《难忘的泼水节》说课稿（最新12篇）

《难忘的泼水节》说课稿（最新12篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《难忘的泼水节》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《难忘的泼水节》说课稿 第一篇

　　小学语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢乐的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最后一课，主要是让学生了解一些祖国的民族风情。

　　说教材：

　　《欢乐的泼水节》一课紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步对学生进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；第二自然段是全文的重点部分，共有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面：一、二两句写人们做的准备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

　　分析学生：

　　课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢乐、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二年级学生的生活、认知有一定的距离，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着强烈的好奇心，思维较活跃。

　　说目标：

　　一、知识与能力方面

　　1、学会生字，感受课文用词的精当。

　　2、培养学生边读边思，边读边想，体验感悟的能力。

　　3、正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

　　二、过程与方法方面

　　我想通过创设情境，让学生活动起来，在活动中走入情境，全面热情参与情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲密接触。

　　三、情感态度价值观方面

　　主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢乐”。

　　四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面

　　1．感悟课文用词的精当。

　　2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

　　说过程：

　　在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

　　我设计了以下几个环节：

　　1、激发情感，引起需求

　　俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。

　　2、创设情境，体验情感

　　课文第二自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，让学生发挥想象，朗读感悟。

　　3、详略交替，以读代讲

　　课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；第二句，以声、像手段为烘托，让学生在欢快的乐曲声中展开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热烈场面，读出高兴，不忍离去的心情。

　　4、回归全文，拓展延伸

　　“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使学生积累一定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，教师应以读为本，积极营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我打算用激励性的`语言：“小朋友，你们愿意用朗读，带俞老师去西双版纳过个快乐的泼水节吗？”来激发学生声情并茂的朗读全文。

　　开放的课堂才能彰显出无限生机，把语文学习向课外拓展，向课后延伸，把更多的时间让学生去思考、去探索、去创造，让学生在开放的课堂教学中去实践，学生蕴藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最后，根据课后练习4的要求，在学生交流收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓励感兴趣的同学，组成研究小组，课后到图书馆或上网去查阅更多详细的资料。既让学生开阔了眼界，增长了知识，丰富了精神世界，同时也把探索的种子播撒在了学生的心田。

　　以上是我的全部教学设计，肯定还有许多不足之处，敬请各位提出宝贵意见。谢谢大家！

《难忘的泼水节》说课稿 第二篇

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是小学语文教材中的一篇经典课文，它描绘了傣族人民欢度泼水节的盛况，展现了民族文化的独特魅力。课文语言优美，情感真挚，通过细腻的描写，让学生感受到了泼水节的欢乐氛围和民族文化的深厚底蕴。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：引导学生理解课文内容，掌握课文中的生字新词，学习作者的描写手法，提高阅读理解和写作能力。

　　2、过程与方法目标：通过朗读、讨论、想象等多种方式，引导学生深入感受课文情感，培养学生的想象能力和口头表达能力。

　　3、情感态度与价值观目标：激发学生对民族文化的兴趣和热爱，让学生理解尊重不同民族文化的重要性，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

　　三、教学重难点

　　教学重点：引导学生理解课文内容，感受泼水节的欢乐氛围和民族文化的独特魅力。

　　教学难点：帮助学生理解作者如何通过细腻的描写来展现泼水节的盛况和民族文化的内涵。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、讨论式教学法等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高教学效果。

　　教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等教学资源，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。

　　五、教学过程

　　导入新课：通过播放泼水节的视频片段，引导学生进入课文情境，激发学生的'学习兴趣。

　　自主学习：让学生自主阅读课文，了解课文内容，圈出生字新词，尝试理解作者的描写手法。

　　合作探究：组织学生分组讨论，探究课文中的重点难点问题，如“作者是如何描写泼水节的盛况的？”、“你从课文中感受到了哪些民族文化的元素？”等。

　　交流分享：让学生分享自己的讨论成果，教师及时给予点评和指导，帮助学生深入理解课文内容。

　　拓展延伸：引导学生想象自己参与泼水节的场景，并进行口头描述，培养学生的想象力和口头表达能力。同时，介绍傣族的其他民族文化元素，拓展学生的知识面。

　　课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置相关作业，如写一篇关于泼水节的短文等。

　　六、教学反思

　　本节课通过创设情境、启发思考、合作探究等多种方式，引导学生深入理解课文内容，感受民族文化的独特魅力。同时，注重培养学生的想象能力和口头表达能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提升能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生在讨论中参与度不高，需要进一步加强引导和激励。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法和手段，提高教学效果，为学生的全面发展贡献力量。

