实践技能（精选8篇）

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实践技能（精选8篇） 篇一

关键词：中职汽修 实践技能 培养

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0283-01

随着经济的发展。对高技能人才的需求越来越大，中职教育在教学中一向是偏重于技能，中职院校毕业学生的技能相比本科院校学生高，这也是中职学生的一个比较明显的竞争力，因此，中职学校要提高学生的专业技能，进行系统化的培养方案，在培养学生具有高水平的实践技能的基础上，也要做好理论教学，因为，只有具备一定的理论知识才能进行实践，实践是理论的应用。下面具体介绍了中职院校提高中职汽修专业学生实践技能的方法。

1 良好的理论基础是实践的前提

中职教育的一个重大的弊端就是偏重于技能，而忽视理论教育，这也是中职、本科教育最大的区别。汽车维修的实际动手技能非常关键，但是理论同样不能忽视，因为良好、扎实的理论基础是实践技能的支撑，只有掌握好理论知识，才能更好地进行维修。

1.1 理论教学要注重实用性和先进性

现在中职教育中运用的理论课本编写时间都比较长，书中的一些理论和技能的说明都已经过时，这就不利于学生的学习。所以，老师再按照书上的内容进行课本的讲解已经不能满足时展的需要，所以，汽车维修的相关授课老师要使自己与最新的理论和技能保持同步，让自己不断的与时俱进，在上课的过程中，根据当代汽车维修的最新技术和理论成果，对学生进行相关知识的补充。对于已经过时了的维修技术，老师可以进行简略的讲解，让学生做到基本了解就好，这样还节省了上课的时间，提高课堂的效率。另外，技能是中职学生的竞争力，因此，在理论教学时，老师也要加强学生这一竞争力，理论知识在讲授时应该注重对维修技能以及故障排除方面知识的讲解。

1.2 理论课程要做到“够用”，注重知识的实用性

现在许多中职的理论课程教学过于看重知识的理论性和系统性，由于中职的学生知识素养和理解能力相对比较差，这就给他们带来了一定的困难，使得老师教的吃力，学生学的痛苦，而且使用价值很低，需要花费学生较多的时间进行理论知识的理解，这样就减少了实践的时间，对中职汽车维修教育带来了很大的影响。因此，老师们在授课时要“删繁就简”，将复杂的东西简单化，结合摄影仪、多媒体等尽量降低知识的理解难度，帮助学生们尽快掌握汽车维修的理论知识，提高教学质量。

2 注重对学生实践技能的培养

理论是实践的基础，实践技能还是中职汽车维修专业学生最应该掌握的技能。因此，老师在对学生进行实践技能培养时要始终坚持“技能为主”的培训原则，在培训的过程中，不仅要培养学生们的操作能力，还要培养学生们的心智技能，即在维修中能够不断的创新维修方法的技能。学生也要抓住一切机会进行实践锻炼，提高自己的实践技能。对学生实践技能的培养主要是分为两个部分：校内实习和校外实习，笔者认为校外的实习更能提高W生汽车维修的综合素质。

2.1 校内实践

校内实习是在学生掌握了一定的理论知识的基础上，到学校相关的实验室中去进行操作，也就是学生对理论知识的应用。针对此，学校可以进行两方面的改进：一是提高学校实验室的规模，为学生的实践提供合适的场地和设备支持；第二，对于实验室的操作，学校可以进行模块化教学，就是在学完一部分的理论知识之后就安排学生到实验室去演示操作，这样可以将理论更快的实践化，也便于学生的理解和把握。

一般学校都有自己专业的特点，比如说一个中职学校中汽车专业最好的技术是汽车发动机故障的排除和维修，因此，在实践教学中，要整合一切的学校资源，充分发挥学校的专业特色，提高学生的实践技能。教学中可以具体将汽车维修课程分为发动机故障与维修、汽车车身故障与维修、汽车底盘的故障与维修、汽车中电气设备的故障与维修这四个大类，对学生进行个性化教学，做到学有所长。

2.2 校外汽修厂实践

校外实践主要是到汽车维修厂中进行实习，汽车维修厂为学生提供了良好的工作氛围，学生们一定要抓住机会进行学习。另外，在学校的实归是范围比较小，在汽车维修厂中，学生们能够见识到各种各样的故障和维修方法，汽车维修厂也有许多经验丰富、技术良好的修车师傅，学生在实习的过程中，要善于向这些师傅学习，另外，学生们还要发动大脑，努力进行思考，形成自己的维修方法。笔者认为校内实践是理论的应用过程，而校外的实习是学生们将理论知识内化的过程，通过与老师傅一起动手修车，逐渐将理论知识内化。

2.3 实习后要进行及时的总结回顾

知识的遗忘是“先快后慢”的，因此，学生在实践结束后，要定期的对相关的知识技能进行总结回顾，逐渐形成长期记忆。对于一些没有还不太理解的地方，要及时寻求老师或者是汽车维修老师傅的帮助，养成良好的学习习惯，这样有助于学生牢固的掌握知识和技能。

3 结语

综上所述，中职教育的也处在不断的发展中，为社会的发展输送了一大批高技术人才，推动了社会的进步和发展。中职教育中的关键是实践技能的培养，因此在汽车维修专业的教学上，要在相对扎实的理论基础上，不断的提高学生的实践能力，要增强老师和学生之间的交流，共同促进教学质量的提高。在教学中，增加实践课的课时，也要为学生提供校外实践的汽车维修厂地，切实帮助学生提高汽车维修的实践技能。

参考文献：

[1] 何厚昕。浅谈中职汽修专业学生职业技能的培养与实践[J].知识经济，2015，（10）：130.

[2] 黄斌。中职汽修专业学生职业技能培养的探索实践[J].职业教育研究，2013，（8）：61-62.

实践技能（精选8篇） 篇二

键环节，也是教师科研和社会服务工作的基础。本文通过分析高职院校专任教师实践教学能力的现状和存在问题，对提高专任教师的实践技能进行了初步探索。

关键词：高职 实践技能 专任教师 措施

教师社会实践是职业教育培养应用型人才的关键环节，是教师科研和社会服务工作的基础。提高教师的实践技能是培养应用技能型高素质人才的需要，也是发展职业教育的必然选择。

1 高职院校专任教师实践教学能力现状

专任教师的实践教学能力需要在一线工作岗位工作中培养，在校内实习、实训和校外指导实践中体现[1]。目前高职院校中相当一部分专任教师是从学校毕业后直接走上教师工作岗位的，这些教师专业理论知识基础较好，但大多缺乏行业一线实践经验和专业技能。实践技能的欠缺使得部分专任教师难以胜任学生实验、校内实训和校外实习等教学环节的指导和示范工作。在高职院校中，专任教师企业工作经验少、动手操作能力差、实践示范指导能力薄弱等问题已显得尤为突出。教师实践技能的欠缺不利于高职院校的持续发展。因此，高职院校更应注重专任教师实践技能的提升。

2 提高专任教师的实践技能措施

2.1 教学与培训并进，多项措施提高实践技能 针对青年教师行业经验少、实践技能弱等问题，在不影响专任教师教学工作的前提下，学院采取了一系列措施不断培养和加强专任教师的实践技能。如学院利用课余时间组织青年教师进行岗前教学培训，组织系部教师集体学习教学公开课。为了尽快成长为一名优秀教师，年轻教师也积极向老教师请教教学方法和课堂组织管理技巧。为了强化专任教师的行业知识，学院对年轻教师进行铁路行业的理论知识培训，并组织老师去现场参观学习。为了使年轻教师尽快胜任教学实践指导环节，教研室组织年轻教师熟悉实验室设备，反复练习各专业的实验项目等。通过上述一系列措施，专任教师在日常教学工作中不断提高自身的动手实践能力。

