语文第四册《学棋》说课稿（最新6篇）

语文第四册《学棋》说课稿（最新6篇）

　　作为一位杰出的老师，可能需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的语文第四册《学棋》说课稿，欢迎大家分享。

语文第四册《学棋》说课稿 第一篇

　　各位评委老师：

　　中午好！

　　我叫陈xx。今天，我说课的内容是苏教版语文第四册第六单元中的一篇课文《学棋》。文章通过描述古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，以致所学结果截然不同的故事，告诉我们：名师出高徒并非是绝对，关键在于学习者自身的学习态度，只有专心致志，才能学有所成。全文首尾简略，重点突出，对比鲜明，语言通俗易懂，对学生具有极强的教育意义。

　　教师作为教者身份，我们应该充分挖掘文本的教学价值：课文蕴含了哪些课程内容，这些内容可以用来发展学生的哪些语文能力，即如何培养学生的听、说、读、写的能力。小学二年级学生有一定的阅读思考能力，通过老师的引导能对故事中的人物有比较主观的评价能力，对情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元阅读。

　　基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识、能力和情感三方面制定如下教学目标。

　　1．学会本课10个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确流利，有感情的朗读课文。

　　3．理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

　　我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。

　　第一课时，我将教学目标制定如下：

　　1、学会本课10个生字，认识1个偏旁，重点理解“能手、远近闻名”这两个词语的意思。

　　2、能正确流利地朗读课文，学习第1自然段，知道秋是一位远近闻名的下围棋能手，并能读出对秋的敬佩的语气。（指板书）

　　3、将“棋、致、另”三个生字写匀称、美观。

　　下面我将重点说说第二课时的教学设计。在第二课的'教学中，我将教学目标制定为：

　　1、能正确流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

　　3、将“围、专、弓”三个字写匀称、美观。

　　教学重点：有感情地朗读课文，将本课的“围、专、弓”三个生字写匀称、美观。

　　教学难点：理解课文，懂得学习要专心致志的道理。

　　为突出重点，突破难点，围绕本课时的教学目标，我将教学流程划分为五个板块。板块与板块之间相互衔接推进。流程如下：

　　一、复习检查，感受秋的棋艺高超

　　上课伊始，我用多媒体出示本课由生字组成的词语，让学生通过指名读、集体读的方式来复习，并通过开小火车读的形式以达到检查的目的。接着，我设计这样的过渡语：看来同学们对于本课词语掌握情况非常好！上节课，老师还带领同学们一起学习了第一小节，知道了—秋是一位远近闻名的下围棋能手。我想请一位同学将第一小节读一下。在学生读完之后，让其他同学来评价一下这位学生读得怎么样，复习以及引导学生们要读出对秋的敬佩之情，体现出秋的棋艺高超。

　　二、以读代讲，对比两位学生学棋的结果

　　这时，我趁热打铁引导学生：在当时，有许多人都想拜秋为师，跟他学下棋。大家都知道“名师出高徒”，跟着秋学棋，一定会学有所成。有这么两个学生，他们也拜秋为师，他们学习的结果怎么样呢？请同学们打开语文书自由读读第三自然段。通过以读代讲的形式让学生回答书中两位学生学棋的结果，我相机板书：（一个学生成了）出色的棋手（另一个学生棋艺一直）没多大长进

　　为了能让学生强烈地感受到文中两位学生学棋结果的差异，我抓住对“出色、没有多大长进”的理解以及通过男女生对比朗读的形式，让学生对照板书产生质疑：为什么两个人跟同一个老师学棋，一个学生能成为出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没多大长进呢？

　　由此疑问，将学生引入第三板块的学习中。

　　三、深入文本，对比两位学生学棋时的表现

　　第二自然段，是全文的重点，也是难点。在这一自然段的教学中，我采用扶与放的方式，利用图文结合、联系学习生活来理解文本，进行教学。

　　首先，我用多媒体出示插图，让学生观察思考：

　　1、图上有几个人，他们正在做什么？

　　2、哪个是老师，哪两个是学生？当学生弄清图上的人物之后，再让学生来观察最左面的学生，说说他学棋时的动作及神情是怎样的？让学生通过默读从文中找出一个成语来概括这位学生学棋时的表现。

　　老师相机板书：专心致志

　　对于成语“专心致志”的理解，我采用近义词替代法让学生给它找个近义词，如：一心一意、聚精会神、全神贯注等

　　接着，我出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

　　我指名让学生读这句话，其他同学思考：从这句话的哪几个动词能看出这位学生学棋时专心致志？用圈把它圈出来。根据学生的回答，我板书：听、看、问

　　根据板书，我进行总结并提出疑问：学习时只有“听’和”看”同时进行，才能达到最佳的学习效果。从这句话中的什么地方可以看出这位学生也是这样做的？学生很容易就能找出：一边......一边.....

