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语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】

2024-06-30 13:50:19 1级文库

一阵晚风吹过,是海潮在低吟,还是松涛在呼唤?原来那是千万株大叶杨,看见了萤火虫在它们身边翩翩起舞,舞姿分外轻柔动人,于是也发出了欢乐的笑声:“哗--哗--”这里给大家分享一些关于语文手抄报,供大家参考。书读百遍,其义自见,本页是细致的小编帮大伙儿收集整理的6篇语文手抄报的相关文章,欢迎阅读。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】 篇一

我曾经在一本书上看到过这样一句话:爱语文的孩子不会变坏。我喜欢语文,一直对这句话深信不疑。

其实,我一开始并不爱语文,因为我觉得语文课枯燥无味。而且我语文成绩差,一到上语文课我就想睡觉。直到四年级,一位语文老改变了我,她鼓励我们要积极回答问题,正好我似乎生来就是个爱回答问题、爱表现的孩子。在她的语文课上,我总能围绕课文提出一些稀奇古怪的问题,连老师也常常被我“难住”。老师经常鼓励我,于是,我越发地喜欢上了语文。

通过学习语文,我还认识了古今中外的名人。有博学多才的孔子,有珍惜时间的鲁迅,还有与战士们同甘共苦的彭德怀……而且,我从这些人物身上明白了许多做人的道理。孔子告诉我人要做一个像水一样的真君子;鲁迅告诫我要时时早、事事早;彭德怀则让我明白了爱别人胜过爱自己是怎么一回事……

渐渐地,我更加喜爱阅读。每天,我总是会“忙里偷闲”挤出时间看各种书籍。《爱的教育》陶冶了我的情操;《钢铁是怎样炼成的》磨练了我意志;《童年》让我懂得去品味自己现在的美好生活;《鲁滨逊漂流记》留给我无限遐想……

现在,我对语文这门课程也有了更深的了解。学语文仿佛是“玩”一场“游戏”,它让我在紧张之余得到放松;语文也似乎是一面镜子,在它的照映中,我知道了自己的不足……我爱语文,在它的陶冶下,我自信,我优秀。

我爱语文,它教我如何去欣赏人间的真善美、判断人间的假恶丑。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】 篇二

【叙述】

叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。

【描写】

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的一种表达方式。它是记叙文,特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中,有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好,能逼真传神、生动形象,使读者如见其人、如闻其声、如临其境,从中受到强烈的艺术感染。

【抒情】

抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式,在一般的文学作品和记叙文中,也常常把它作为重要的辅助表达手段。

【议论】

议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。它的。作用在于使文章鲜明、深刻,具有较强的哲理性和理论深度。在议论文中,它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中,也常被当作辅助表达手段。

【说明】

说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象,有的是实体的事物,如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等;有的是抽象的道理,如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】 篇三

(一)以“十三五”课题《儿童学习导向的教学行为改进研究》为抓手,提升教师的研究能力,塑造以促进学生“学”为中心的“简约、开放”课堂。

(二)以课程研修中心为平台,实施名师工程和青蓝工程。分层培养太仓市、校学科带头人、骨干教师、后备力量。

(三)以“基于自主发展理念的青年教师团队项目化建设”为抓手,提升新教师的综合素养和把握学科与教学的能力。

(四)做好与贵州省玉屏县大龙中心完小、沭阳县北丁集中心小学的共建工作,探索新型、有效的实施方式,发挥优质教育资源的示范辐射作用。

(一)抓教学常规,促高效课堂

课堂教学是语文教学研究主阵地,也是学生、教师成长发展的重要园地。本学期以发展学生语文核心� 以核心�

1.规范过程管理,抓好教学“六认真”

(1)备课。

第一,备课时要加强教学核心问题设计、指导学生学会学习环节设计、教学资源的整合、利用和开发的环节设计,自主性作业设计。要以简约开放的教学理念为指导,体现融合学习课堂,完成相应课堂的基本理念、目标取向、实践要素、结构模型、实施纲要,进行课例研究,形成“品牌课例”(包括教学设计、课件、反思和教学视频资源等)。开发在线备课系统,将品牌课例资源存放到备课系统中。备课组重点做好习题的开发与创编。利用备课组活动时间组织教师对教材习题、手头所有习题资源进行筛选、二度开发、创编形成习题集。