2.2 教师到企业进行挂职锻炼，结合现场提高实践技能 高职教育对教师有特殊的要求，它不仅要求教师具有较高的理论基础知识，更需要有很强的实践动手能力，以及对新知识、新技术的应用和开发能力。教师到企业进行挂职锻炼，不仅能深入现场学习新技术和新设备，还能迅速增加实践经验，提高实践技能。

①搭建平台，提供多种途径培养教师。早在办学初期，西安铁路职业技术学院就已建立了教师到企业挂职锻炼制度，并将到企业挂职锻炼作为教师职务聘任、考核和晋级的重要指标。在企业中，教师不仅是学生实习的生活老师和指导教师，还直接参与企业的入职培训和生产环节。

②任务明确，有针对性地培养教师。为了确保挂职锻炼的培训效果，学校为下企业挂职锻炼的教师分配了具体任务，有针对性地进行培养。专任教师到企业实践，不仅能了解行业新工艺、新设备和新技术，提高自身的业务能力，还可以熟悉企业相关岗位的工作职责和能力要求，不断完善人才培养方案，尽量满足企业的用人需求。同时，通过教师挂职锻炼，还能加强校企间合作，建立产学研综合发展的教育纽带。

③及时总结所学知识，反思教学中的不足。教师在挂职锻炼过程中，不仅能学到很多理论知识和现场实践知识，还可借鉴企业培养新入职员工的可取方法，不断改进教学方法，促进课堂教学质量和效率的提升。

2.3 加强校内外实训基地的建设，为实践技能的提高提供平台 良好的实践条件为提高教师的实践技能提供了重要平台。我们应在现有条件基础上引入先进仪器和设备，不断改善实践条件。同时要不断加强与企业的合作与交流，稳定校外实习基地，积极探索与企业合作建设和管理校内外实验实训基地[2]。

2.4 多渠道聘请兼职教师，充分发挥传帮带的作用 高职院校通过多渠道聘请兼职教师，一方面是满足高技能人才培养的需求，另一方面可有效解决高职院校生师比过高和专任教师实践教学能力不足等问题[3]。通过多种渠道引进现场实践经验丰富的工程师作为专业课的兼职教师，共同开发课程或研究课题，充分发挥其传帮带的作用。

2.5 完善教师考核评价机制，建立激励机制 加强教师实践能力培养，提高教师队伍整体素质必须有相应的激励制度来保障。高职院校应倾向于考核教师的实践技能和教学水平，并非像本科院校一样侧重于考核教师的科研能力。学院应根据学科建设和专业发展，明确提出教师实践能力的培养目标，并依此制定合理的培养方案。并将教师实践经历和能力纳入教师考评晋升体系，引导和鼓励教师积极参加社会生产实践，促进教师提升实践教学能力[4]。

3 结论

本文通过分析专任教师实践教学能力的现状和存在问题，对提高专任教师的实践技能进行了初步探索。高职教师的实践技能是实现高职培养目标的前提和保障。提高教师的实践技能任重而道远，它需要广大教师、高职院校各部门、学生、企业和社会的多方努力和支持。

参考文献：

[1]史耀雄，吴敬茹。民办高职教师实践教学能力提升研究[J].吉林广播电视大学学报，2012（5）.

[2]周瑾。高职院校实践教学管理现状与对策研究[J].黑河教育，2011（10）.

[3]罗永妃。高职院校兼职教师的激励探析[J].科技信息，2012（15）.

实践技能（精选8篇） 篇三

关键词：数控机床 技能实训 过程化管理

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（c）-0140-01

为使学生学有专长，扩大学生的就业面，帮助学生能更好地择业与就业，本人所在学校要求学生在取得本科文凭的同时能熟练掌握一项技能，机械专业的学生要求掌握一项数控加工技能，为提高教学质量，更好地引导学生根据教学目标掌握好每个环节的操作技能，今年在教学过程中进行了过程化理管理，对在这一过程中的收获与问题进行探讨。

1 教学背景

教学班共45人，二名带教老师（分别带数控车和加工中心）。实训安排在第六学期，学生已修完相关专业课程，学习了《数控机床》、《CAD/CAM》与《计算机辅助制造综合实训》课程，并已有两周数控机床实训，掌握了一些的数控机床基本操作。《数控技能实训》课程为期一个月，要求学生经过课程学习，能熟练地使用数控机床（数控车床或加工中心）完成中等复杂程度及以上零件的加工，初步具备在现场分析、处理工艺及程序问题的能力，相当一部分达到高级（国家职业资格三级）数控车床或加工中心操作工的职业资格水平，并通过职业资格考核鉴定获取相应的职业资格证书。

2 教学中要解决的问题

（1）学生对实践教学重视不够，对机床操作有畏难情绪，得过且过。（2）学生虽然通过前期课程，但是水平叁次不齐，动手能力差别很大。（3）学生人数较多（45人），带教老师少，数控机床设备少（6台），分12组2班次进行，如何保证教学质量？（4）数控编程要求零错误，否则加工零件报废甚至造成机床损坏、人身伤害等重大事故，而学生最缺乏的就是严谨的工作作风。（5）考工考级考试单人单机独立操作，有时间限制，不仅要求学生会编程及操作，更要熟练。这需要大量时间训练。

3 过程化管理实施过程

（1）严抓编程关。初期对学生进行编程能力的考核，考核通过者才能进入操作实训环节。第一次共有15名同学没能通过考核。对这些同学作暂停上机床操作处理，一方面让有能力的同学先走一步，缓解一下机床少的矛盾，也让没过的学生有压力，经第二次考试，有7名通过考试。经第三次考试，剩余8名同学通过了考试。

（2）分阶段实训与考核，考核成绩占总评50%。

实训第一阶段（一周）。

要求学生进一步熟练掌握机床的操作与工件的在线测量，能对不同加工对象及要求（如：孔、螺纹、槽等单项）进行熟练编程及加工。在该过程中强化学生的编程能力（要求零错误）和测量能力，熟练机床操作。每天对学生操作的熟练程度及编程能力进行评分。让他们既看到不足又看到进步，逐步增强信心，克服机床操作畏难情绪。

实训第二阶段（一周）。

实训第二阶段要求学生进一步熟练掌握整个零件（中级难度）的加工。强化学生的工艺分析能力，具备相关工件、刀具安装调试的能力。经过编程考试与第一阶段的操作强化训练，学生已能熟练进行零件完整程序编制，在该过程中主要对学生每班次完成零件的情况进行考核评分（按组评分）。在实际操作过程中，因为按组评分，为了获得较高分数，所以发现初期都是操作熟练者在操作机床，这样强者越强，差者越差，达不到我们教学目的。且有些学生想要多练习些，占机床时间较长，引起了一些学生间矛盾。最后调整教学安排，指定人机时间。

实训第三阶段（二周左右）。

以职业资格考试国家题库中实操试题为训练目标，强化学生对加工精度的掌握，掌握相关加工技巧，具备相应查错、调试的能力。在该过程中针对加工出现的问题，考核学生的分析问题能力与纠错能力，对每班次完成零件的情况进行自我测评与互测评分，不能完成实训任务的学生，安排时间直到完成既定目标；对多次考核不及格且无明显提高的学生，作不参加考工考级处理。根据实训中出现的问题，组织进行答辩，让学生清楚自己错在何处，如何避免再出现类似错误，也切实掌握了学生情况，及时修正实训方案。在此期间进行学生间的操作比赛，一方面激发了学生的好胜心，提高了操作水平；另一方面树立标杆，让学生有学习榜样和探讨的对象。