　　根据学生的回答，我适当提醒并进行说话训练：一边......一边......表示两个动作是同时进行的，你能用一边......一边......说句话吗？通过这个句式的训练，以达到让学生将所学知识应用到自己生活中的目的。

　　接下来，让学生抓住这句话中的关键字词进行分组朗读，让学生在读中感悟，然后提高要求：你能用这样的句式来说说第一位学生为什么能成为出色的棋手吗？可以对照板书说一说。

　　（出示：因为……，所以……。）

　　紧接着，我设计这样的过渡语：师傅领进门修行靠自身。那另一位学生课堂上的表现又是怎样的呢？请同学们观察书上的插图，自由读读文中相应的句子。根据学生的回答，我相机板书：（他上课时喜欢）走神（他）想（把白天鹅用弓箭射下来），（想着想着）（，不由得）做（出拉弓射箭的动作）

　　为了让学生深入理解文本，我设计了这样的问题：这样的课堂表现，能学好下棋吗？在你们平时的学习中，有没有类似的情况呢？这两个问题一下子就将学生从文本拉入现实学习生活，将自身与文本中的学生进行对照，了解自身学习中的不足。为了将学生由现实再拉入文本，我又设计了这样的两个问题：当老师暗示你，或提醒你之后，你还会继续开小差吗？可书上的这位学生在老师提醒他之后，他是怎样的表现呢？谁来读读书上相关的句子？根据学生的朗读，老师相机板书：（可他只听了一会儿，又去）想（别的事了。）让学生对照板书，利用这样的句式“因为......所以......”来说说书中这位学生棋艺一直没有多大长进的原因。根据学生的回答，老师进行总结：你看他学棋时，心不在焉，即使老师的本领再大，也没能把他教成出色的棋手。

　　四、充分朗读，谈谈感想

　　让学生通过对比朗读以及齐读课文的形式来感悟文本，读完课文之后再结合板书、联系自己的学习生活谈谈感想或打算。

　　五、指导生字，强调双姿。

　　在这一环节中，我进行3个生字的书写教学。这三个字根据书写难易程度分别采用“扶、半扶半放、放手”的教学形式展开。

　　1、为了能让学生感受中国汉字的古今变迁之美，写字之前我用多媒体出示“围”的古体字，让学生猜猜接下来我们要写的是个什么字，然后告诉学生：在遥远的古代，这个字表示卫兵拿着武器绕城巡逻。经过时间的变迁，这个字在不停地变化着——围。接下来，我通过边讲解、边范写的形式提示学生：围字框一类的汉字属于全封闭结构，书写时要体现左尊右卑，因此左竖画略短，横画微翘，产生动态美，折角处有肩，竖画微曲略长，里面三横距离均匀，有所收敛，最后一笔横画是画龙点睛之笔，没有完全与左右竖画连接，笔断意连，达到围而不死的意境。请同学们描一个写一个。在学生动笔之前，根据新课程标准第一学段中提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”这个要求，我让学生们一边背写字姿势歌，一边把写字姿势摆好：胸离桌离一拳，离笔端一寸宽，臂肩脚要摆平，用左手轻按本。等学生把写字姿势摆好再动笔书写。争取让学生达到每一次动笔都是习惯养成时。

　　2、第二个字“专”采用半扶半放的形式进行教学。首先让学生来观察这个字的字形结构特点，并站起来说说，然后老师通过边范写边提示的形式指导学生书写。

　　3、“弓”字字形结构教简单，教学中，老师则完全放手让学生自己去观察书写。

　　4、评价与表扬。在每教学完一个字之后，教师利用多媒体展示台，抽取一定数量学生的作品进行评价点拨，让学生了解书写不足的地方，以达到改正的目的。对于书写匀称、美观的字，教师及时用红笔圈一个红圈圈，以表鼓励。

　　这五个环节的设计，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

　　我想说的就这么多，谢谢大家！

语文第四册《学棋》说课稿 第二篇

　　我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，告诉我们不管做任何事情都要专心致志才能取得成功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明，语言浅显易读易诵，对于“走了神儿”的学生的脱轨思绪写得更为生动与详细，一定能吸引学生的注意力，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。