《难忘的泼水节》说课稿 第三篇

　　一、说教材内容

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。

　　二、说教学目标和重难点

　　1、会认15个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　重点难点：

　　重点：认读书写生字;感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情;

　　能用“一手……一手……”“一边……一边”说话。

　　三、说设计理念和教法、学法

　　怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念：

　　1.以读为本：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。

　　2.创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘”二字，整体朗读课文，从第3自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3个自然段4个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的'“难忘”。

　　四、说教学过程

　　本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文，了解课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教学生字的写法。我今天教学的是第一课时。

　　1、 导入新课

　　从以前学过的《关怀》入手，引出周总理，然后再引出课题。

　　然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。

　　板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。

　　2、初步感知

　　引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。

　　读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。

　　3、 读书识字

　　在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字，这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。

　　4、细读感悟

　　第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。

　　那就是从理解“今年”是哪一年?指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学习方法。

　　第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来，先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来，指导读出傣族人民的激动，兴奋，对总理的欢迎、爱戴。

　　第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作，通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。

　　第五自然段仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点：学习用“一手 一手 ”、“一边……一边……”说一句话。

　　课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。

　　五、课堂小结

　　课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。

　　六、布置作业

　　课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。

　　七、板书设计

　　板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。

《难忘的泼水节》说课稿 第四篇

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！今天我将为大家进行《难忘的泼水节》这一课的说课。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计以及教学反思这八个方面展开。

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文，文章以生动的语言描绘了傣族人民在1961年与敬爱的周总理一起欢度泼水节的情景，展现出傣族独特的民族风情和周总理亲民、爱民的形象。本课不仅具有丰富的人文内涵，还蕴含着语言文字运用、情感态度价值观等方面的教育价值。

　　二、学情分析

　　四年级的学生已具备一定的阅读理解能力和初步的'自主学习能力，但对傣族泼水节的文化背景及周总理的历史地位可能了解不足。因此，教学中需创设情境，引导学生在阅读中感受傣族泼水节的欢乐氛围和周总理的伟大人格魅力。

　　三、教学目标

　　1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的词句。

　　2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究，学习作者如何通过具体事例表现人物特点的方法。

　　3. 情感态度价值观：感受傣族泼水节的欢乐气氛和独特文化，理解周总理亲民、爱民的形象，激发学生对祖国多元文化的热爱和对伟人的敬仰之情。

　　四、教学重难点

　　重点：理解课文内容，体会泼水节的欢乐氛围和周总理的伟大形象。

　　难点：学习通过具体事例表现人物特点的写作手法，感受周总理与人民的深厚感情。

　　五、教法与学法

　　教法：情境教学法、多媒体辅助教学法、朗读指导法、合作探究法。

　　学法：自主阅读、合作交流、角色扮演、体验感悟。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入：播放泼水节视频，引入课题，激发学生的学习兴趣。

　　（二）初读感知：学生自由朗读课文，圈画生字新词，教师检查预习情况，解决字词障碍。

　　（三）精读品析：

　　1. 学生默读课文，思考：泼水节给你留下了什么印象？周总理在泼水节中的表现如何？

　　2. 小组合作，找出描写泼水节欢乐场景和周总理言行的句子，品味语言，体会情感。

　　3. 教师适时点拨，引导学生通过具体事例理解周总理亲民、爱民的形象。

　　（四）拓展延伸：介绍傣族泼水节的由来、习俗等知识，引导学生查阅资料，了解我国其他少数民族的传统节日，增强民族自豪感。

　　（五）巩固提升：进行分角色朗读比赛，深化对课文内容的理解。

　　七、板书设计

　　板书力求简洁明了，突出重点。设计如下：

　　难忘的泼水节 ——欢乐的节日 周总理的伟大形象

　　八、教学反思

　　本节课通过创设情境、引导学生自主探究，较好地实现了教学目标。但在教学过程中，还需关注学生的个体差异，提供更多的个性化学习支持。同时，对于周总理形象的理解，可以结合历史背景进行更深入的解读，使学生对这位伟大领袖有更全面的认识。

《难忘的泼水节》说课稿 第五篇

　　《难忘的泼水节》是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，上傣族最隆重的节日。而1961年的`泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在周总理的泼水描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。

　　我想用两个课时完成教学任务。第一课时学习目标是会认12个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受；从欢迎总理的场面中，感受傣族人民的激动。以下是我的教学过程：

　　（一）观图片，交流资料，引入课题

　　1、播放泼水节的图片

　　2、交流泼水节的资料

　　3、交流周总理相关资料

　　（二）学习课文

　　1、自读课文，圈出生字。

　　2、交流自学情况

　　1）学习生字

　　2）认读生字的新词

　　3、学习课文第一——三自然段

　　1）课件出示文章段落，勾画出重点词句。

　　2）体会傣族人民心情，指导朗读。

　　（三）教师小结

　　总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整个教学结构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。