4 结语

不断地测验及相互间的比试，让学生有持续的学习压力，注重了平时的训练，把要我练变成我要练；不断的交流与考查，让学生看到了自己能力的提升，理解了教学目标，为什么要这样做和要尽全力去做。学习主动性明显提高。

过程化管理实质就是精细化管理，把实训计划与要求进行细化，并要注重与学生交流沟通，要根据实际情况及时调整，让绝大部分的同学经过训练都能完成，让他们看到只要努力都会实现即定目标，目标不是那么遥不可及的和很困难的，增强了自信也提升了动力。

过程化教学使教学工作量大大增加，特别是在带教巡回指导的同时要不断地对同学进行考核检查，还需兼顾落后了的学生，特别是实训初期很多时候需同时面对几个头绪，有些顾此失彼。设想应提前在班里培养出几个动手能力强的同学，起助教作用，帮助我们从简单重复的操作演示及安全监督中解脱出来，能有更多精力抓编程、抓精度。很务，觉得谚曰我们的工作，能根据我们的要求努力完成任务，觉得单项过程化教学管理，注重了抓紧平时的训练，提升了学生学习动力，使这次高级技能考工成绩有了明显提高。在考工考级难度增加的情况下，及格率从原来70%多提高到91%（有四名同学没有通过过程考核，不得参加考工，参加考工的同学都通过了技能考核）。通过过程化计划的实施与学生的交流，也发现了教学计划中许多不足之处（如：分组成员不能一成不变、项目设置能否更有针对性、如何让学生间更好地开展良性竞争、如何让学生更好地发挥主观能动性等问题），今后将在实践中进一步完善与改进。

参考文献

[1] 刘峰。数控技能实训教学改革与实践[J].吉林工程技术师范学院学报，2012（3）：66-67.

实践技能（精选8篇） 篇四

论文摘要：实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分，对其进行改革探索，使其在新的形势下更加科学．对促进职业教育发展有着重要意义。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育，体现为白改革开放以来特别是近几年来．积檄推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。

一、职业学校加强实践技能教育的重要性

二十世纪一二十时代，是我国全面建设小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的重要战略机遇期．不但需要一大批科学家、工程师和经营管理人才，而且需要数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。没有这样一支高技能、专业化的劳动大军，再先进的科学技术和机器设备也很难转化为现实生产力。先进的技术可以弓i进，现代化的管理模式可以借鉴．高精尖人才也可以引进，但大批量的技术工人是不可能引进的．只能靠职业技能教育来培养。因此，发展职业教育和技能培训．是周家工业化、现代化发展建设的需要，必须重视和培养技能教育。

二、职业学校实践技能教育的内容

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》指出，教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标，职业教育必须高度重视对学生实践能力的培养。美国著名教育学家、心理学家b．s．bloom等人认为，完整的教育应包括认知、动作技能和情感等大领域。因此，我认为，职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”，培养具有良好职业道德和一定技能的学生，就必须从学生的思想、技能、职业道德情感等几个方面开展教育。

1．丰富知识和思想，让学生获得知识，开阔眼界，树立科学思想，加深对理论知识的理解，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。

2．培养基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。可通过单项能力、模块能力、综合能力和扩展能力的顺序分阶段逐步提高学生基本技能和专业技能的能力．通过参加专业技术等级证书的考核来综合检验学生专业技术的技能。

3．增强职业情感和职业道德。社会信息化、经济全球化、学习社会化对人才素质提出了更高的要求，不仅要培养实践技能，而且要培养良好的公德与责任意识，不仅要培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的丁作作风，而且要培养质量意识、团队精神、探索和创新精神。

三、职业学校实践技能教育的现状分析

1．在教学实践中，实践教学缺乏重视

职业学校往往把课堂教学、理论知识传授放在首位，把实践教学、操作能力的培养和训练作为课堂教学和理论知识灌输的补充形式。职业学校虽然在培养目标中对专业教学计划做了修订，增加了实践教学的比重，但由于受种种条件的限制，在实际教学中。实践教学环节很难完全落实到位。

2．实践教学场地和设备紧缺、简陋。

社会对职业学校的认可度较低，吸引力不够，生源较为困难，办学效益低下。另外，职业学校的办学经费也很紧张，影响办学条件的改善和提高，缺乏必要的实践教学场地和设备，现有的为数不多的一些设施也都较为简陋、落后，不能很好地满足实际教学需求。

3．实践技能教学师资短缺。

实践技能教学需要足够的有一定实践经验和技能的专业教师，但是职业学校的教师多是从学校到学校．没有专业技能实践经验，对市场缺乏了解与认识．缺乏专业实践。另外，教师还缺少到企业实践和体验的机会，使得教师的观念、教学方法与瞬息万变的市场差距很大．缺乏与日新月异的技术发展和变化相适应的专业技术和技能。

4．缺乏对学生职业情感和职业道德的教育。

职业教育就是要“以服务为宗旨、以就业为导向”，培养具有良好职业道德和一定技能的学生。学生若没有良好的职业道德，即使具备再好的技能也是失败的。职业学校普遍缺少对学生进行职业情感的渗透，缺乏相关专业职业道德的宣传。

5．流于形式的毕业前集中式实习

职业学校在平时的教学中安排实践教学课少甚至不安排，只是在毕业前集中一个学期或几个月的时间安排学生实习以弥补平时实践教学的不足。这种实习符合学生的学习认知规律，往往流于形式，因为都是学生自己联系实习单位，一段时间后回校交实习报告和鉴定，学校不统一安排辅导教师和实习单位，缺乏指导和监督。

四、职业学校实践技能教育的改革和有效开展

实践技能教学是职业教育教学过程中的主要环节和特色部分．在职校人才培养过程中有着不可替代的作用，我们应不断强化、革新实践教学，使其在新的形势下更加科学、规范，从而促进职业教育更好地发展。我认为，可以从以下几方面来开展。

1．学校教学设备、场地的不断改善。

第一．可以通过学校投入和校企共建等途径不断改善校内实验（实训）条件，充分整合现有资源，优化管理，扎扎实实地建设好各专业的实验室、实训室、实验车间、工厂等。第二，积极地拓展实验（实训）室创建渠道，比如鼓励社会资源通过投资、参股等方式参与学校教学环境建设．共创“产学研”合作教育基地。第，加强实验室、实训基地的科学管理，优化资源，将实验（实训)室资源向社会、企业开放，实现资源共享，提高资源的使用效率。第四，重视校外实习、实训基地建设，按照互惠互利的原则，建立若干相埘稳定的校外实习基地。

2．“双师型”师资力量的有效培训和充实

建立一支具有现代教育理念和创新精神、教学能力强、了解熟悉生产领域、掌握一定技术、乐于教书育人的高素质实践教学师资队伍，对技能教育的有效开展极为重要。首先，注重“双帅型”素质教师的培养与引进。可以让教师到企业中去，到生产第一线去，使他们更加了解社会需求，认识到如何培养学生的实际操作能力。其次，在实验实训管理部门管理下，组建一支过硬的实验员队伍。要求实训指导教师在技能上至少有中级以上岗位等级证书或职业资格证书．通过强化专业技能考核来提高理论教师的实践能力，造就一支较高水平的“双师型”师资队伍。另外，可聘请企事业单位的专家、有工作经验的人员及实践基地有丰富经验的技术骨干作为兼职充实实习、实训指导教师，组建一支以专职为主、专兼结合的实践教学师资队伍。这样一支队伍能满足不同层次学生的学习需要，同时促进专业教师的交流与学习。