　　学生对课文所描绘的情境比较熟悉，甚至会从中找到自己的影子，对于这个形象生动的故事一定会感兴趣，但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有一定的难度。

　　基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发拟定了以下三下教学目标：

　　1．学会本课10个生字，认识1个偏旁；了解围棋的有关知识，理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生个性化阅读的能力，引导学生抓住关键词句理解课文内容。

　　3．通过学习课文，让学生懂得做任何事情专心致志和听从劝告是成功的条件。

　　其中目标1、2是本文的教学重点，课文第二自然段为重点段；而目标3则是教学难点，必须抓住关键词句来剖析出两个学生不同结局的原因，让学生从故事中明白道理、获得教育。我准备安排两课时来完成预设的教学目标。

　　第一课时将安排“故事导入，激发兴趣”“初读课文，整体感知”“学习生字，指导书写”三个环节让学生疏通课文、初步感知课文内容。先通过听故事来揭示课题，介绍有关围棋的知识，激发学生的阅读兴趣。接着要求学生自读课文，在初读检查时引领学生再读课文，在这个过程中，我着重对“能”和“另”进行正音；同时相机出示生词，结合具体的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、能手、专心致志”等词语意思；而文中的长句“一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。”“他想，要是用弓箭把它设射下来该多好哇！”学生在朗读起来有一定难度，我将带领学生朗读。在初步读正确、读流利的基础上，让学生选择自己喜欢的内容美美地读读，通过这种选择性阅读，再次加深对课文的了解。最后，我将预留七八分钟的时间学习“棋、围、能、专、致、另”六个生字，在学生自主识记交流的基础上，重点提示“专”的笔顺，先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。

　　下面我详细介绍一下第二课时的教学设计。本课时将通过“创设情境，复习导入”“设置悬念，激发兴趣”“ 研读探因，提高认识”“学习生字，拓展深化”四个环节，引导学生理解课文内容，懂得读书学习要专心致志的道理，同时指导有感情朗读课文、背诵课文。

　　一、创设情境，复习导入

　　上课伊始先出示词语“围棋 能手 远近闻名”“棋艺 布子专心致志”“天鹅 动作 拉弓射箭”，指名逐行认读。

　　再让学生交流对课文内容的了解并提出自己的疑问，一方面唤起学生对课文的回忆，另一方面教师以学定教，确定自己的教学重难点。然后进入本课的第二个教学环节

　　二．设置悬念，激发兴趣

　　引读第一自然段后，让学生介绍秋是一个什么人，从哪里看出他是围棋“能手”。接着乘热打铁，让学生进行换位思考：如果你是这两个学生中的一个，你为什么跟秋学艺？有了秋这位老师，你觉得以后会怎样？这样让他们自由展现，表明自己的情感、态度，再指名读一读第三自然段，以读代答，说说名师手下两个徒弟的不同结局。教师适时板书：出色长进不大这样造成理想和现实的差距以及强烈对比，引起学生的思索，激发学生阅读探究的欲望。

　　三．研读探因，提高认识

　　课文第二自然段是本文的重点，先让学生自由读课文第二自然段，用一句话来说一说这两个学生是怎样学下棋的？教师小结时根据学生回答板书：专心致志、走了神儿、不听劝告。让学生初步感知两个学生一个出色、另一个长进不大原因。

　　随后要求默读这一自然段，找出分别写两个学生学棋的句子，做上自己喜欢的记号；与同桌说一说：从哪儿看出第一个学生的专心致志，另一个学生的走神儿又表现在哪里；全班交流时分三块进行：

　　第一块，理解“专心致志”之深。课文中并没有他专心致志的具体表现，在指导读了文中的有关句子后，进行情景想象：在他学棋时会出现什么意外事情，都没能影响他学棋；随后进行一个句式训练：哪怕小鸟在耳边鸣叫，也 。

　　哪怕身体冷得直发抖，也 。

　　哪怕 ，也 。

　　通过这个先扶后放的句式训练，让学生将“专心致志”具体化，并能引入学生的生活经验之活水，又反过来指导学生的学习行为，并为下面的理解做好了铺垫。

　　第二块，理解“走神儿”之弊：另一个学生的三心二意文中有详细生动的.描述，让学生

　　抓住关键词句“好像看到、他想、想着想着……” 特别是“他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！”一句，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受他走神之远、举动之可笑；