《难忘的泼水节》说课稿 第六篇

　　【教学目标】

　　1、认识“泼、族”15个生字，会写“忘、泼”8个字，读准多音字“铺、盛”。

　　2、正确、流利地朗读课文，练习用“象脚鼓、凤凰花、银碗”等讲述总理和傣族人民一起泼水的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。

　　3、积累描写总理样子的句子，感受总理的平易近人。

　　【教学重点】

　　体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意以及各民族之间的和谐共处。

　　【教学难点】

　　了解课文内容，会用给定词语描绘描述情景。

　　【教学课时】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、会认本课15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写本课8个生字，会写“难忘、泼水节”等13个词语。（重点）

　　2、练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。（重点）

　　【教具准备】

　　课件（笔顺动态演示朗读音视频）

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　导入类型：出示图片：介绍泼水节。

　　泼水节是傣族最隆重的节日。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊“水！水！水！”，鼓锣之声响乇云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。

　　教师口述：

　　西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动，让我们一起跟随作者去体验一下吧！

　　（板书：17难忘的泼水节）板书课题，齐读课题。

　　【设计意图：出示泼水节图文，再引导课文的学习中来，激发学生学习的兴趣。】

　　二、初读感知

　　1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3、检查初读情况

　　（1）认读生字

　　练读生字，识记。

　　①注意读准：平舌音“族踩”，翘舌音“驶容盛祝寿”前鼻音“民碗健”，后鼻音“康”。

　　②识记生字

　　联系生活实际做动作识记：“泼、踩、敲、驶”。

　　结合语境识记：

　　容—面容、笑容、容易、祝—祝贺、庆祝、祝寿

　　福—祝福、造福、福气、康—健康、安康、康复

　　度—尺度、温度、风度、龙—龙舟、龙灯、画龙点睛

　　（2）出示带生字的新词，让学生认读。

　　民族傣族人民敲打敲门行驶驾驶笑容容易踩水踩住铺上铺地盛饭盛满饭碗木碗祝福祝贺幸福福气健康健谈康复长寿寿命

　　（2）学习多音字：“铺盛”

　　练①读句子，找发现。

　　小朋友自己要学会盛饭。

　　我们去广州的时候，买的是卧铺票。

　　在这里，“盛”读“ chéng”，意思是“把东西放进去，容纳”，还有一个读音是“shèng”，意思是“兴旺，炙热”，“铺”读“pù ”，意思是“卧具、商店、驿站”，还有一个读音是“pū”，意思是“陈列、布置、展开”。组词如下：

　　盛chéng（盛饭）（盛满）铺pù（卧铺）（当铺）

　　shèng（盛开）（盛大）pū（铺上）（铺展）

　　②读一读：

　　山上的桃花盛（shèng）开了。

　　道路上铺（pū）上了红色的地毯。

　　（3）识字游戏

　　摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）

　　（4）理解词语

　　练把词语和意思连起来。

　　火红欢乐地呼喊。

　　象脚鼓像火一样红。

　　欢呼傣族乐器，样子像大象的脚。

　　（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

　　【设计意图：鼓励学生自主识字并初读感知课文，从而课文读通顺、正确阅读教学扫清障碍。】

　　三、学习“会写字”

　　忘泼度龙炮穿向令

　　1、学生字

　　（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

　　（2）多元识字

　　①加一加：“氵”加“发”是“泼”；“火”加“包”是“炮”。

　　②换一换：“席”减“巾”换“又”就是“度”。“空”减“工”换“牙”就是“穿”。

　　③减一减：“响”减“口”是“向”。

　　④猜谜语：“死了心。”是“忘”，“今多一点”就是“令”。

　　2、指导书写

　　（1）观察生字书写特点，交流。

　　（“忘”，上下结构，上窄下宽，“穿令”上宽下窄。“泼炮”左右结构，左窄右宽，“龙”独体字，“度向”半包围结构。）

　　（2）老师范写，重点指导“忘泼龙令”，学生练写。

　　“忘”：上下右结构，下面稍微宽一点，注意字的结构，上面是个“亡”，不要多写一点。

　　“泼”：左右结构，左小右大，右部为“发”，长撇沿竖中线撇向左下，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。