3．培养学生对专业的兴趣和情感

缺乏职业情感，对所学专业便缺乏兴趣，影响到职业技能的掌握。职业教育不同于义务教育，它具有明确的专业性。在选择专业的时候，其实很多学生包括他们的家长都未必对所报专业有明确的了解．未根据学生自身的学习情况和兴趣选择合适的专业，以至于当el后专业学习出现困难时，就持放任的态度，忽视技能教育的学习。鉴于此，教师应存学生入学时就帮助学生清楚地认识职业现状及前景．强调专业技能学习的重要性．给学生指明前进和努力的方向。学校也可通过宣传和组织参观等形式对学生进行职业情感的渗透和培养。有了动力的方向和点点滴滴的成功体验，在职业成的这条道路上学生就会慢慢积累职业情感。

4．组织和实施“项目化”教学。

“从做中学”是职业教育区别于普通教育的根本特征所在，也是丰富经验的根本途径。项目式教学法是当前职业教育中较优的一种教学方法，以工作过程贯穿于项目式教学中，是更好的一种教学方法。“项目化”教学是将专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学．每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束．并进行下一个项目的教学。简言之，就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动。即教师设置虚拟情景或任务项目，学生在教师的指导进行操作训练，从而在发现问题、解决问题的过程中获得经验。比如，电子专业的师生们共同在“一体化”专业教室进行边教边学边做。根据项目内容教师可以先将学生集中在一起讲理论后分别到自己的装配工位上进行实践，也可以采用先到调试工位上调试后集中在一起探究理论．还可以一边讲解理论一边实习的方式进行交叉教学，把理论与实践紧密结合起来完成某一具体的教学任务这样的教学遵循“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律。

在项目教学中，学生在课堂上目标明确，“动”起来，在教师的引导下不断尝试与探索，并在实践中获得知识．形成能力，吸纳知识的途径由单一变为多元，通过接触实物和动手参与实践能将知识理解得更清晰．掌握得更牢固冈此，“通过任务项目，掌握相关技能．以学生为巾心，在做巾学，以能力为本位，在评价中学习”能促使学生更好地掌握专业技能。

5．丰富课外兴趣小组。

兴趣发展是兴趣生成和兴趣内化的巾问环节，是一个动态发展的过程。因为青少年的心理特点决定了学生总是乐于参加各种活动，所以在专业课教学中可以利用这一特点，利用专业特色来激发学生的兴趣。通过活动，把学到的专业知识用于实践，不仅培养他们的制作、实践能力和创新精神，而且可以进一步加强他们学习专业课的兴趣。比如，可组建第二课堂成立丰富的兴趣小组来为学生的兴趣发展搭建良好的平台，校内可举办各类技能比赛、科技节、发明大赛等推动兴趣小组的开展。通过活动，学生更加了解专业性质．树立学习专业课的信心，从成功中品尝喜悦，从失败中汲取经验，进而为培养素质、活跃思维、锻炼强化专业技能打下基础。

通过举办丰富的课外兴趣小组、比赛等还可以找到佼佼者，树立榜样。榜样的力量是无穷的，若参加技能训练的学生积极主动地帮助他人，便可以成为其他同学效仿的目标．从而带动大家一起来学习好、掌握好专业技能，同时也能为参加技能大赛储备人才。

6．强化技能教育．重视技能大赛

技能大赛是考试场，通过竞赛项目可以检查职业学校的教学是否体现了“以服务为宗旨．以就业为导向”的办学宗旨，是否突出了职教特色，是否重视了综合能力特别是动手实践能力的培养．是否把握了企业的新技艺、新知识和新方法等。因此，职业学校的教学怎样才能把准市场脉搏，使学生学以致用，掌握一技之长，重视各级各类职业技能大赛是一个十分重要的途径。职业学校的教学内容以“必需、够用和实用”为基本要求，但在具体的教学实践中却很难把握尺度，而通过技能大赛可以不断得到启发．从而实现教学效果的优化。要鼓励同学们重视技能、强化技能，参加技能大赛。通过训练，不断实践，培养专业兴趣，关心专业发展；通过训练，不断探索，培养坚韧不拔的精神和团队精神：通过训练，不断交流，明白教学相长的道理；通过训练，不断尝试，树立不畏困难的自信心。参加技能大赛，不仅可展现个人的技能和风采，为校争光，而且可为日后就业创造更好的机会，为再学习奠定坚实的基础。如我校的顾恺文同学就是通过技能大赛．展现了个人风采．获得了省第二名的好成绩．不仅为自己和学校争得了荣誉，而且被保送到高等院校进一步升造．为今后的人生开辟了新的道路。

7．重视职业情感和道德的教育

职业教育所培养的学生能不能对国家有用．对社会有用．对企业有用，其所掌握的技能是很重要的，但更为关键的是他有没有良好的职业道德。冈此，存强涮技能教育的同时．一定要重视职业道德教育，从而有所学，有所用。学校在开设正常教学的同时，对相关职业道德的教育也应同时进行。比如开设职业道德教育相关课程，邀请专业人士来校专题演讲、作报告，优秀毕业生学生事迹介绍等多种形式加强教育。要让学生深知：只有具有良好的公德与责任意识才能为国家、社会、企业添砖加瓦；只有具有质量意识，团队精神、探索和创新精神才能事半功倍；只有具有实事求是、刻苦钻研、吃苦耐劳的精神才能获得成功。

8．重视毕业前的工厂实习

职业教育通过培养掌握一定技能的学生来满足现代化发展建设的需要。因此，进入工厂，接触社会是学生掌握技能的一个必要环节。技术发展日新月异，市场瞬息万变，只有建立一批相对稳定的校外实习基地，加强联系和指导，才能将学生实习这一工作做好、做到实处。

实践技能（精选8篇） 篇五

关键词：中职；旅游专业；实践教学

2010年8月2日，中国丹霞・~山成功列入《世界遗产名录》。近年来，湖南省新宁县积极推进创建“中国旅游强县”“5A景区”和融入大湘西生态文化旅游圈的建设工作，旅游事业呈现出强劲的发展势头。2013年全县接待游客503万人次，同比增长42.97%。在旅游产业蓬勃发展的同时，旅游专业人才短缺等问题随即出现，严重制约新宁县旅游品牌的提升。新宁县职业技术学校开设了旅游专业，并挂牌为“~山旅游人才培养基地”，每年为~山旅游行业输送了数十名毕业生，但是毕业生市场青睐度不高。如何提高毕业生质量，达到真正服务~山旅游的目的，是目前学校面对的新课题。笔者就该专业的实践教学引发几点思考。

一、实践教学开展情况

新宁县职业技术学校开办旅游专业5年来，每年组织学生到~山景区、县内三星级酒店见习1次。学校设置了模拟餐厅、模拟客房各一间，能对酒店服务进行一些简单的技能操作培训。每年“黄金周”或旅游高峰时期，县内部分旅行社来到学校调选优秀学生带团或跟团实习。顶岗实习地点多在宾馆和酒店，只有极少数同学进入旅行社实习。进入实习阶段，学生缺乏指导教师的具体指导，几乎终止培养。

二、实践教学存在的问题及原因分析

1.校内实训不足

新宁县职业技术学校受办学场地和资金等制约，旅游专业仅配备了模拟餐厅、模拟客房各一间，仅能对酒店服务进行一些简单的技能操作实训，而导游方面的实训几乎为零，只能在教室里模拟开展，远达不到实训的效果。