　　课文对他三心二意的表现只是举了一个例子，可以让学生联系实际设想更多种情况，从而明白他的三心二意可不是一次两次，也不是一天两天，而是经常的。

　　第三块，理解“不听劝告”之害。教师引述“那个学生这样经常，老师看见了怎样呢？”在学生充分说的基础上，让学生充当他的老师秋，根据不同情况对他进行劝告，同桌对话练习后进行全班交流。通过这个对话练习，让学生从正反两面来思考，能够内化文中语言，并加入自己的情感、态度、价值观。在对话的活动中，以文本为载体，让学生对专心致志学习之利和学习走神儿之弊有更深刻的认识。

　　接下来再次引读第三自然段，创设情境想象：那个棋艺长进不大的学生看见师兄成了出色的棋手，他流下了悔恨的泪水，想一想，他会想些什么呢？让学生畅所欲言，或表达自己的后悔之意，或想以此提醒别人不要重蹈覆辙，或提出自己今后的打算，等等。教师因势利导，引导学生明白不仅要有悔恨之心，更要有悔恨的行动，以提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格。对有创意的想法更要赞赏，培养他们的创新能力和表达能力。

　　随后让学生认真齐读课文，说说懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教学

　　四．学习生字，拓展深化

　　先学习剩余的三个生字“弓、专、鹅”，先充分利用课本资源让学生自学笔顺表，认识新偏旁——鸟字旁，通过描红加深认识；指导书写时要求将前两个独体字写得舒展，将“鹅”字写紧凑，让学生当堂练字，教师巡视指导。再布置选择性作业，要求学生选择一个作业认真完成：

　　（1）读一个关于专心致志学习的故事；

　　（2）收集几个和认真学习有关的成语；

　　（3）找一个身边认真学习的同学做榜样，与他比赛。

　　这样将课内向课外延伸，让学生在课外实践中再次受到教育，深化认识。

语文第四册《学棋》说课稿 第三篇

尊敬的各位领导、各位老师：

　　今天我说课的内容是苏教版二年级下册第13课《学棋》。这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

　　全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画并借助图画理解内容，练习背诵。因为识字与朗读是低年级阶段的重点，所以我把教学目标定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

　　其中第二自然段两个学生分别是怎么下棋的是全文重点语段，也是学习的重点。根据低年级学生年龄特点——理解水平有限，把“说说两个学生跟同一个老师学下围棋，为什么学的结果不一样”作为本课学习的难点。

　　本文可以分三课时进行教学。今天我主要谈谈第二课时的教学。本课的教学目标定位于三个方面：

　　1、学习课文第二自然段，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能用“一边……一边……”说一句话。

　　3、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

　　教学重、难点：在对重点词语的理解与朗读中，懂得读书学习要专心致志。本篇课文的设计思路如下：

　　一、读题导入

　　学生在齐读课题后，谈谈对下棋的了解，来引入第一段课文的学习。古时候，有一位下围棋的能手，棋艺远近闻名。学生联系自己的生活经验理解“能手、棋艺、远近闻名”。

　　二、指导朗读，

　　探究两个学生学习结果各不相同的真正原因。课文中两个学生学棋时的表现对比鲜明，教学中可抓住重点词句，通过看图比较、对比朗读等多种方法探究学习，理解课文内容，懂得学习要专心的道理。

　　在这一环节中，让学生运用“边读边想”的方法自由读第二自然段。指导学生观察图，画出课文中相应的语句，想一想两位学生是怎么学习的.，生生交流，师生交流。

　　联系一个学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一边听一边看……”这个句式表示“听”和“看”这两个动作同时发生，教师可以进行句式的训练，把所学的运用到自己的生活中。然后带领学生朗读，体会他的认真、专心。抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语体会另一位学生学习不专心。让学生再一次感受两个学生学习的不同态度。对比朗读两段话，引导学生进一步明白这两个学生，一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同。“那两个学生学的结果怎么样呢？”自然引出第三自然段。抓住“出色”与“一直没有多大长进”进行对比朗读，让学生明辨是非理解学习态度与学习结果之间内在的因果关系，懂得学习要专心的道理。让学生在读中感悟。

　　三、课堂总结

　　这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（）。

　　四、说作业设计

　　选择性作业，要求学生选择一个作业认真完成：

　　1、读一个关于专心致志学习的故事；

　　2、收集几个和认真学习有关的成语；

　　3、找一个身边认真学习的同学做榜样，与他比赛。

　　这种作业形式将课内向课外延伸，让学生在课外实践中再次受到教育，深化认识。

　　四、说板书：

　　这一板书，抓住课文重点、难点，将两种学习态度和两种不同结局形成的鲜明对比，清楚展现在学生面前，不但能帮助学生更好地领悟课文内涵，而且能收到强烈的视觉效果，力求给学生留下深刻印象。