第二,要有二备的痕迹,35周岁以下教师二备不少于总课时数的三分之一。教师要结合教案的实施情况,从“教学设计、教学行为、教学效果”等方面做教后反思。35-40周岁教师主题式反思不少于3篇,35周岁以下不少于6篇,新上岗教师每节课都要有教后反思。继续实行六认真免检制度。进行新一轮的自主申报。

(2)作业。要严格落实减负,精心布置作业。备课组在集体备课过程中把确定学生作业范围作为研讨项目,年级组内的作业量、作业形式和要求要相对统一。对不同层次的学生应有不同的要求;作业形式要多样,符合课程标准和教材要求,有助于学生巩固与加深理解和拓宽所学知识,提高学习能力;语文要减少重复抄写的内容,增加学生的阅读量。认真及时批改作业,批改时注意学生作业中的错误数量和性质,进行错误原因分析。

(3)补差。要继续加强学困生的辅导。利用早读、中午、放心班等时间做好学困生的补差工作。继续建立学困生跟踪档案,并及时与家长联系,取得家长的理解和配合。教师要树立课内补差观念,在课堂中关注学困生的学习状态,关注全体同学的能力提升。

2.深化核心素养研讨

本学期以发展学生语文核心�

本学期继续围绕核心素养开展研究,研制合宜教学内容,探寻适切教学策略,深化发展学生语文核心素养有效途径与方略。

“认识”要素价值。小学语文新教材努力构建符合语文学习基本规律、适合学生身心发展特点的语文能力发展体系,以“语文要素”统领单元教学,为一线教师解决了“教什么”“学什么”的问题。通过前期的尝试与实践,很多教师能关注单元语文要素,依据“语文要素”及学情需求确立教学目标,研制教学内容,力求“一课一得”,让语文素养在课堂真实落地,每堂课给学生把得住的“干货”。教学中也发现一些问题,比如,有的老师对要素理解不够正确;有的课堂要素落地略显生硬;有的老师对要素解读过度(拔高要求或机械对应要素中提到的写法);有的老师被要素束缚,认为语文要素是单元、课文唯一的教学内容,不能有效开掘教材独有且适切的教学内容。今后的教学研讨中,进一步加强针对性的引导,引导教师深入研读教材,准确把握与落实语文要素,既能完成“规定性”教学内容,也能“创造性”开发教材教学价值,基于学情及文本特色,研制适宜的教学内容,丰富学生的言语经验,提升学生言语品质,发展学生独立阅读能力和思维能力等。

〖〗“整合”教学内容。统编教材注重整合,单元、学段、读写、课内外阅读等编排均体现整合意识,注重建构知识能力体系,前后呼应连贯,具有系列性与发展性。本学期拟通过相应的教研活动,引导教师摒弃散点式教学,找准语文要素,尝试整合教学,整合单元、学段教学资源,整合读写教学资源,整合课内外教学资源,研制教学内容,打通横向、纵向的联系,循序渐进发展学生语文核心素养。

“延展”学习过程。统编教材注重学生语文实践,在课后练习、园地、阅读链接、综合性学习等板块中,均为学生搭设听说读写思等实践平台。通过最近教研活动的引导,部分优秀教师已致力于以有意义的活动组织学生学习,引导学生真实经历学习过程,在语文实践中获得语文知识,把握语文规律,提升语文能力,体现“学”为中心的理念,课堂教学面貌有了一定的改观。本学期,以小学语文新教材研讨为契机,进一步引导教师确立“学”为中心的理念,充分关注“人”的发展,准确充分估测学习起点,研制合宜目标内容;让学习真正发生,设计有意义的结构化的语文学习活动,引导学生真实、充分、自主地经历“学”的过程,在实践中建构能力,提升学力。