2.校外实践欠缺

新宁县职业技术学校虽与~山风景名胜区管理局（以下简称“~管局”）、新宁县旅游局签订了合作培养协议，与~山旅行社、青年旅行社等5家旅行社签订了校企合作协议，但没有真正实现深度融合与合作。

~管局、新宁县旅游局仅在专业建设上进行宏观的指导，学生到~山景区实习的时间也很少，一是考虑学生到~山实习的安全问题，二是考虑学生实习的车旅费、门票费等开支相当大等问题。

校企合作企业的旅行社需要长期聘用的导游数量有限，同时他们需要的是具有一定工作实践经验、能独当一面的人才。在校学生或是应届毕业生缺乏一定的实践经验，因为质量不高，旅行社很少给予他们锻炼的机会。

3.师资力量薄弱

新宁县职业技术学校现有旅游与酒店管理专业教师7人（含向社会聘用2人），在编在岗旅游或酒店管理专业科班出身的专业教师仅有2人，通过培训转型的有3人。而通过培训转型的专业教师，毕竟没有经过系统的专业知识学习，对专业知识的把握能力有限，对学生专业技能培训经验存在一定的欠缺。因此，现有师资勉强能完成校内的专业理论和实训教学，无法再胜任学生校外实践、实习指导工作。

4.评价标准缺乏

实践教学不同于理论教学，理论教学的考核主要以书面考试成绩来评价，而实践教学必须对学生学习过程及实践操作能力进行综合考评。新宁县职业技术学校旅游专业实践性课程的考核，缺少科学完善的考核机制，学生对实践学习到底要达到什么要求不明确，导致学生对实践学习缺乏目标性。

三、解决实践教学问题的对策探析

1.规范实践课程体系

旅游专业的实践课程应由校内实训、校外实习、社会实践、顶岗实习、专业技能考核等组成。学校应成立由专人负责的实践课程管理机构，在对区域经济发展和旅游就业市场进行充分调查、研究的基础上，结合理论教学课程体系，经过科学分析后正确地、动态地调整好实践课程教学内容，确定好实践教学方式，安排好实践教学时间，制订好考核评价标准，并出台相关制度以保证实践教学按计划进行。

2.夯实校内实训场地建设

校内实训基地包括岗位技能实训室和综合技能实训中心，要求具有一定的仿真性。学校应当积极向上级部门争取资金，加强校内各种相关设施的建设，建好模拟导游实训室、模拟客房、模拟餐厅、模拟总台等现代化实验室，配备好相关的实训设备，确保校内实训课程的顺利实施。旅游专业还应建设好形体房，加强学生形体练习，提高学生外在形象气质，促进学生更好地就业。

3.拓展校外实习基地

在企业的实践教学是旅游专业教学改革的核心，也是实践教学体系中的重要内容。通过企业实践教学，学生在理论知识的掌握和实践技能的训练上都得到提高和加强，从而初步认识企业，了解企业文化。学校要通过校企合作建立一批相对稳定的涵盖旅行社、宾馆饭店、旅游景点等旅游产业的校外实习基地，要切实与各合作企业加强合作。在旅游专业导游方向的实践教学方面，~山应成为学生的“天然课堂”，学校要与~管局、新宁县旅游局协调，为学生进入景区见习、实地教学和实习等提供便利；旅游专业酒店服务与管理方向的实践教学，应至少选择县内一家三星级以上的宾馆作为学生实践教学基地。

4.加强师资队伍建设

教师是强教之本，学校要建设好“双师型”教师队伍，满足市场对旅游实用人才的需求培养。要采取“走出去、引进来”的办法增强教师队伍力量。所谓“走出去”，就是鼓励老师脱产进修或参加相关培训，有计划地安排一部分老师到生产、服务、管理的第一线锻炼，鼓励教师在取得教学专业技术职称的同时，获得与本专业相关的其他一系列的中级或高级技术职称，或取得相应的职业证书或技术等级证。“引进来”就是聘请企业领导或是具有影响力且有丰富实践经验的行业精英做学校兼职教师，重点做好专业实践教学指导工作，保证业务中的新知识、新理念、新方法能及时反映在实践教学中，提高实践教学质量。

5.积极开展技能比赛活动

学校要广泛组织开展各项技能比武、实习汇报表演等活动，技能比武可分模块进行，如导游基础模块、客房基础模块、餐厅整理模块、餐厅服务模块等，学生每学完一个模块后要举行一次技能比武活动，评选模块“学习之星”，可邀请专业教师、行业精英、优秀校友做评委，对学生的表现进行现场点评。通过开展一系列活动，一方面能够促进学生进行专业技能训练，另一方面学生参与或观看也是一个学习的过程，能够学习别人的长处，找出自己的不足，实现共同进步。通过开展活动，教师能了解学生的专业技能掌握情况，从而增强教学的针对性和有效性。

6.加强顶岗实习的指导

顶岗实习是提高学生实践技能的重要途径，是实践教学的重要环节。通过顶岗实习提高中职旅游专业学生的实际操作能力，培养中职旅游专业学生良好的敬业精神和职业素养，强化旅游从业人员的服务、服从、质量、管理等意识，使学生更好地适应旅游行业对人才的需求，为学生毕业后顺利就业并能胜任实际工作打下良好基础。但是在顶岗实习阶段学校不能终止培养，而应加强指导，做好学生思想教育工作，帮助学生克服畏难情绪，及时解决学生遇到的实际问题，培养学生分析和解决问题的能力。

参考文献：

实践技能（精选8篇） 篇六

关键词： 大学生 综合实践技能竞赛模式 现实意义 现状 完善措施

实践教学是提高本科专业人才培养质量的重要环节，有利于提高大学生的综合素质，培养大学生的创新精神与实践能力。西北民族大学于2008年着手建设“大学生实践创新基地”，结合学校现有专业的特点和发展趋势，以实践教学改革为切入点和突破口，以培养学生的综合实践创新能力为核心，积极探索实践教学的新模式，努力提高我校大学生的综合实践能力，力求为学校的专业建设和人才培养质量提供有力的支撑和保障。随着科技的飞速发展，大学生各类竞赛活动开展得如火如荼。目前，参加各类综合实践创新技能竞赛成为培养和提高大学生的综合实践创新技能的有效途径。为了提高大学生的综合实践能力，我校大学生实践创新基地积极探索实践教学的新模式——综合实践创新技能竞赛模式。

一、综合实践创新技能竞赛模式的现实意义

1.综合实践创新技能竞赛模式有利于大学生建立综合的知识体系。我校大学生综合实践创新技能竞赛主题多种、形式多样、内容丰富。这对参赛学生提出了更高的要求：大学生不仅要掌握本专业知识，还要学习其他学科专业知识，并通过竞赛活动将所学知识应用到实践活动中，在实践竞赛活动中检验所学专业知识。因此，综合实践创新技能竞赛模式不仅夯实了大学生的专业基础知识，而且促进大学生形成了综合的知识体系，以期达到学以致用，融会贯通的目的。

2.综合实践创新技能竞赛模式有利于培养大学生的综合实践创新技能。综合实践创新技能竞赛模式通过开展各类大学生竞赛活动，可以促进大学生综合实践创新技能的提高。第一，大学生实践创新基地通过组织开展竞赛活动，可以培养和锻炼大学生的组织、管理和协作能力；第二，通过大学生参加综合实践创新技能竞赛活动，可以提高大学生技术应用能力、科研能力和实践创新能力。

3.综合实践创新技能竞赛模式有利于营造开放、自主的学习环境和氛围。通过参加综合实践创新技能竞赛，师生、生生在知识学习和技能操作上相互帮助、相互交流、相互合作，共同进步，形成良好的师生关系、生生关系和浓厚的学习氛围，有利于提高大学生学习专业知识的兴趣，提升大学生实践操作技能水平。