　　总之，在本堂课的教学中，我尝试以教材为主，充分调动学生学习的积极性；抓住关键字词句进行感情朗读，让学生在读中感悟，边读边想，丰富学生的想象力，体现以学生为主体的精神。

语文第四册《学棋》说课稿 第四篇

　　一、教材分析

　　《学棋》是语文第四册中的一篇课文，这篇课文讲述了古时候两个学生拜围棋能手秋为师学艺后不同的结局，旨在教育学生无论做什么事情都要专心致志才能取得成功。课文所描绘的情境生动形象，语言浅显易读，是对学生进行朗读和情感熏陶的好教材。通过这个故事，学生不仅能学到围棋的相关知识，还能明白到专心致志的重要性，对其日后的学习和生活都有着积极的指导意义。

　　二、学情分析

　　二年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对课文所描绘的情境也比较熟悉，甚至可能会从中找到自己的影子。然而，由于他们的年龄和认知水平有限，对课文中蕴含的深刻道理感知起来可能会有一定的难度。因此，在教学中，我们需要采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容和道理。

　　三、教学目标

　　知识与技能：学会本课生字，认识偏旁；了解围棋的有关知识，理解“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：通过朗读、讨论、表演等多种方式，引导学生深入理解课文内容，体会专心致志的重要性。

　　情感态度与价值观：教育学生读书、学习要专心致志，明白只有专心致志才能取得成功的.道理。

　　四、教学重点与难点

　　教学重点：理解“专心致志”的含义，懂得读书学习要专心致志。

　　教学难点：引导学生将“专心致志”的道理落实到实际行动中。

　　五、教学方法与手段

　　朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由读等方式，帮助学生熟悉课文，理解课文内容。

　　讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的思维能力和表达能力。

　　表演法：让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式深入理解课文内容，体会专心致志的重要性。

　　多媒体辅助法：利用多媒体课件展示围棋的图片、视频等资料，帮助学生了解围棋的相关知识，增强学生的学习兴趣。

　　六、教学过程

　　导入新课：通过展示围棋的图片和介绍围棋的相关知识，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。

　　初读课文：让学生自由朗读课文，了解课文大意，同时学习生字新词。

　　精读课文：通过教师范读、学生跟读、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，体会专心致志的重要性。

　　拓展延伸：组织学生进行表演活动，让学生扮演课文中的角色，通过表演的方式加深对课文内容的理解。同时，引导学生将“专心致志”的道理落实到实际行动中，谈谈自己在学习和生活中如何做到专心致志。

　　总结归纳：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调专心致志的重要性，并鼓励学生将这一道理应用到日常学习和生活中。

　　七、板书设计

　　根据教学内容和学生特点，我设计了以下板书：

　　《学棋》

　　专心致志

　　走了神儿

　　围棋能手秋

　　学生A（专心致志）

　　学生B（走了神儿）

　　通过板书设计，学生可以清晰地看到课文的主要内容和道理，加深对课文的理解和记忆。

语文第四册《学棋》说课稿 第五篇

　　一、说教材

　　《学棋》是小学语文第四册的一篇课文，这是一篇富有教育意义的课文，通过讲述两个学生向围棋高手秋学习下棋，但结果截然不同的故事，向学生传达了学习要专心致志、不能三心二意的道理。

　　课文故事脉络清晰，语言简洁易懂，学生容易理解。同时，课文中对于两位学生学习态度的描写，特别是“走了神儿”的学生的描绘，生动有趣，能够吸引学生的注意力。通过这篇课文的学习，学生不仅能够掌握一些生字新词，还能够对专心致志的学习态度有更深的理解。

　　二、说教学目标

　　根据教材的.特点和学生的认知水平，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：学会本课生字新词，理解课文中的重点词语“专心致志”、“走了神儿”等；了解围棋的有关知识。

　　过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容，体会两位学生学习态度的不同；通过小组讨论、交流等方式，培养学生的合作精神和表达能力。

　　情感态度与价值观：通过课文的学习，让学生明白学习要专心致志、不能三心二意的道理，培养学生端正的学习态度。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：理解课文内容，体会两位学生学习态度的不同；理解“专心致志”的含义。

