《dtnl》说课稿（通用6篇）

《dtnl》说课稿（通用6篇）

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《dtnl》说课稿，欢迎阅读与收藏。

《dtnl》说课稿 第一篇

　　教材内容

　　人教版一年级上册第一单元第一课时

　　教学目标

　　1、学会d、t、n、l4个字母，要求读准字音，认清字形，正确书写；

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼成音节的拼音方法及带调拼读音节；

　　3、在学习过程中，培养学生自主、合作、探究学习等能力，努力创设民主、和谐；愉悦的学习环境，让学生体验学习汉语拼音的乐趣。教学重、难点

　　重点：声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。利用课件中生动形象的意境图帮助学生发准d、t、n、l的音，记住它们的形。通过范读，指名读，比赛读，开火车读等多形式拼读，让学生掌握d、t、n、l与韵母拼读。

　　难点：区分n和l的发音要领。通过捏住鼻子发l音，松开鼻子发n音这一实践活动让学生体会n和l发音方法的不同之处。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：现在又到了学习汉语拼音的时间了。我们上节课学习了4个声母，我们现在一起来复习一下。声母大家读得非常好，老师呢，这还有几个音节，看看你们谁拼读的最准确。（出示卡片读声母b，p，m，f，出示ppt读出音节）。

　　二、认识dtnl

　　2、师：今天我们学习4个新的声母，看看他们是谁；老师示范。

　　3、指导学生朗读。它发的`是d的音。顶着牙床，突然松开，不送气。送气。气是从鼻子里出来的，气是从舌头两边流出来的。

　　4、开火车。

　　5、老师连着读，学生跟着读。

　　6、自由朗读。

　　7、点名学生读。点评。

　　8、tnl教法同上

　　二、记住dtnl的形

　　1、师：好，现在请大家翻开书第12页，大家看看第一竖行是我们今天学习的声母dtnl，看看他们旁边的图和这个声母有什么关系。

　　2、说儿歌。

　　三、区分bdmntf

　　1、出示bd，学生观察发现。

　　2、利用儿歌记忆。

　　师：嗯，真棒！这节课呀，大家能自己通过观察发现（请您继续关注本站）了声母的字形，并且区分bpmfdtnl

　　四、书写dtnl

　　1、学生观察如何去写b、

　　2、老师在黑板上板书、示范。

　　3、学生练习，老师指导。

　　五、总结：今天我们一起又学习了4个声母dpmf，大家表现的非常棒，希望同学们在课堂上更加认真，让我们快一点认识所有的拼音朋友，然后去了解丰富多彩的汉字王国好吗？

《dtnl》说课稿 第二篇

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。

　　二、教学目标

　　正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。

　　一、教学过程

　　（一）创设情景，复习导入。

　　1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。

　　（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。

　　（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。

　　（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。

　　（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。

　　2、揭示新课

　　声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。

　　（二）借助插图，学习新知

　　1、 教学声母d

　　（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？

　　（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？

　　（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）

　　（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。

　　（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。

　　（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜）

　　（此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）

　　（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写

　　2、 教学声母 t

　　（1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？

　　（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？

　　（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的`发音）。

　　（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。

　　（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）

　　（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。

　　3、 拼拼音节

　　（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

　　（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。

　　（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。

　　4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）

　　（三）合作拼读，自主识字

　　1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。

　　2、反馈。

　　（1）指名看图讲小故事。

　　（2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？

　　（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）

　　3、拓展训练

　　游戏：摘苹果

　　（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）

　　苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。

　　三、小结。

　　小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！

《dtnl》说课稿 第三篇

　　一、复习

　　上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）

　　1、读卡片

　　2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。

　　二、教学“n”

　　过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。

　　1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n……）

　　2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。

　　3、辨析m n

　　念一念顺口溜，做一做手指操。

　　4、书写指导：

　　课件演示书写顺序，学生观察，练习。

　　三、教学“l”

　　过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）

　　1、（点击“小棍”，拖出闪烁的`“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。

　　2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型。

　　3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）

　　4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？

　　5、指导书写：

　　把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。

　　四、拼读音节

　　过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。

　　点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。

　　(na nu lu nv ne le li ni )

　　猜对了就跟着他读一读。

　　五、复习巩固

　　1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？

　　拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”

　　2、找朋友游戏。

　　教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）

　　学生：我来找个好朋友。（边说边上台）

　　教师：声母n n n n。

　　一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

　　众学生：对对对！n是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你仔细找朋友。

《dtnl》说课稿 第四篇

　　第一课时

　　教学目标

　　认识声母“d t n l”，能够读准音，认清形，并正确书写。

　　教学重点

　　学会四个声母，会读，会写。

　　教学难点

　　区分“b”与“d”“f”与“t”两组声母

　　养成教育训练点：培养孩子们会听讲和正确的读写姿势的好习惯。

　　课前准备

　　字母卡片

　　教学过程

　　一、复习

　　我们已经认识了声母家族的四个朋友，你们还记得是谁吗?