　　“龙”独体字结构，竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点不要丢掉。

　　“令”上宽下窄，“人”写扁阔，撇捺舒展，覆盖下部，下边两点都写在竖中线上。与“今”一点之差，要区分。

　　练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

　　【设计意图：学习会写字，培养学生正确的书写姿势和方法，培养学生热爱书写的兴趣。】

　　四、课堂小结

　　学习了《难忘的泼水节》，我们学习了很多字词，学会了识记和书写的`方法，了解到1961年，傣族人民和周总理共同度过了一个幸福而难忘的泼水节。

　　五、当堂检测

　　六、课后作业

　　第二课时

　　【学习目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。（重点）

　　2、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。（难点）

　　【教具准备】课件。

　　【教学过程】

　　一、课前导入

　　1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看为什么说1961年的泼水节是难忘的？

　　2、出示本课时教学目标。

　　二、品读释疑

　　1、学习第一自然段

　　出示：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。

　　“一年一度”是什么意思？（一年举行一次。）

　　自由读第一自然段，泼水节是哪个民族的节日？

　　（泼水节是傣族人民的节日。）

　　指导朗读：要用高兴、激动的语气来读。

　　2、学习课文第二自然段

　　为什么傣族人民在这次泼水节中特别高兴？

　　（因为周总理要和他们一起过泼水节。）

　　“敬爱”表现了什么？

　　（“敬爱”表现了傣族人民对周总理的尊敬和爱戴。）

　　指导朗读：读出傣族人民对总理的爱戴之情。

　　【设计意图：抓住关键词句理解课文，完成与文本的对话后，再感情朗读课文，水到渠成。】

　　3、学习第三自然段

　　指名读第三自然段，思考：傣族人民是如何欢迎周总理的？

　　出示句子：那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　（从“四面八方”可以体会到来的人特别多；从“赶”可以看出人们的心情特别的激动和兴奋。）

　　出示句子：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。

　　（这是一个比喻句，用“鲜红的地毯”来比喻撒满凤凰花的地面，表现出一种欢乐祥和的气氛。）

　　指导朗读：语调欢快，语速稍快，读出欢乐的气氛。

　　【设计意图：抓住关键词句，通过巧妙的问题引领，学会从文中找信息，分析重点词句，教会学生如何理解课文。】

　　4、学习第四自然段

　　周总理的打扮是怎样的？

　　出示：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　周总理的打扮体现了什么？（体现了周总理的平易近人和对傣族人民的尊重。）

　　师讲解：外貌描写

　　概念：外貌描写是对人物外貌（人物的容貌、体形、衣着）进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。

　　作用：外貌描写能展示人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境，特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所在的生活环境和时代特征。

　　周总理和傣族人民是如何过泼水节的？

　　出示：

　　他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　5、学习课文最后连个自然段

　　最后两个自然段抒发了作者怎样的思想感情？

　　（最后两个自然段抒发了作者幸福难忘的思想感情。“多么幸福”“多么难忘”是傣族人民对1961年泼水节最直接、最具体、最真实的感受。）

　　6、为什么说1961年的泼水节是难忘的？

　　（因为1961年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的，傣族人民感受到了周总理和国家对自己深切的关怀，所以说是难忘的。）

　　【设计意图：在逐段理解的基础上，在总结全文，体会文章的思想感情，升华主题。】

　　三、课堂拓展

　　推荐阅读儿歌《上坡度和下坡路》。

　　听读儿歌《上坡度和下坡路》，感受周总理高超的外交智慧和幽默风趣的性格特点，学习周总理热爱祖国，时刻维护国家形象的高尚品质。

　　四、总结课文主旨

　　本文写了什么？告诉我们什么？

　　这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事，表现了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

　　五、课堂小结

　　这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起过泼水节的事，表现了周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。

　　六、主题延伸

　　你知道哪些少数民族的传统节日？有哪些风俗？

　　壮族的节日有：三月三歌会、春节、脱落节、陇端节、吃立节等。三月三歌会时，壮族人们举行对歌活动。

　　蒙古族的节日比较多，有春节、端午节、中秋节、重阳节、中元节、那达慕、祭鄂博、成吉思汗纪念节等。“那达慕”大会上有赛马、射箭、摔跤等比赛。

　　七、当堂检测

　　八、课后作业

　　板书设计

　　热烈欢迎高声欢呼

　　难忘的傣族人民

　　泼水节泼水祝福健康长寿共度节日

　　周总理笑容满面敲鼓跳舞幸福难忘

　　泼水祝福

　　课后反思

　　成功之处：

　　抓关键词句理解课文。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“敲起象脚鼓”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等等，无一不体现人民的高兴心情。学生们知道，正因为总理是可敬的，所以人民才会这样高兴。第四自然段，课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。