3.加强统编教材教学研讨

本学期低年级语文课堂要设计有意义的结构化的活动,引导学生充分地学,揣摩识字写字规律,掌握基本的语文知识,丰富语言积累,创设丰富的语境或生活情境,引导学以致用,夯实基础,提升言语经验与品质,看得到学生的变化与生长。低年级教师要有文体意识,依据文体特征,研制与文体相适应的合宜的教学目标与内容,也要关注课型特点,发挥不同课型应有的教学价值,促进学生不同能力的发展;低年级教学要有策略意识,依据低年级学生特点,设计新颖有趣的学习活动,带着学生玩中学语文,夯实基础,养成习惯,激发兴趣。

本学期中高年级语文课堂要继续关注好以下五个方面工作:第一要关注要素,研究如何利用文本资源,让要素在课堂落地;第二要关注整合,研究如何整合单元资源、学段资源,让学生能力渐进发展;第三要关注课型,研究习作课、策略指导课、精略读课、阅读链接课等不同课型的教学价值与教学策略;第四要关注学情,增强生本意识,让学生站在课堂中央,充分估测学情,依据学的需求,聚焦教学内容,并延展做实学的过程;第五要关注活动,设计有意义的学习活动,带领学生进行阅读鉴赏、表达交流、思考探究等实践,夯实基础,养成习惯,培植潜力。

本学期以使用小学语文新教材为契机,加强习作教学研讨:作前指导求精要(起点与目标间的落差),作后指导求精准(现状、能力与目标间的落差),倡导更重视学生写的基础上的再指导,一课一得(两得),不求全,重点解决一两个问题;重视读写结合(短期结合),研究并用好课后练习、语文园地中词句段(字词句)运用,读写结合,学写作方法与技能;重视课内阅读的朗读、背诵(培养语感),大力推进课外阅读(长期结合),浸润熏染,丰富语言积累,厚积薄发,为提升写作能力作铺垫;倡导老师依据自己特点及班级特点,尝试各种有效的习作指导形式,如微作文、日记、活动作文等。

4.加强过程监控,提高教学质量

(1)有效课堂的过程管理。

加强走课检查,重点开展对相对薄弱学科及教师和青年教师的调研活动,并作好记录,及时向被查教师反馈,全面提高全校教学六认真水平。

(2)教学质量的过程管理。

各备课组、教研组要充分发挥团队的力量,促进组内教师均衡发展;每位教师要针对上学期末本班的质量情况,落实切实有效的措施,力争使班级学生合格率、优秀率有所提高,从而使全年级、全校的教学质量得到提升;加强质量监控中心工作。聚焦课堂,深化课堂教学改革,全程监控联盟成员校教学质量。开展专题研讨、学业质量分析、课堂观察等。

5.智慧云平台进课堂

继续丰富智慧云平台资源,在原来的基础上增加习题设计、微课资源等材料。智慧云平台进课堂,要求45周岁以下的老师均要使用平台进行授课。“园丁杯”评优课活动,均要利用太仓智慧教育云平台的教学助手等软件进行现场教学,积极探索信息化环境下课堂教学新模式、新方法、新应用、新结构。六认真普查,教案、二备、反思、活动单的设计、习题设计、微课等仍然采用网上检查的方式,资源的上传要有一周的提前量。要求3年内新教师继续“手备”,将自己上的汇报课和评优课的备课及上课资源上传云平台。要求3年以上、45周岁以内教师全部运用平台备课,并将每一节课的教案+课件+资源等上传平台。45周岁以上的教师,每学期利用平台做一个单元的样例,包括一个单元内每一节课的教案+课件+资源,其余部分内容可自主选择。加强活动单设计,促进学生深层学习。要求每门学科、每个年级的教师通力合作,设计出一套完整的学生学习活动单。要求各备课组按人数平均分配任务,协作完成,期末汇总上传云平台。

(二)分层培训,精准培养,塑造高素质的教师群体

1.整合各类资源,整体架构教师发展规划

组织语文骨干教师积极参加市级学科发展共同体,开展教学研究和学科素养培训活动;建立青年教师发展共同体,通过开展青年教师项目组活动活动,促进青年教师进行教学、教育思辨,提升专业素养。