二、我校大学生综合实践创新技能竞赛模式的现状

自2008年创办以来，我校大学生实践创新基地共举办和参加校内外各类学科竞赛40余项，获全国一等奖6项、二等奖29项、三等奖61项、其他奖154项，获省级特等奖8项、一等奖27项、二等奖77项、三等奖113项。如在“第五届中国大学生DV文化艺术节”中，我校学生谢广岭的纪录片《地摊儿》荣获最佳纪录片奖，这也是本届大赛纪录片单元的全国最高奖。此前，该作品还获得了“第十七届北京大学生电影节”专业纪录片单元入围奖，“第三届中国上海大学生电视节”专业纪录片单元入围奖和论坛单元优秀奖等奖项。在“第四届甘肃省大学生‘创新杯’计算机应用能力竞赛”中，在“2010年全国大学生数学建模大赛”中，在“2010年（第三届）中国大学生（文科）计算机设计大赛”中，学生都获得了不错的成绩。我校大学生在各类竞赛活动中能够取得如此优异的成绩，与大学生实践创新基地的创办和运行是紧密相关的。

大学生实践创新基地在摸索中研究和落实综合实践创新技能竞赛模式，虽然取得了一些显著成绩，但也存在一些不足。如我校参加国际上的竞赛活动（如AMCM美国国际大学生建模大赛、ROBOCUP机器人世界杯比赛、ACM国际大学生程序设计大赛等）还未实现突破；我校开展的竞赛活动没有结合民族院校自身特色开展；竞赛目标重奖励轻过程；竞赛形式、竞赛方法模仿性强，新颖性不够；竞赛结果比较保守单一，缺乏创新；竞赛评价体系不完善；竞赛管理不够科学等。要依托大学生实践创新基地平台，不断构建和完善综合实践创新技能竞赛模式，提高大学生的实践技能水平。

三、完善大学生综合实践创新技能竞赛模式的措施

目前，我校大学生实践创新基地还需完善实践技能平台，为大学生开展综合实践创新技能竞赛活动提供帮助和支持。结合大学生实践创新基地实际情况开展综合实践创新技能竞赛模式研究，积极采用以下措施。

1.组建大学生实践创新基地的师资队伍。高水平的师资队伍建设是培养高水平人才的重要保障。构建学科结构合理、实践水平高、实践经验丰富的师资队伍，是开展综合技能竞赛模式的重要前提。大学生实践创新基地引进专业辅导教师，形成学科背景合理、实战经验丰富的教师团队。

2.明确综合实践创新技能竞赛目的。引导大学生明确综合实践创新技能竞赛的目的：竞赛不是目的，提高大学生的实践创新技能水平才是根本。培养大学生的综合实践创新技能水平，提高实践教学水平。

3.建立综合实践创新技能竞赛主题资料库。竞赛活动的主题是竞赛活动开展的核心。我校大学生实践创新基地开展的主题都是围绕参加省上和国家的大赛活动而开展的选拔活动，虽然能获得一些荣誉，但缺乏创新和特色，不利于民族大学生的特长发展。综合实践创新技能竞赛活动模式需要建设符合民族特色和学校实际情况的竞赛活动主题库，便于竞赛活动的开展。

实践技能（精选8篇） 篇七

关键词：教产结合 临床 实训

中图分类号：G712 文献标识码：B DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.100

北海市卫生学校（原北海市合浦卫生学校）始建于1958年，属卫生行业主管公立中等职业学校，是部级重点中等职业学校和广西示范性中等职业学校。2007年学校被自治区卫生厅确认为广西第三批全科医学教育理论教学培训基地，附属医院确认为临床技能培训基地。2012年学校被教育部、财政部、人力资源和社会保障部批准为第三批立项建设“国家中等职业教育改革发展示范学校”， 附属医院作为特色项目重点建设。

北海市卫生学校附属医院既是师生参加社会和技能实践的重要实训基地，也是对应卫生产业的经济实体。多年来，附属医院为保障人民身体健康服务地方经济作出贡献。今年上半年门诊量136627人次，住院人数6385人次，医疗服务收入4528万元。

北海市卫生学校始终把卫生中等职业教育和医疗服务协调发展、互相促进作为学校的办学特色和基本方略，教产结合是学校提高教学质量和医疗服务质量重要的抓手。学校对附属医院实行一体化管理体制，不断完善医学教育功能和医疗服务功能，一方面开展医学应用性技术的研究和开发，提高大型教学设备的使用效益，降低了教学投入成本，增强了学校经济实力；另一方面教产结合的收益除了满足附属医院的发展外，还投入到学校的基础设施建设中[1]。

1 教产结合，完善附属医院的医学教育功能

学校附属医院是一所集医疗、教学、培训、科研四位一体的国家二级甲等综合医院，设置有门诊部、急诊科、内科、外科、妇产科、儿科、五官科、口腔科、麻醉科、中医科、理疗科、感染性疾病科等业务；医技部门开设药剂科、放射科、CT室、检验科、输血科、功能科（B超、心电图、脑电图室、胃镜室、碎石室）、病理科等科室，开设病床数336张。附属医院加强与学校的护理、医学影像技术、药剂、医学检验技术、助产等办学专业的实训基地相关建设，建好病区示教室和所有实习生值班室，安装了手术室、超声诊断室教学闭路电视录制和转播系统，完善医学影像PACS系统，真实的医疗服务场景和卫生职业服务流程等为师生参加实践训练和学校新专业的开设提供保证。

2 教产结合，打造“双师型”师资队伍

学校重视“双师型”师资队伍的建设，教产结合，不断改善教师队伍的结构。学校建立附属医院专业人员教学轮岗和兼课机制。制定相关制度激励专业人员承担实践教学任务与获取教师资格证书和中职教师系列职称，采取双职（教研室主任、附属医院业务科主任、护士长）或挂职的措施，培养学校专业带头人和骨干教师。教师担任附院科主任和兼职教学工作，充分发挥其潜能，认真做好教学工作和医疗服务，以其丰富的专业知识和教学临床经验、优良的教学效果和突出的科研能力获得社会和学校师生的一致好评。教师以附属医院为依托，应用问题教学法和案例教学法等，培养学生综合运用知识能力，提高学生实践技能水平，同时提高教学效率，为教师了解学生、提高自身素质创造良机，教师能很好地顺应教学方法改革的要求，探求改革课程和提高教学效果的有效途径，实现培养实用型卫生人才的目标[2-3]。附属医院现拥有具备教师专业技术职称又具备卫生专业技术职称的“双师型”教师一百二十多人。

3 教产结合，创新人才培养模式

以附属医院为依托，教产结合，学校率先在中职学校中应用问题教学法和案例教学法等现代先进教学方法，推行“理实一体化”教学模式，按“模块化”教学，完善阶段实习教学计划和实施方法、重新编写实习生手册，优化和量化阶段2周阶段见习和顶岗实习教学计划和实施方法，完善实习管理相关制度教学模式，实施2周阶段见习和顶岗实习。以附属医院为依托，教产结合，学校创新教学方法，让部分专业课教学在附属医院实施，通过工学结合，改变原来单纯理论教学后再实验的教学方法，引入“导生制”、“助教”教学手段，创新教学方法，全面提高学生的实际操作能力和技能水平[3-4]。以附属医院为依托，学校2007年在护理专业三个年级、二十多教学班教学中实施案例教学法，涉及十多门课程教学，涵盖理论教学和实训教学，三千多学生和二百多老师参与新教学法，历经两年时间。在护理专业实施案例教学法过程中，案例来源于鲜活的临床实践、护理实践活动，具有知识性、趣味性、典型性、启发性、真实性和实践性等特点，可以弥补传统教学教材乏味的局限性，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，激发学生进行不断学习的内在动机和热情，给学生创造了思考问题的条件，把学到的专业理论灵活地运用到临床实际、护理实际业务中去，从而增强学生分析问题、解决问题和适应临床实际工作的能力[3-5]。研究成果《护理专业实施案例教学法研究及其效果评价》获得广西教育厅颁发的第六届中职教改成果奖。以附属医院为依托，教产结合，学校在完善校际共享、校企共享、师生共享、满足专业发展需要的教学资源库，构建以岗位能力职业准入和职业发展为目标、以工作过程和工作任务为导向的课程体系，创新“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式等方面取得进展[1，5-8]。