　　认读卡片“b p m f”。（同学们，今天，老师给大家带来了两位神通广大的人，你们看是谁呀？哪吒和孙悟空）

　　讲故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孙悟空，哪吒与孙悟空在一座大山上相遇，展开了激战，结果哪吒被孙悟空打败了。哪吒暗自吃惊，心里想，原来他的本领特别大。你们看，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友，好吗?出示卡片“d t n l”。

　　二、学习“dtnl”的音形

　　(一)学习“d”的音形：

　　看图了解大意，学习情境图及情境歌：悟空本领特(t)别大，天兵天将全不怕，打败哪(n)咤三太子，乐（l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4个声母。

　　1、出示“d”的图

　　（1）问：图上画了什么?今天我们学习的字母就像连到一起的钟座和笔筒。出示声母d

　　（2）我们借助“我的”的“的”来学习“d”的音。读的时候要轻短些。

　　（3）教师范读“d”，学生齐读“d”

　　（4）教师强调：发d时，舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流爆发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。

　　（5）学生再读体会

　　2、学习“d”的形

　　（1）你有什么好办法记住d的形呀?

　　（2）右手向上，左手叉腰，做出d的形状

　　（3）编记忆字形的儿歌：左下半圆ddd，小马跑步ddd，反写6字ddd。

　　3.与b进行区别：

　　教儿歌：正6b，反6d，小马跑步ddd

　　(二)学习“t”的音形

　　1、学习“t”的音

　　（1）出示“t”的图，提问：图上画的是什么?声母t就和“模特”的“特”声音很像。

　　（2）借助“模特”的“特”记忆“t”的音

　　（3）教师范读，强调发音要领：发音时和“d”大体一样，只是把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。

　　（4）指名读，男女读，小组读，齐读。

　　2、学习“t”的形

　　（1）怎样记字母的形?引导学生自己看图发现。（小伞把儿ttt，时装模特ttt）

　　（2）师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨呢?老师给你们变个小魔术，想看吗?你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌：一根拐棍fff，伞把朝下ttt。

　　（三）学习“n”的音形

　　1、学习“n”的音

　　（1）出示“n”的图，提问：图上画的什么？声母n和“哪吒”的“哪”发音很像。

　　（2）教师范读，学生练读

　　（3）教师强调：发n时，舌尖抵住上齿龈，软腭下垂，开放鼻腔通道，气流从鼻腔出来，声带颤动。教师范读，指名读，让孩子注意看老师嘴型，分组读，齐读等多种读得方式。

　　2、学习“n”的`形

　　（1）谁能编个儿歌记住n的字形呀？

　　比较“m”与“n”：一个门洞nnn，二个门洞mmm

　　（2）学生记忆儿歌：一扇大门nnn

　　(四)学习“l”的音形

　　1、学习“l”的音

　　（1）出示“l”的图，提问：图上的小丑在干什么?他表演时多么快乐！

　　“l”的发音和“乐”相似

　　（2）借助“快乐”的“乐”记忆“l”的音

　　（3）教师范读，强调发音要领：发音时舌尖抵住上齿龈，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流从舌头两边出来，声带颤动。