2.开展校本培训,教师队伍建设多管齐下

(1)营造读书氛围,滋养教师

继续深入开展教师读书活动。围绕暑期的阅读书籍《创设联结:教学与人脑》,按照上学期制定的读书活动计划,举行教研组内的交流、研讨、沙龙活动,把读书活动落到实处。

(2)推进课程研修中心活动,引领教师

围绕“十三五”省级课题《儿童学习导向的教学行为改进研究》,分阶段开展相应的研究工作。在前测、图式、深层学习、个别化教学研究的基础上,开始研究子课题《学习产品分析的对话教学行为研究》。按照教科室要求每月有计划、有目标地进行中心活动。每个研修中心的老师围绕课题研究,撰写一篇研究论文。

(3)开展系列化的培训,发展教师

为促进教师专业发展,继续邀请专家进行来校指导、讲座以及与学校骨干教师进行面对面的沙龙活动等。邀请教研员到校听课指导。组织教师参加各级新课程培训和各种教学观摩、学习、参观活动,并作好教师外出学习、培训记录。

本学期将结合学校“十三五”省立项课题和校“园丁杯”评优课活动,继续改变评优课模式,由单一的课堂评比变为由“朗读”、“书写”、“教学”等板块集结而成的对教师综合素养的评定。积极尝试开展“阅读课第一课时”的研磨活动,通过组内磨课、课堂展示、专家引领指导的形式,提高教师对于各种课型的驾驭能力,从而提高每堂课的实效性。

(三)丰富各类阅读活动,培养爱读书、会读书的人

1.图书馆管理生底蕴

本学期我校将进一步扩充图书馆的馆藏量,以扩大学生个人的借阅书目及老师的阅览书目。各班建立班级图书角,鼓励学生多读好书,促进阅读活动的进一步推进,让学生在轻松快乐的气氛中,自觉主动地完成阅读任务,享受阅读,浸润人生。同时,我们鼓励学生进行阅读故事和读后感的投稿。

2.大力推动写字和课外阅读。

大力推动写字和课外阅读。统编教材注重写字教学与课外阅读,以新教材使用为契机,推动写字与阅读教学。研究如何根据年级及文本特色,归类指导书写规律,提升学生独立识写的能力。

倡导语文教师高度重视课外阅读,处理好精读与略读、课内阅读与课外阅读的关系,精读重阅读方法指导,想方设法匀出时间进行引导学生多读书,读整本书,让阅�

(1)继续图书漂流活动,加强班级图书角建设,并细化对课外阅读的监督,丰厚学生的阅读量,使阅�

(2)开展阅读节活动,丰富学生的阅读形式,浓厚阅读氛围。各年级在阅读节中开展适合本年级学生的读书活动、语文素养比赛等,用外在的竞争压力内化为内在的阅读动力,使学生在不同形式的活动中不知不觉提高阅读能力和语文素养。

(3)鼓励学生积极投稿,(《太仓日报》《起步作文》)让自己的阅读点� 办好小记者培训活动,学校努力为学生搭建投稿平台,并通过颁奖、赠书等形式,鼓励学生写作,提高写作能力。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】 篇四

第一、 文字和文字语言。没有文字的产生就没有语文教学产生的可能性。当然,文字作为语文教学的基石,仅仅是因为它的这种对于语文教学的发生意义还是不够的,更重要的是它作为文字语言的记载和表达功能。正是因为文字的记载和表达功能,才有了文字的书写、解读等技能的教育的需要。

第二、 文字典籍。没有文字典籍,就没有了语文教学的根本凭借和作为空间。我们拿什么来教学生呢?难道就是教学生认字?古人发明字并不是唯字而已,而是为了用文字符号去反映客观世界和主观世界,因为有了文字典籍,才有了语言的文化,语文才有了宽广的内涵,语文教学也才有了无限的作为空间。不正是因为语文教学的需要,孔子才编辑了我国历史上第一部儒家经典--《诗经》吗?