　　不足之处：规范自己的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

《难忘的泼水节》说课稿 第七篇

　　大家好,我今天说课的题目是《难忘的泼水节》，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。

　　2、教材编排特点

　　这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　3、重、难点

　　重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。

　　难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。

　　4、课时安排：2课时

　　二、教学目标

　　1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标”：会认12个生字，会写12个生字，对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　三、学生情况

　　二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。

　　在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外，学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。

　　这都是学习本课的有利因素。

　　四、说教法、学法

　　1、创设情境

　　创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。

　　a)自主探究

　　《文课程标准》出：“语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。

　　b)朗读感悟

　　《文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。《难忘的泼水节》这课记叙的是一个充满温情的感人故事，一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣，发挥自己独特的`心理体验，情感体验。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境、导入新课

　　师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？

　　从插图中感受到了什么？

　　根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节

　　让学生读课题，想想：为什么难忘？

　　（二）新课教学

　　1、听录音范读，初步感受课文内容。

　　2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）

　　3、全班拼读生字。

　　4、讨论交流：是怎样记住生字的？

　　重点指导“凤凰”的书写

　　注意“恩”与“思”的区别

　　5、再读课文，要求正确、流利地朗读课文。（全班齐读）

　　6、并思考：1961年地泼水节是怎么过的？

　　为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）

　　指名读一读有关段落

　　7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：

　　（1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？

　　在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。

　　（2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？

　　强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福

　　用“一边……一边……”练习说话。

　　8、师指导朗读

　　第一自然段突出“泼水节”，第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句“周总理来了”。

　　最后两个自然段，“幸福哇”、“难忘啊”要重音轻读，读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉浸在幸福的回忆之中。

　　（三）读中感悟

　　指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。

　　“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。

　　（四）课堂小结

　　从课文插图和课文的描写中，感觉周总理和人民之间是一种什么样的关系？（心连心，师板书）

　　强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日，师板书。

　　（五）布置作业

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分

　　六、板书设计

　　11、难忘的泼水节

　　心连心

　　周总理————————傣族人民

　　幸福、难忘

《难忘的泼水节》说课稿 第八篇

　　一、教材分析

　　《难忘的泼水节》是一篇富有民族特色的课文，它讲述了我国傣族人民欢度泼水节的情景，展现了傣族人民的传统文化和民族风情。课文语言优美，情感真挚，通过对泼水节盛况的描绘，让学生感受到傣族人民的热情与欢乐，以及民族文化的独特魅力。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能：

　　让学生掌握课文中的生字新词，理解并正确运用相关词汇。

　　让学生了解泼水节的起源、意义和庆祝方式，培养对民族文化的兴趣。

　　培养学生的阅读能力和理解能力，能够准确把握课文的主要内容。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读、讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解课文内容。

　　鼓励学生自主学习，通过查阅资料、观察图片等方式，了解傣族文化和泼水节的`更多信息。

　　3、情感态度与价值观：

　　激发学生对民族文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。

　　培养学生尊重和理解不同民族文化的意识，促进民族团结和进步。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　理解课文内容，感受泼水节的欢乐氛围和民族文化的魅力。

　　掌握生字新词，能够准确、流畅地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解课文中蕴含的深层次文化内涵和情感表达。