4 教产结合，提高人才培养质量

护理、医学影像技术、药剂、医学检验技术、助产等卫生类专业具有联系实际、知能并重和启发诱导等特点，理论和实践结合紧密又不乏高深的理论，而且有很强的实践性[6-8]。以附属医院为依托，教产结合，通过真实病例、实际工作场景和仪器操作，教学富有能动性和创造性，有效加强学生理论联系实际，有效将书本理论知识转化为现实工作能力。通过教产结合，不但提高了学生学习的主动性，克服从模具、课堂练习转为真实人体操作和实际场景的恐惧心理，而且方便了在校生及早接触社会，贴近岗位[1，5-8]。附属医院为学校参加广西和全国中等职业学校学生技能大赛的选手进行赛前培训提供实训场所。2012年医院护理部主任和各病区护士长结合临床实际，主动配合学校的护理教师对参加广西和全国护理技能大赛选手进行技能训练，增强参赛选手的心理素质和应变能力，结果4月在全区中等卫生学校护理技能大赛中学校获得了团体一等奖，3名参赛选手在大赛中全部获得一等奖并获得代表广西参加全国职业院校护理技能大赛的资格，6月3名广西选手在全国职业院校技能大赛中职组护理技能项目竞赛中全部获奖，分别获得一、二、三等奖。2013年学校首次参加全国职业院校学生技能大赛中药传统技能项目比赛，医院药剂科为选手提供中药房作为实战演练场地，而且与学校药理教师一道精心指导，结果1名选手获得全国赛三等奖。

五十多年办学历史的积淀、传承和创新，形成了行业特色鲜明、医疗服务与医学职业教育相互促进和协调发展的办学特色。今后将紧紧抓住国家实施医药卫生体制改革和建设国家中等职业教育改革发展示范学校的机遇，产教结合，加大投入，进一步扩大医院规模，促进教育教学功能更加完善，提高医疗服务质量、经济效益和社会效益，实现“以人为本，关爱生命”的培养理念。总之，以教产结合为抓手，建设作为临床实践技能实训基地的附属医院，充分体现卫生职业教育的功能，彰显卫生职业教育的特色，树立卫生职业教育的品牌。

参考文献：

[1]肖智谦，吴伟，林素洁等。《护理专业实施案例教学法及其效果评价》研究[J].成功（教育），2010，（159）：9-12.

[2]肖智谦，陈碧瑕，邱琼华等。实现教师角色转换，在中职卫校中推进问题教学法[J].卫生职业教育，2009，27（2）：31-33.

[3]肖智谦，吴伟，林素洁等。卫校护生对案例教学法的评价[J].时代教育，2010，（10）：271-272.

[4]肖智谦，吴伟，林素洁等。案例教学法在卫校护理专业学生实训中的应用和评价[J].右江民族医学院学报，2010，31（6）：947-949.

[5]肖智谦，陈碧瑕，刘伟等。以问题为中心的教学模式在卫生职校的应用[J].广西教育，2009，（18）：39-41.

[6]刘伟，曾以初，陈承军等。深化医学影像技术专业教学改革培养适应基层的多能人才[J].卫生职业教育，2012，30（7）：33-34.

[7]李富南，包欢欢，宁德强等。中职医学检验专业技能考核模块的构建与实践[J].卫生职业教育，2012，30（20）：22-24.

[8]莫逢伟，付远清。门诊不合理用药处方统计分析[J].临床合理用药杂志，2011，（1）：129-130.

实践技能（精选8篇） 篇八

关键词：生产技能；实训场地；建设；实践

作者简介：赵静（1973-），女，山东青州人，青州市供电公司人力资源部，工程师。（山东 青州 262500）

中图分类号：G482 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0108-02

一、企业发展对专业管理的要求

人力资源是企业实现“一强三优”现代公司战略目标的人才保障与智力支持。企业以发展战略对人才的需求为导向，积极开展教育培训工作，促进员工与企业共同发展，努力为员工成长成才创造条件，着力解决生产一线“结构性缺员”难题，建立“学习型企业”，实现企业人力资本的不断增值，为电力事业发展储备力量，提升企业的竞争力与社会影响力，保持企业健康、稳定、持续发展。

二、生产技能实训场地现况描述

生产技能实训场地建设是提高员工队伍培训质量的必要条件。通过加强生产技能实训场地建设，进一步完善培训实训功能、提高师资队伍水平、搭建培训软环境平台、提供开展丰富多样业余活动的场地，为员工提供一个集理论学习、实训操作、文体活动等相关内容为一体的综合性生产技能实训场地，使员工在培训过程中可以舒缓工作带来的压力，在课间中体验公司的温暖，从而提高员工的主人翁意识，增强员工的集体荣誉感和凝聚力、战斗力，为全面提高员工队伍的整体素质，营造和谐氛围，促进企业发展，逐步打造成县供电企业生产技能实训场地建设的典范。

三、生产技能实训场地管理的范围

建设生产技能实训场地是员工队伍培训全过程管理的一项重要的基础工作，它涉及到线路专业场地建设、营业用电实训场地建设、计算机与多媒体教室建设、文体活动场地建设、员工队伍培训师资力量建设以及为员工队伍日常培训提供食宿、学习、考试等一系列的各项基础性建设。

四、生产技能实训场地建设

1.场地建设的需求调研

职工培训管理中心根据培训工作开展和培训过程中存在的薄弱环节，结合各部室上报的年度培训需求，针对当前公司人力资源发展需求及对当前培训软硬件设施、职工所需培训模式进行全面的分析调研，制定了场地建设总体实施方案，报领导小组批准，纳入公司综合计划。培训中心按照场地建设总体方案，在各个职能部室、施工单位的紧密配合和指导下，建成了日常练兵的技能实训场地；根据计划制定了专兼职教师需求计划，按照推荐、考试、试讲、入围、审批、公示等程序，选拔了各专业优秀人才，充实了公司内部教师队伍；在加强练兵场地硬件建设的同时，开发了在线网络培训管理系统；同时为进一步加强练兵场地的管理，在原有各项规章制度的基础上，进行了健全完善，形成了一套完整的培训工作质量考核评估体系。

2.场地的硬件环境建设

培训中心根据场地建设总体方案，从场地面积、设备的选型、设施的安装、达到的效果等方面入手编制具体的生产技能实训场地建设计划，报领导小组批准。培训中心配合施工部门进行线路专业实训场地建设，建立了配电线路专业所需的横担安装、更换绝缘子、拉线制作等培训内容的室外线路安装实训基地；配合施工部门进行营业用电专业实训场地建设，建立了电能计量方面的装表接电、错误接线检查、触电急救等专业知识的室内培训实训基地；配合施工部门建成了满足日常农电人员集中培训的计算机培训室和多媒体教室，达到了远程培训教学功能；建设能够容纳50人左右就餐住宿的餐厅和宿舍；并从学员需求出发，配套建设乒乓球、篮球、健身房、图书馆等一系列的文体活动场地，丰富了培训学员的学习生活和业余生活。各专业职能部室对技能实训场地、文体活动场地进行专业建设方面的指导和监督。