　　教学难点：理解课文中的道理，并能在实际生活中运用。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课

　　通过谈话导入新课，让学生谈谈自己对围棋的了解，激发学生的兴趣。然后揭示课题，板书课题，让学生齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　指名分自然段朗读课文，正音。

　　说说课文讲了一个什么故事。

　　（三）图文结合，理解课文

　　学习第一自然段，了解秋是古时候一位下棋能手。

　　学习第二自然段，通过默读找出两位学生不同的学习态度，并分别用“——”和“~~~”标出。然后指导学生朗读，体会“专心致志”的含义。接着让学生说说另一位学生是怎么学棋的，可以用哪个词来形容，并引导学生理解“走了神儿”的意思。

　　学习第三自然段，通过齐读让学生明白两位学生的学习结果各不相同。

　　（四）总结全文，升华情感

　　总结课文，让学生说说从课文中明白了什么道理。

　　引导学生联系自己的生活实际，谈谈如何在学习中做到专心致志。

　　（五）布置作业

　　抄写本课生字新词。

　　背诵课文。

　　把这个故事讲给家长听，并和家长一起讨论如何在生活中做到专心致志。

　　五、说板书设计

　　好的板书能够帮助学生更好地理解课文内容和结构。因此，我设计了以下板书：

　　《学棋》

　　秋（能手）

　　学生一：专心致志 → 学有所成

　　学生二：走了神儿 → 一无所获

　　六、说教学反思

　　通过本课的教学，我深刻体会到语文教学要注重学生的情感体验和思维发展。在今后的教学中，我将更加注重学生的朗读训练和思维训练，让学生在理解课文内容的同时，也能够提高自己的语文素养和思维能力。同时，我也会更加注重教学方法的创新和多样性，以激发学生的学习兴趣和积极性。

语文第四册《学棋》说课稿 第六篇

　　一、说教材

　　《学棋》是语文第四册中的一篇课文，讲述了古时候两个学生拜围棋能手秋为师，学习下棋的故事。课文通过对比两个学生的学习态度和结果，强调了专心致志对于学习的重要性。课文语言浅显易懂，情节生动，寓意深刻，是对学生进行情感熏陶和思想教育的好教材。

　　二、说教学目标

　　知识与技能：

　　学会本课生字，理解并积累“专心致志”、“走了神儿”等词语的意思。

　　朗读课文，理解课文内容，体会课文所表达的道理。

　　了解围棋的有关知识，感受围棋文化的魅力。

　　过程与方法：

　　通过自主阅读、合作交流、教师引导等方式，培养学生的阅读能力和理解能力。

　　引导学生通过对比两个学生的学习态度和结果，理解专心致志对于学习的重要性。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生对围棋文化的兴趣，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

　　通过课文学习，让学生明白专心致志是成功的关键，培养学生持之以恒、专心致志的学习态度。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会专心致志对于学习的重要性。

　　积累并运用“专心致志”、“走了神儿”等词语。

　　教学难点：

　　引导学生通过对比两个学生的学习态度和结果，理解专心致志对于学习的重要性。

　　激发学生对围棋文化的兴趣，培养学生的审美情趣和爱国情怀。

　　四、说教学过程

　　导入新课：

　　通过展示围棋图片或视频，激发学生对围棋文化的兴趣。

　　引导学生谈谈自己对围棋的了解和认识，为学习课文做好铺垫。

　　初读课文：

　　学生自主阅读课文，了解课文大意。

　　教师巡视指导，帮助学生解决生字词问题。

　　深入理解：

　　引导学生对比两个学生的学习态度和结果，理解专心致志对于学习的重要性。

　　教师通过提问、讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容。

　　拓展延伸：

　　引导学生谈谈自己在学习中是否遇到过类似的问题，如何克服分心、走神等困难。

　　展示一些名人专心致志学习的故事或名言，激发学生的'学习动力。

　　总结归纳：

　　总结课文所表达的道理，强调专心致志对于学习的重要性。

　　布置课后作业，让学生将课文中的道理运用到实际学习中去。

　　五、说教学反思

　　本节课通过引导学生深入理解课文内容，体会专心致志对于学习的重要性，激发了学生的学习兴趣和动力。在教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和理解能力，通过自主阅读、合作交流、教师引导等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、理解道理。同时，我也注重拓展延伸，引导学生将课文中的道理运用到实际学习中去，达到了良好的教学效果。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的学习兴趣和效率。