　　引导学生将所学知识与实际生活相联系，形成对民族文化的深刻认识。

　　四、教学方法与手段

　　教学方法：

　　采用启发式教学法，通过提问、引导等方式，激发学生的思维活动。

　　运用情景教学法，创设泼水节的情境，让学生在模拟的情境中感受民族文化的魅力。

　　结合小组合作学习法，鼓励学生相互合作、交流，共同解决问题。

　　教学手段：

　　利用多媒体课件辅助教学，展示泼水节的图片、视频等资料，增强直观性和趣味性。

　　借助实物、道具等教学工具，模拟泼水节的场景，让学生亲身体验民族文化的魅力。

　　五、教学过程设计

　　1、导入新课：

　　通过播放泼水节的视频或展示相关图片，引导学生进入学习情境。

　　提问学生是否了解泼水节，激发学生对课文的兴趣。

　　2、自主学习：

　　学生自主阅读课文，标注生字新词，理解课文大意。

　　鼓励学生通过查阅资料、观察图片等方式，了解泼水节的起源、意义和庆祝方式。

　　3、合作探究：

　　分组讨论课文中的重点问题，如泼水节的盛况、人们的情感表达等。

　　各小组汇报讨论成果，教师点评并补充相关知识。

　　4、深入解读：

　　教师引导学生深入理解课文中的文化内涵和情感表达，如傣族人民的热情、欢乐以及对美好生活的向往等。

　　通过朗读、表演等方式，让学生感受课文中的情感氛围。

　　5、拓展延伸：

　　引导学生思考如何将所学知识与实际生活相联系，如如何尊重和理解不同民族文化等。

　　鼓励学生分享自己了解的其他民族文化和传统节日，增进对多元文化的认识。

　　6、总结提升：

　　总结本课的学习内容，强调民族文化的独特魅力和价值。

　　布置相关作业，如写一篇关于泼水节的短文或制作一份关于民族文化的手抄报等。

　　六、板书设计

　　《难忘的泼水节》

　　泼水节：起源、意义、庆祝方式

　　傣族文化：热情、欢乐、美好向往

　　生字新词：……（根据课文内容填写）

　　七、教学反思

　　课后，我将对本节课的教学过程进行反思，总结教学中的得失，思考如何更好地激发学生的学习兴趣和思维活动，提高教学效果。同时，我也会关注学生的反馈和作业情况，以便及时调整教学策略和方法。

《难忘的泼水节》说课稿 第九篇

　　说教材

　　《难忘的泼水节》是人教版二年级下册第三单元里的课文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们走进风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的北京。而《难忘的泼水节》则把我们带入那美丽的西双版纳，去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。

　　说教学目标

　　由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为：认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是：对周总理和人民心连心有一定认识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐，对周总理和人民的心连心有一定的认识。

　　说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）

　　要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历，周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、泼水节和周总理的资料，并在课前5分钟交流。

　　一、激情导入

　　我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。

　　二、朗读感悟

　　1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表情、动作、心情的句子，去细细体会。

　　2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。

　　3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的.表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。

　　4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范读加情感渲染导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶醉的感觉。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　周总理傣族人民

　　↘↙

　　心连心

《难忘的泼水节》说课稿 第十篇

　　一、教材分析

　　1、《难忘的泼水节》是、人教版第四册第三组的第三篇课文，这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。

　　二、教学目标：

　　１、会认12个生字，会写泼、龙、恩、凤、凰5个生字，能正确认读多音字“盛”

　　2、提高学生理解、运用语言文字的能力

　　3、正确、流利、有感情地朗读1—4小节

　　4、初步体会傣族人民对周总理的敬爱之情

　　三、教学重点、难点

　　重点：识记生字，会写生字；提高学生理解、运用语言文字的能力

　　难点：提高学生理解、运用语言文字的能力

　　四、说设计意图

　　一、识字与写字教学

　　识字过程中，我随文识字了5个：襟、褂、凤凰、恩为主，词语教学时也分为2个层次，先是带有拼音的难读的字，重点指导平翘舌音和多音字盛。然后是课文中比较长的词语。本课时写了4个字、泼、凤凰、恩，都是随文指导，然后集中书写。我的设计意图是：字词句的教学其实是一条线的，字不离词，词不离句，一方面可以节省时间，另一方面还可以使自己的教学更有针对性，也让小朋友明白我今天识字重点要读好哪几个。

　　二、句与段的教学

　　今天学习的重点段落是第3小节，我以“人们是怎么欢迎周总理的”展开教学，由句子再细化为词语的理解、运用与积累、再由句到段由局部到整体，层层引导学生明白人们赶来了，人们撒满花瓣，人们欢呼都表达子傣族人民对周总理的敬爱之情。

　　句与段的学习离不开朗读的`指导，朗读的指导还要有层次性。如精读第3小节时，我就采用了指名读、感悟地读、高兴的读、齐读、男女生分组读等形式。在指导读“周总理来了！”这句感叹句时，我又采用了提示读，“你欢呼着：他欢呼着，大家一起欢呼着”使小朋友身临其境。

　　三、作业设计：

　　在注重人文性的同时，还要注重语文学科的工具性，我翻看了课后及作业本发现有这么几个类型：生字抄写、看拼音写词语、给多音字选择正确的读音、我会填正克确的量词，用“一手一手”“一边一边”造句。因此本课时的作业我是这样设计的：字词教学时穿插了多音字“盛”的教学，说话练习：用一组关联词：因为……所以……来整体感知课文内容。“好像”造句指导学生把比喻句说得更生动，量词的叠用：一条条、一串串要能理解叠用表示很多，并能正确运用从而能达到日积月累的效果。

　　四、课后发现的问题：

　　1、“对襟白褂”这个词的教学除了读准字音，如果能以学生的衣服为实物教学明白对襟是怎么样的，医生穿的就是白褂，让生字的音、形、义在潜移默化中扎实的完成了教学。

　　2、语言表达：火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。如果能让小朋友学习这种写法，学会迁移，比如说：迎春花开了，春天到了。再比如：太阳升起来了，小朋友们上学了等等，让小朋友学会运用。