第三、 社会的需要。语文教学,首先根源于社会的需要。文字的发明,文字经典的著述,都是因为社会的需要,也正是因为社会的需要,文字和文字经典需要代代相传,这才有了语文教学。没有社会的需要,就没有文字的书写、解读等技能的社会性,也就没有教育的社会意义,当然也就不能形成语文教学。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】 篇五

语文的风花雪月,在我思想感情的潮水里,永远放纵奔流着,当你轻轻掬一缕微风,它从你宁然的双眸滑过,告诉你要记得采集一枚红叶,来记取生命的承诺!

语文是信手捻来的唐诗,宋词,有了你西湖像淡妆浓抹的少女!晨雾中的菊花含愁,兰花粘泪似在泪流,枯藤老树,小桥流水,一言道出断肠人!有了你,昨日兮昨日,今日复今日,明日复明日,悔声叹曰:“朝看水东流,暮看日西坠。”又不由摇头轻言:“水去日日流,花落日日少,”偶尔回头:“峥嵘岁月,激扬文字,众里寻他千百度,幕然回首,那人却在灯火阑珊处。”有了你,古人为情所苦,柳永曾言:“衣带渐宽终不毁,为伊消的人憔悴”的相思之苦;晏殊渴望燕子双飞却望断天涯路;想写给意中人,秦观不由自主的说出:“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮;”范仲淹酒入愁肠化作相思雨。爱真的那样惊天地,入鬼神吗?有了你!

你是我看到了曹操的狼子野心,刘备的远大抱负,诸葛孔明的大智,宋江的博大胸襟,梁山好汉的豪情壮志。还有上下五千年古国文化,那惊世骇俗的一部部经典,让我相恨见晚,那引人入胜的唐诗,风味别异的宋词等都是我的最爱,扑朔迷离的情感体验换化出:“人生得意须欢,莫使今樽空对月。”山为你而巍峨,溪为你而潺潺,风与绿叶相约,你将花样年华奏出天赖之音。

漫长岁月里有风有雨,有你就能日丽风清。行囊包容了太多的壮志和豪情,往昔的一切因你而化作成鲜花洒落在你的身后,你让我记下我们的约定,不忘使命。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】 篇六

语文是人类思维的火花,是茫茫黑夜中文明的发迹,是超越时空思维的花朵,是上下五千年文明成果的承载,是恒古以来人类文明的足迹。

皓月当空,语文是月树朦胧的氤氲;碧空如洗,语文是蔚蓝浩渺的星空;是海平面上喷薄欲出的太阳;是对酒当歌,人生几何的豪迈与无奈;是洞庭木落,泽畔行吟,秋波渺渺的深情;是忍辱负重,愤笔疾书,惊天地泣鬼神的纂笔;是梦游天姥的隗丽与神奇;是红楼如诗如梦缠绵悱恻的爱情悲剧;是横眉冷对千夫指的凛冉正义;是数风流人物还看今朝的磅礴大气。

语文给我太多,人生的警言,哲人的话语,数不清的传奇故事,阅不尽的小说演义。语文还告诉我,人类最美丽的思维花朵是源于勤奋和思索,当你写作搜肠刮肚,无从下笔时,你思绪连篇、斟酌筹躇,突然,你眼前一亮,顿时文如泉思,笔似泉涌,这就是语文。当你欣赏蒙娜丽莎那神秘的微笑时,你在用心体验,你欲诉诸笔端,却又找不到恰似的语言来形容,这就是语文。您倾听过贝多芬的命运交响曲吧,那强烈的节奏震憾人心,震聋发聩,令你猛然惊醒,着就是语文。语文是跳跃的音符,是流光溢彩间色彩交响的`韵律,是明月松间流淌的清泉,是画中诗诗中画的含蓄与宁静。

大江东去浪淘尽,千古风流人物,往事越千年,魏武扬鞭。子在川上曰逝者如斯夫,语文是时光脉脉流淌的印迹,上下五千年,博古通今,似长江黄河奔腾不息。语文是地球上飘动的红飘带,是人类精神的伊甸园,百花齐放,姹紫嫣然,暗香浮动,万绿丛中那一点红。

这就是语文,丰富的答案源于多彩多姿的生活。

语文手抄报漂亮美观5张【推荐6篇】

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