读《进行学生评价》有感

读《进行学生评价》有感

　　认真读完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，为此需要认真地写一写读后感了。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编收集整理的读《进行学生评价》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。

读《进行学生评价》有感 第一篇

　　为学生时，我们几乎天天都会被老师和学校评价着，考试如何？学习如何？品行如何？面对这些不厌其烦的评价，我们往往从不服气到不知所措，再到麻木不仁。但，这些对我们学习成绩和品行的评价，往往会影响我们的一生。

　　当我们是老师时，我们几乎天天都在评价自己的学生，考试如何？学习如何？品行如何？当我们承担着这些不得不作出的评价时，我们的评价有多少是科学、理性和合理的？

　　记得刚上班时，期末我要在他们每一个人的《评价手册》上写下我的评语。一位老教师语重心长地对当时才20岁出头的我说：“想好了再写，你写的评语要影响孩子们的一生。”

　　在那一刻，我感觉自己手中的笔无比沉重，50多个学生的`评语，我绞尽脑汁，遣词造句，整整写了一天。回想起来，当时我给每一个学生写了很多表扬性的和期望性的评语，我没有勇气写一句批评性的话。“影响孩子们的一生”，这个写评语的压力太大了。

　　这个经历，让我深深体会到，教师要大胆、客观、科学而准确地评价一个学生有多难。

　　自从出现了教育活动，就有了对学生评价的探索和研究。近日，读了李玉芳写的《如何进行学生评价》一书，感触良多。李玉芳认为，在我国的教学实践中，我们在对学生的评价中，过分夸大了选拔性功能的评价，过分看重对学生升学考试和高考的评价。我同意李玉芳老

　　师的这个看法。正是由于这种对学生评价理解的偏差和实践中对选拔性评价的过分强调，使学生评价成了如今实施素质教育的最大障碍，成为当前教育改革的咽喉。如今，如何评价学生的问题，不但严重影响了学生的健康发展，也影响了我国教育质量的整体提高。

　　在我国目前进行的课程改革中，《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”我认为，这段话写得非常好。它强调了新课程的核心理念“为了每一位学生的发展”，它反对以评价的附加性功能取代评价的本体性功能，反对以选拔性评价代替日常性评价，它要求我们把日常的学生评价和选拔性的考试区分开来，使学生评价回归学生的日常生活。

　　客观地讲，在今天的教育环境中，要真正实施上述正确的教育评价非常困难。有高考的指挥棒，有广大家长们（也包括我自己）对孩子考试成绩的斤斤计较、大惊小怪和执迷不悟，让老师们强调评价的教育功能，谈何容易！

　　也许，在正确评价学生的问题上，我们在教育学生和老师的同时，也应当教育学生家长，在强调评价的教育功能上，必须努力取得全社会的共识。这样，当全民高等教育的那一天真正来临时，我们的老师们可以自豪地说：“我对学生的评价做到了科学、客观、合理和人性，真正促进了每一位学生的发展。”

读《进行学生评价》有感 第二篇

　　学生评价是一个公众话题，但更是一个专业问题。尤其是在新课程背景下，学生评价要求教师不但要树立科学的评价观念，而且要具备专业的评价技能。正是基于这样的认识，本书以日常教学中常用的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为内容框架，介绍和探讨了三种评价类型基本的形式和方法，力求为教师进行学生评价提供一定的理论启示和实践性参考。

　　阅读本书，书中就学生评价的含义及评价的类型一一详述，并结合实际教学案例进行分析，同时也给出了指导性意见。这些指导性意见，反映了理论的基本要求，实现了观念向实践的转变，也浓缩和提炼了许多一线老师的智慧，读完醍醐灌顶。

　　结合自身，作为踏上讲台的新手来说，学生评价一直是困扰我的大难题，特别是课堂的评价语言，总是黔驴技穷。我总以为自己缺乏经验，面对学生五花八门的回答，无从下手。在读到书中第三章的时候，我才注意到课堂评价不单单是对学生回答的评价，它主要有课堂提问、课堂观察和课堂测验几种方式。我想之所以在我的课堂上出现答非所问的情形，其主要原因在于我抛出的问题。要么问题问的太大，学生一时回答的不够精确；要么问题问的有歧义，学生曲解了我的本意。本书中提出课堂提问具有直接性、即时性、灵活性和综合性等特点。如果我的问题都符合这些特点的话，我想课堂效果一定是师生共同满意的。

　　课堂评价是伴随课堂教学而进行的，是学生评价的主要形式。那走出课堂，教师为检验课堂学习效果，围绕课堂教学内容而设计的一系列习题、手工或实践活动，这就需要作业评价。进行作业评价，教师需要做好两方面的工作，一是作业的布置，二是作业的批改。教师布置的作业是否科学、合理，直接影响了作业在学生评价中的`作用。在新课程的理念下，学生的作业布置也进行了一系列改革。作业不再是一味的抄写重复、读读背背，而是作业布置从学生的实际出发，作业的多样化改变了以往的枯燥性；作业设计梯度性、层次化，学生完成作业也有了选择。在批改作业的时候，我们常常可以欣慰地看到学生出色的作品，出人意料的创意。在我所任教的学校，学生最喜欢的活动之一就是：作业展评活动。在对比和欣赏中得到乐趣。

　　学生评价是一个要题，也是一个难题，实践中仍有许多问题需要我们进一步探讨和研究。作为一线教师，我得将理论和实践相结合，不断提高，不断进步。在灵活多变的教学中得心应手。