《难忘的泼水节》说课稿 第十一篇

　　一、教材分析

　　课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。

　　二、教学目标：

　　1.会认12个生字，会写12个字。

　　2.抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。

　　三、教学重点：

　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。有感情地朗读课文。

　　四、课前准备：

　　生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。

　　五、课时安排：

　　两课时

　　第一课时

　　（一）导入

　　1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭，除了汉族外还有55个少数民族，而少数民族都有自己独特的风俗习惯。在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族——傣族。每到傣历6、7月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日——泼水节。根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。1961年的泼水节，对傣族儿女来说，是永生难忘的节日。为什么是“难忘的”呢？我们一起来学习课文。

　　2、板书课题《难忘的泼水节》。“泼”右边是“发”不要和“波”相混。

　　（二）自读

　　1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。

　　2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。

　　3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。

　　4、接龙读检查读文情况。

　　（三）识字

　　1、小组合作检查生字读音，注意瓣读ban，在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”，平舌音有“踩”。

　　2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。

　　3、游戏检查识字：抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”

　　（四）学习第一自然段

　　1、指名读课文，说说你读懂了什么？

　　2、换词比较：“火红火红的”可以换成“红色”的`吗？

　　（突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛。）

　　还有什么事物也是“火红火红”的？

　　3、指导读——练习读——齐读。

　　（五）学习二、三自然段

　　1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。

　　2、“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”练习说说原因。

　　3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的？重点抓住人们动作的词语体会。

　　“赶来”可以换成“走来”吗？为什么？

　　你从“一串串”“一条条”感受到了什么？

　　4、指导朗读：重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。

　　（六）口头练习

　　1、填量词

　　一（）花炮一（）龙船一（）花瓣一（）象脚鼓

　　2、照样子写词语。

　　一串串火红火红

　　3.读一读，再口头填空。

　　鲜红的地毯敬爱的总理难忘的泼水节

　　鲜红的（）敬爱的（）难忘的（）

　　（七）写字

　　学习“恩、寿、凤、凰、龙、度”六个字。本课要写的字中有四个字是新认的（恩、寿、凤、凰）。这四个字中，“凤凰”二字比较难写，可作重点指导。（1）都是半包围结构。（2）第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键；第二笔是“横折弯钩”的弯形写法，要注意指导。（3）“凤”字内是“又”，要和“风”区分字形。此外，还应注意“恩”与“思”的区别。

　　1、学生观察临摹，练习书写。

　　2、教师巡视，根据书写实际相机指导。

　　3、学生互相评价打等级。

　　4、写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　（一）导入

　　1、认读生字卡片。

　　2、有感情地朗读课文一至三自然段。

　　（二）读思

　　学习四五自然段

　　1、默读课文，画出自己认为写得美的语句。

　　2、小组合作，互相交流读书的收获。

　　交流

　　a、周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　1、结合课文插图，理解“笑容满面”（态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯。）

　　2、想像周总理会对人们说些什么？

　　b、他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　1、抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。

　　2、你能用表示动作的词语写一句话吗？

　　c、周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　1、总理怎样泼水？向傣族人民祝福什么？

　　2、傣族人民怎样泼水？向总理祝福什么？

　　3、练习说话：“一手……一手” 、“一边一……边”

　　（三）朗读

　　1、齐读最后三个自然段，思考：周总理和人们为什么那么开心？为什么说1961年的泼水节令人难忘？

　　2、指导读：练习读——范读——分组读——竞赛读——齐读

　　文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。

　　（四）实践

　　1、.查找、搜集周总理的图片、故事

　　2.用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。

　　（五）写字

　　练习书写其他六个字。

　　1、学生观察，每个字在田字格中的位置。

　　2、教师巡视指导，发现共性问题示范书写。

　　3、展示写字作业，学生互相评价。

　　资料袋

　　1、傣族有人口162万多人，主要聚居在西双纳州和德宏州。临沧的耿马、孟宝、思茅的孟连、玉溪的新平等30多个县也都有分布。傣族历史悠久，在近年发现的傣文史籍中，记述着远古时期傣族先民的活动。“傣”，意为热爱自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建国前，傣族地区处于封建领主制向封建地主经济发展的过程。不同地区大体可分为三种类型:西双版纳为代表的领主经济保存比较完整；德宏、孟连、耿马是代表领主经济向地主经济过渡的地区；景谷、新平、元江等内地的傣族地区地主经济已经确立。

　　2、傣族的节日主要有开门节、关门节、送龙节等，其中最隆重的是泼水节。泼水节是傣族人民送旧迎新的传统节日，人们认为互洒清水可以消灾弥难，互相祝福。节日里还举行堆沙、丢包、放高升，赛龙舟等活动。