　　2、学习“l”的形

　　（1）怎样记字母的形?学生自己看图

　　（2）编儿歌：一根小棍 l l l

　　三、指导书写

　　d：两笔写成，第一笔半圆在中格写，要饱满。第二笔竖在上格中间偏上一些起笔，要写直，t：第一笔竖小弯起笔在第二条线上面四分之一处，第二笔横要短。

　　n：两笔写成，占中格，第二笔左弯竖要弯好。

　　l：一笔竖要直，从上格中间起笔。

　　学生先描红，再在本上分别写两个。

　　学生练习，教师巡视指导

　　板书设计： d t n l

　　第二课时

　　教学目标：

　　熟练认读声母“d t n l”，并学会拼读“d t n l”与单韵母组成的音节。并初步练习直呼音节。

　　教学重点：

　　拼读音节

　　教学难点：

　　拼读音节和直呼音节。

　　课前准备：

　　音节卡片、录音机

　　教学过程：

　　一、复习

　　上节课，我们又认识了四个声母朋友，你们还记得吗？

　　出示卡片，指名认读

　　二、学习音节

　　1、教学d与a e u拼读的音节

　　（1）出示要拼读的音节

　　（2）指名逐个试拼、直呼、教师注意纠正错误的读音

　　2、教学t与a e u拼读的音节

　　（1）出示音节

　　（2）指名试读、教师领读、学生练习，是时纠正错误的发音。

　　3、教学n与a e i拼读的音节

　　（1）出示音节

　　（2）指名试读、教师领读、学生练习，是时纠正错误的发音。

　　4、教学l与a e i拼读的音节

　　（1）出示音节

　　（2）指名试读、教师领读、学生练习，是时纠正错误的发音。

　　三、巩固练习

　　1、学生自由练习拼读、指名逐个拼读、打乱顺序读

　　2、“找朋友”的游戏：把音节卡片发到学生手里，教师读到哪个音节，拿到的学生就上台领读，教师与之握手，证明是教师的朋友。

　　3、“开火车”读音节

　　板书设计：

　　4、d t n l

　　d—a—da t—a—ta

　　d—e—de t—e—te

　　d—u—du t—u—tu

　　n—a—n l—a—la

　　n—e—ne l—e—le

　　n—i—ni l—i—li

　　第三课时

　　教学目标：

　　1、复习声母“d t n l”，练习用“d t n l”与单韵母拼读音节

　　2、看图读带调音节。

　　教学重点：

　　练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

　　教学难点：

　　练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节

　　课前准备：

　　字母卡片

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　抽读字母卡片

　　二、学习新课

　　1、看图拼读带声调音节

　　（1）看吹笛子图

　　图上画了谁?他在干什么?

　　出示 d—i—di 指名拼读

　　拼读后练习直呼，出示 di 的四声，学生轻声自由练习读，指名读

　　练习用 di 的四声组词（让学生说一说生活中听到的音节。如：低个子 汽笛 抵抗 土地等）

　　（2）依次看其它图，教法同上

　　2、将图和带调音节对应起来

　　提问：闹钟在走时，会发出什么样的声音?（dida）

　　小朋友在赶猪时，会发出什么样的声音?（le）

　　小汽车的喇叭是怎样鸣叫的?（di）

　　拖拉机行进时，会发出什么声音?（tu）

　　引导学生连线。

　　三、巩固练习

　　1、打乱顺序读音节

　　2、游戏：“找朋友”读音节

《dtnl》说课稿 第五篇

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《dtnl》是人教版课程标准实验教材第一册第一部分汉语拼音的第4课。本课配有五幅图，其中四幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形；另一幅是识字教学的情境图。

　　（2）教学目标

　　1、正确认读d、t、n、l两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。

　　2、会读儿歌，体验童趣。

　　（3）教学重、难点。

　　根据课标要求和本组的训练重点，我确定本课的教学重难点为d、t、n、l两个声母的发音及与韵母拼读音节。

　　下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法、直观教学法

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，说出各字母在四线三个里的位置，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

　　四、说教学过程

　　（一）复习

　　卡片认读单韵母a o e i u ü

　　（二）教学“dtnl”

　　1、观察图画，编顺口溜，记住形再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，、加深了他们对拼音音形的记忆，创设情境，充分发挥直观教学的作用。同时也激发了他们学习的兴趣。

　　2、师范读，领读，齐读掌握发音。

　　3、体会气流出来的不同部位，体会dtnl的发音，突破难点。

　　（三）指导书写

　　1、学生自学

　　观察d t n l请同学说说d t n l的笔顺及占格位置。

　　2、教师范写，学生观察。教师强调“n”的.左弯竖。

　　3、学生独立描红。

　　（四）作业

　　1、d t n l每个写一行

　　2、回家把今天学的生字宝宝读给你的爸爸妈妈听听。贯彻多认少些的原则。

　　五、说教学反思

　　1、指导学生看图编儿歌，记形，激发学生的想象力。

　　2、书写指导，让学生先观察字母在四线三个里的位置，再说一说，既注重培养学生的观察能力，又锻炼了学生的口语表达能力和自学能力。

　　但是由于自己从未带过一年级，而且是64人的大班，在学生的养成教育方面几乎没有经验，整个课堂，特别是后面十几分钟课堂纪律较差，自己放在平时，我用棍子敲几下，而在上公开课，我只能硬着头皮撑到下课。总之，无论在语文教学方面还是在组织教学方面都不尽人意，敬请各位领导和同仁提出宝贵意见，自己一定虚心学习，也衷心地希望各位在以后的工作中给我更大的帮助。

《dtnl》说课稿 第六篇

　　学情分析

　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

　　难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

　　教师思考：

　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。

　　重点：声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

　　设计特色：

　　以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。

　　信息资料：

　　1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

　　教学要求：

　　1、学会d、t、n、l4个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、复习声母：b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。

　　2、复习音节：ba、fo、ma、po

　　(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)

　　二、声母音的教学

　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

　　2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的`学习经验和学习方法。

　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l纠正的发音。

　　(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)

　　三、声母形的教学

　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)

　　2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

　　(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

　　(设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。)

　　四、声母与单韵母的拼读教学

　　1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

　　2、屏幕演示一些带调音节：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。

　　(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)

　　五、指导书写

　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

　　2、教师重点指导声母\t\的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。

　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。

　　(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)

　　六、巩固练习

　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。

　　(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)

　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。

　　(设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。)

　　反思：

　　本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：

　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。

　　2、创造性的使用教材。

　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。

　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。