3.场地的软件环境建设

在加强场地硬件建设的同时，为解决制约培训工作有序开展的难题，培训中心对如何使培训简单化、可操作化，如何有效监督、提升培训效果这一系列的难题通过到部室、班组进行了充分调查。调查结束后，培训中心负责召集相关负责人进行讨论和研究，最终确定利用公司现有网络资源，借助公司现有人员的专业力量和软件开发环境，研发《在线网络培训管理系统》。实现了培训全过程管理（计划的需求管理、计划管理、实施管理、自学管理、结果管理、效果评估、课程管理）、资源综合管理（题库浏览、视频浏览、电子图书室等）、个人档案管理（证书管理、考试管理等）、无纸化多专业集中考试等多种功能，为培训的软实力建设搭建了很好的平台。

4.兼职教师队伍建设

培训中心根据年度培训计划制定相应的年度专兼职教师需求计划和聘任专兼职教师的条件。各部室负责推荐并填写《内部教师推荐表》，并参加公司组织的考试和试讲。培训中心负责根据考试和试讲结果确定专兼职教师入围名单，报领导小组批准，合格的人员颁发聘任证书。培训中心在制定聘任条件时，组织公司不同专业人员，按照专业领域的不同编制不同的聘任条件，这样可以充分发挥公司各类专业工程技术人员的作用，并且为了在职工中形成良好的选聘氛围，采用聘期一年制，使教师队伍始终处于动态管理。

5.场地的规章制度建设

在加强实训场地建设的同时，培训中心应注重培训工作质量评估体系的建设，结合日常场地的管理与培训学习制定和完善了《青州市供电公司技术比武管理办法》、《兼职教师管理办法》、《培训场地管理办法》、《培训场地学员管理办法》、《培训场地安全卫生管理办法》等相应的规章制度，使练兵场地建设的更加完善和规范。

6.场地的配套建设

在建设实训场地的同时，配套建设乒乓球、健身房等一系列的文体活动场地。培训中心坚持“以人为本”的科学发展观，从全局出发，统筹兼顾，从学员的日常需要出发，规划建设适合课余锻炼、充实业余生活的乒乓球、羽毛球、篮球、健身房、图书馆等多处文体活动场地，将身心健康和文化娱乐纳入每期学员的必修内容，使学员们不仅在学习培训期间丰富了专业技能知识，而且还锻炼了身体，充实了生活，在很大程度上激发了员工的学习主动性、积极性和创造性，促进了企业与员工的和谐发展，为公司的长远发展注入了新的活力。

五、生产技能实训场地的使用

1.强化生产技能人员的日常训练，提高队伍综合素质

因地制宜建设日常练兵的实训场地，积极推进了公司多元化培训的开展，解决了日常工作中的实际问题，大大提高了生产一线员工的技能操作规范性和熟练度；不断完善日常管理办法、学员管理办法、兼职教师等各项培训管理制度，确保了实训场地的管理有序；加强师资队伍建设，提高了培训质量，增强了培训效果，促进了人才成长。

2.在线网络培训创新教育培训方法，创造良好的培训软环境，有效解决工学矛盾

在线网络学习紧跟当今电子信息发展，有效解决了工学矛盾，节省了外出学习时间；实时更新培训内容，实现资源共享；改变传统的考试方式，实现了多专业人员集中进行考试，可根据需要设置随机组卷，系统自动从管理员指定的范围抽取，完全人工组卷则由管理员指定试卷。随着该系统的普及应用，无纸化考试成为现实，不仅节省了办公经费、保护了自然资源，还创造了较高的社会经济效益，为创建资源节约型和环境友好型社会做出了一定贡献。

3.积极营造和谐氛围，公司成为员工眷恋家园

从员工的需求出发，将生产技能实训场地建设成为集学习、锻炼、娱乐为一体的综合培训基地，在加强职工岗位技能训练的同时，通过积极开展参与各项文体活动和为员工开设“心理健康”讲座等形式多样的辅助培训，既丰富了职工的业余生活、提高了学习效果、增进了员工凝聚力，又缓解了员工的工作压力。在公司内部营造了“企业为员工提供发展平台，员工为企业注入发展动力”的良好氛围。

4.常规培训

生产技能实训场地自正式投运以来，举办了农电工岗位培训、电缆头制作、精益化管理等多期培训班，开展了装表接电、优质服务、技能操作等多个岗位的技术比武。公司领导、全体中层干部及部分职工集中学习了中国企业不战而胜的策略系列讲座“蓝海之道”和“6S”管理系列讲座。通过各种培训和比武活动的开展，大大激发了广大职工的学习积极性。

六、生产技能实训场地的实践成效

1.竞赛收获

2012年，公司参加省、市公司组织的供电服务之星、人力资源等9个工种的技能竞赛和普调考活动取得了良好成绩。其中，获得团体第一名1个，团体第四名1个。一名公司员工在国家电网公司第四届供电“服务之星”劳动竞赛中，获得“优秀服务之星”荣誉称号，同期获得省集团公司“服务之星”荣誉称号；一名员工在人力资源专业调考中，荣获“人资劳动组织专业调考”个人第十名；一名员工在潍坊供电公司组织的县公司电力调度调考中荣获个人第二名；一名员工在潍坊市总工会举办的变电运行技能竞赛中荣获个人第三名，一名员工继电保护技能竞赛中荣获个人第六名。

2.优秀人才脱颖而出

建立公司人才库以充实公司后备力量，建立人才管理长效机制必然会有利于人才的健康成长。目前公司共有1名集团公司高级优秀人才、1名集团公司专业领军人才、4名集团公司县公司级优秀人才；1名县市级专业技术拔尖人才、7名市级名技师、4名地市级首席技师。

3.员工素质整体提高

公司通过抓长远发展，不断强化培训学习，在干部职工队伍中也涌现出了各类技术能手和技术骨干，为工作提水平、上台阶提供了智力支持。几年来，有81%的员工提高了一个学历等级，30%的员工由原来的单一技能变为一岗多能。

4.良好的人才开发氛围

人才开发培养体系的运行，在员工中逐渐营造了一种“比、学、赶、超”的良好氛围。公司除了给获奖选手物质奖励外，还重点开展了宣传优秀人才、学习优秀人才的各种活动。一是为优秀人才制作了电视宣传片，提升了知名度；二是用优秀人才名字命名工作室，树立了工作标杆；三是推荐技能专家参加集团公司企业文化建设经验交流座谈会，并做典型发言。这些做法集中展示了优秀人才的风采，也体现了公司对人才的渴求，表达了对他们的尊重，为优秀人才的职业生涯发展奠定了良好基础。

5.经济效益和社会效益稳步提高

2012年公司被集团公司命名为抗台抢险保供电“功臣单位”，实现了安全生产“六个不发生”。建成110千伏桃园变电站，投运110千伏郑峱线和兴旺扩工程，新增变电容量50万千伏安，新增输电线路长度80千米。新建成1个电气化镇、150个电气化村。2项QC成果获全国二等奖，3个QC小组获省级奖励，4项管理创新成果获省级奖励，6项专利成果获得授权，公司连续5年获得“山东省质量管理优秀企业”荣誉称号。上述工程及创新的实施，扩大了自身业务规模，极大地支持了当地经济的发展，实现了经济和社会效益双丰收。

6.树立了良好的企业形象