　　3、漫话竹楼傣族人住竹楼已有1400多年的历史。竹楼是傣族人民因地制宜，创造的一种特殊形式的民居。顾名思义，竹楼是以竹子为主要建筑材料。西双版纳是有名的竹乡，大龙竹、金竹、凤尾竹、毛竹多达数十种，都是筑楼的天然材料。

　　阅读在线：绿色的竹楼

　　西双版纳，一片翠绿。那儿的房屋很怪，不用砖，不用石，是用绿色的竹子建造的。竹楼是悬空的，由粗大的竹子支撑着。把竹楼架高，不但能防潮，还能在楼下养牛喂猪呢！据说，这种建房子的办法，还是当年诸葛亮教给傣族人的呢！

　　进竹楼，先得把鞋脱下放在楼梯边，光着脚走在用竹子铺着的地板上，凉丝丝怪舒服的。人们盘腿坐在竹楼里火塘边的竹席上。老年人手拿一根二尺来长的大竹筒把一根小竹签在火塘里点燃，嘴斜着埋进竹筒里，呼噜噜地抽着。原来这是“水烟筒”。

　　吃饭时，人们围坐在竹编的圆桌旁。摆在桌上的菜更新鲜。什么“蚂蚁蛋拌酸笋”啦，“油炸青苔”啦，而鸡肉是用香茅草裹着在火上烤熟的。

　　走出竹楼，满眼是绿树、鲜花，连围寨子的墙，都是长得又高又绿的仙人掌。

　　西双版纳真是绿色的土地。

　　板书设计：

　　难忘的泼水节

　　心连心

　　周总理傣族人民

　　爱戴

　　幸福、令人难忘

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　　中考高考名著

《难忘的泼水节》说课稿 第十二篇

　　【教学目标】

　　1、会认12个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。

　　3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。

　　【重点难点】

　　1、重点：

　　了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。

　　2、难点：

　　体会周总理和傣族人民的深厚感情

　　【教学方法】

　　自主探究识字、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族?

　　随学生回答“傣族”教师板书。

　　2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。

　　(板书)

　　3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法?

　　二、自主学习

　　1、按自学四步骤学习课文。

　　2、检查自学情况：

　　⑴ 课件出示生字，小老师领读。

　　⑵ 识字小游戏：

　　游戏一：

　　找朋友：

　　学生在“我会认”里把偏旁相同的'生字用相同的颜色涂一涂。

　　(凤、凰)(咖、啡)(襟、褂)

　　游戏二：

　　认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。

　　⑶ 认读词语(课件出示)。

　　(教学多音字：盛)

　　⑷ 认读长句：

　　① 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。

　　② 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。

　　⑸ 指名分段读课文，正音。

　　三、细读课文，体会感悟

　　1、指名读课文第一自然段：

　　说说你读懂了什么?

　　⑴ 理解“火红火红”“一年一度”。

　　⑵ 播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。

　　⑶ 带着喜悦读一读这一段话。

　　2、指名读第二、三自然段：

　　⑴ 看看今年的泼水节有什么特别的地方?

　　用“因为……所以……”说一说原因。

　　⑵ 傣族人民是怎样欢迎周总理的?

　　默读课文第三自然段，画出有关句子。

　　⑶ 交流、感悟：

　　① 句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。

　　抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。

　　② 句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

　　抓住“地毯”，可以结合生活实际，让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。

　　抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。

　　③ 句子3：人们欢呼着：“周总理来了!”

　　抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。

　　⑷ 指导朗读：

　　要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。

　　指名读、齐读、表演读。

　　3、抽生读4、5自然段：

　　⑴ 设疑：

　　周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的?

　　⑵ 小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。

　　⑶ 交流：

　　学生先说哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。

　　① 说说表示颜色的词。

　　② “笑容满面”说明什么?

　　③ 这时的周总理会对人们说些什么?

　　句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地

　　毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周总理跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么?

　　句子3：周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。

　　① 周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么?

　　说一说。

　　② 傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么?

　　说一说。

　　③ 练习句式“一手……一手”“一边……一边”。

　　4、学习第6～8自然段：

　　师：多么让人激动的场面啊!谁能把作者的心情用声音表达出来!

　　学生自由读──个人展示──挑战读──齐读。

　　四、升华

　　1、周总理和人们为什么那么开心?

　　2、为什么1961年的泼水节令人难忘?

　　再一次深情地读一读课题吧!

　　3、有感情地朗读全文。

　　五、延伸

　　找周总理的故事，下节课交流。