的力量，学会欣赏和尊重不同的文化和艺术形式。

　　三、创意与实践的结合

　　书中特别提到了创意实践在美术教育中的重要性。创意实践不仅要求学生具备扎实的美术基础，更需要他们敢于尝试、勇于创新。通过实践，学生可以将自己的想法和创意转化为具体的作品，这种过程不仅能够锻炼他们的动手能力和解决问题的能力，还能够让他们在实践中不断反思、修正和完善自己的作品，从而提升自己的美术素养和综合能力。

　　四、文化理解的.深度

　　在全球化日益加深的今天，文化理解显得尤为重要。美术作为人类文化的重要组成部分，承载着丰富的历史信息和民族情感。通过阅读本书，我更加深刻地认识到，美术学习不仅仅是技巧的掌握和风格的模仿，更是对文化传统的理解和传承。通过欣赏和创作不同文化背景下的美术作品，学生可以更加深入地了解不同文化的特点和价值，从而培养出更加开放和包容的文化心态。

　　五、结语

　　总之，《美术核心素养大家谈》这本书让我对美术教育有了更加全面和深入的认识。它让我意识到美术教育的重要性和价值所在，也让我更加坚定了在美术教学中注重培养学生核心素养的决心。我相信，在未来的教学实践中，我会更加努力地探索和实践美术教育的有效方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

读《美术核心素养大家谈》有感 第三篇

　　假期里，读了《美术核心素养大家谈》一书，感受颇多。核心素养背景下的美术教学不同于以往的美术教学，对美术教师提出了更高的要求：

　　首先：教师要拥有一颗童心。毕加索说过：“我用我一生的时间在向儿童学习”，教师只有拥有一颗童心，才能走进孩子们的世界，领略孩子们的悲喜酸甜，才能设计出孩引导孩子们经历问题解决问题。其次教师要有创新意识。教育的最终目的就是培养学生的自主学习能力和创新意识，所以教师的创新意识就显得尤其重要，教师做为引导者，需要抛砖引玉，虽然教师的想像能力远不如孩子们，可教师独特的人格魅力需要处处为人师，为人范，若是深陷在传统的`填鸭教学模式之中，又怎能发展自主学习之路，又怎样培养创新意识呢？

　　其次：教师还要有较高的文化素养。比如在中国山水画赏析教学中，要选择学生最关心的问题做主题问题探究。确定核心问题： 为什么中国的山水画历史这么悠久、发达？ 组织学生讨论：为什么水墨画成为山水画的主流？ 为什么中国山水画里时空关系的表现和转换这么灵活？ 以山水画、山水诗、以及山水画的流变、时空转换、山水情怀、笔墨情趣、寄情山水等为关键词，设计出教学主线，在此基础上进行问题情境设置，从图像解读，美术表现，文化理解多方面强化学生对中国传统绘画的认识和了解，落实核心素养。教学过程中教师要能用各种知识来创设游戏情境，才能把孩子们引入自主学习之路，才能相适应的解决美术问题，才能巧妙的穿插美术知识，才能完成美术即定的教学目标。

　　再次：教师要有较强的课堂把握能力。教学过程中教学环节要整体把控，收放自如，使孩子们在活动中发现问题，解决问题，并完成独特创作。教师要合理把控课堂节奏，解决教学生、难点，并在活动之中完成教学任务，这就需要教师在组织教学上施展人格魅力，来吸引孩子的兴奋点，引导孩子的激情，以达到教学目标。