《有的人》说课稿模板

《有的人》说课稿模板

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的《有的人》说课稿模板，仅供参考，欢迎大家阅读。

《有的人》说课稿 第一篇

尊敬的各位评委：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。

　　一、教材

　　本单元编选的5篇诗文均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其目的是激励青少年树立正确的.世界观、人生观、价值观。

　　《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世xx周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎分明的真挚感情。

　　二、教法

　　教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。

　　诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。为了表明教师对诗的认识与理解，我拿当下网络流行的“梨花”诗，与本诗对比，借以加强学生印象，并辩明是非。

　　三、学法

　　通过诵读理解这首诗。“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。

　　四、教学程序

　　首先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识，重点介绍《自嘲》，从而引出这首诗《有的人》。教师配乐朗诵这首诗。同学们自读，配乐诵读。然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习，并总结这首诗对比写法。

《有的人》说课稿 第二篇

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及课文特点

　　《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌。

　　这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世xx周年而作，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。因此在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

　　2、学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，结合本单元教学要求和诗歌的特点，我将这节课的教学目标确立为：

　　（1）在反复诵读，品味诗歌语言所表达的情感。

　　（2）理解对比写法的运用及其作用。

　　（3）理解诗中所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。

　　将教学重点定为：

　　（1）能正确、流利、有感情的诵读本诗。

　　（2）品味诗歌语言所表达的情感。

　　教学难点是理解对比写法的运用及其作用。

　　3、学生情况分析：

　　在学习《有的人》以前，初一学生已经接触并学习过诗歌，学生对诗歌已经有了较充分的认识，能在感受诗歌的节奏和韵律的前提下，体会诗歌表达的丰富的感情。

　　二、说教法

　　我在教学设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。

　　朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　古语曰＂授人以鱼不如授人以渔＂教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，在本节课中我设计了以下几个学法：

　　从学生学习活动来说，这节课是两个板块：

　　一是朗读感悟，培养朗读能力，更多关注基础薄弱羞于启齿的学生，落实本课最基础的目标。

　　二是讨论交流法，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、合作、探究、练一练的学习方式让学生学中练，练习中巩固。

　　四、说教学过程

　　（一）导入

　　设计意图：导语的教学设计贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课课题。

　　（二）我知道作者

　　设计意图：

　　简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗意做准备。

　　（三）我会读——感知诗歌内容

　　设计意图：

　　听录音，能够初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生能畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧；《语文课程标准》中大力倡导给学生自主活动的时间，在朗读的过程中，加深对诗歌的理解；回顾鲁迅生平则是为了引出下一个教学环节。

　　（四）品读诗歌，理解诗意。

　　设计意图：

　　在解读诗意的过程中让学生理解作者在本诗中运用对比手法的目的以及对比的作用。

　　（五）练一练

　　设计意图：针对上一教学环节的检查和回顾，练一练的学习方式让学生学中练，练习中巩固。

　　（六）小结

　　设计意图：

　　教师对整堂教学的一个总结，学生学习本诗的启示对自我人生价值观的评价。

　　（七）作业：背诵本诗。

　　设计意图：

　　熟读背诵既可以巩固字词、加深理解课文、提高读写能力、促进记忆的发展，又是我国语文教育的传统方法，也是训练学生记忆力的重要方法。