电子技术基础培训【通用9篇】

心得是汉语词汇，拼音xīndé，是指工作或学习中的体验和领悟到的东西：凡人读书，各有心得;学习心得。出自清·朱克敬《瞑庵杂识》卷二：“凡人读书，各有心得，虽契友不能同，亦不能喻。读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是敬业的小编Waner为大家整理的电子技术基础培训【通用9篇】，仅供参考，希望能够帮助到大家。

电子技术基础培训【通用9篇】 篇一

【关键词】中职；电子技术基础；教学策略

现代社会，信息技术不断发展，电子技术的应用也越来越广泛，因此中职院校应注重对学生电子技术基础课程的教授，让学生为之后更进一步的学习打下良好的基础。同时，加强对电子技术基础课程的重视，能够让学生更加适应社会的需要。

一、中职电子技术基础教学现状

1.课堂教学效果一直不佳

目前在中职院校中电子技术基础课程的设计并不合理，在教学安排上过于注重对理论知识的讲解，深奥的理论知识很难理解，使得教学课堂枯燥乏味，很多学生对电子技术基础课程不感兴趣，在课堂上的表现比较消极[1]。这就使得课堂效率明显降低，培养出来的学生对基础知识的掌握不牢固。此外，中职院校的教师在教学上缺少创造性，不注重学生的主体性，仍旧沿用原有的教学模式，使得课堂没有任何趣味性可言。

2.中职学生的特点

很多中职学生文化课学得并不是很好，对教师所讲述的理论知识有时候不能及时的理解。除此之外，中职学生的自主学习能力比较差，控制能力也相对较弱，这就为教师的教学增加了一定的难度，中职学生由于在升学阶段的考试不是很理想，在之后的学习中也没有更加努力，有些学生之所以在升学考试中失败也有一部分原因是由于学习方法不对。一部分中职学生还存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中职学生这一系列的特点，要求教师在教学的过程中，应结合中职学生特有的特征，制定相应的教学方法，充分调动学生学习的积极性。

二、中职电子技术基础教学策略分析

1.讲解形象直观，激发学习兴趣

由于电子技术基础这门课程的理论知识和概念比较多，并且相对比较抽象难理解，这就需要教师在进行教学的过程中不断创新，将深奥的理论知识讲解的形象直观一些，以利于学生的理解。在教学手段上，可以充分利用各种教学设施，如多媒体设备、实验器件等。有些教材上的内容单凭实验进行演示并不能让学生完全的理解，然而多媒体技术的应用却是一个比较好的教学工具。例如在学极管整流电路实验中，输出波形容易失真，如果仅仅通过实验演示，出现的波形大多是失真的波形，不易于学生对知识的理解。并且学生很难找出哪部分波形信号是失真的，哪些信号是干扰信号。对于输出波形的分析成为学生学习的难点。此时，教师可以借助多媒体教学，应用EWB教学仿真软件进行实验模拟，就能够将理想的输出波形清晰的展示出来。通过多媒体技术的应用，使得教学内容更加的形象直观，便于理解。除此之外，在电子技术基础的课堂教学中，应让学生对课本上所提到的电子器件实物进行一定的了解[2]。如在学习电容、电感时，教师可以将一些实物带到教室让学生进行观看，同时，也可以从网上查找一些图片，让学生对电容、电感等器件加深了解。这样教学可以大大激发学生的学习兴趣，提升他们的学习热情。

2.理论联系实际，增强实践能力

中职院校主要是为社会培养高素质的实用性人才，在教学的过程中，教师应该注重将课本上的理论知识与实际进行联系，通过设计不同的实验，以增强学生的实践能力、动手能力。电子技术基础课程的的内容本身就是与实验进行结合的，脱离了实验教学，电子技术基础课程的教学效果将很难提升。在设置实验时应以激发学生兴趣为目的，不断培养学生的动手实践能力。在教学中应注重演示实验的开展，使学生不断动脑。同时，在演示实验中，教师也可以让学生亲自动手参与，通过亲身实践，找到问题所在并及时的解决。例如在学极管质量的判别时，教师要先对二极管的内部结构进行讲解，尤其是PN结的单向导电性问题，让学生先了解PN结正向导通、反向截止的特性。但是如何利用这一特性用电工仪表对二极管的质量进行判断呢？这是学生要思考的问题。教师可以引导学生设计不同的方案进行实验，然后再让学生比较不同方案的优缺点。最后得出结论：用万用表变换不同的电阻量程范围进行实验能够方便快速的测出二极管是否损坏。通过引导学生积极动手做实验的方式能够使得学生对电子技术基础课程产生一定的兴趣，充分活跃了课堂气氛。在学生进行实验的过程中教师应注重学生自信心的建立，多鼓励、少批评，针对中职学生的特点，帮助学生树立自信心，这对学生以后的发展也具有很大的帮助。

3.灵活运用教材，寓教于乐

对于教材的选用应结合中职学生的特点，做到恰当合理。中职学生本身基础就比较差，教师应兼顾中职学生的学习能力，以及教学内容的实用性进行选择教材。教师应对教学大纲有一定的研究，深入钻研教材，并且对学生进行全面的了解，因材施教。为了更好的让学生对电子技术基础课程感兴趣，应将教材中的内容改编成不同的游戏，不再拘泥于教学的形式，只要让学生理解了教材上的内容，不在乎教师怎样进行讲解[3]。例如在教授载流子的概念时，教师可以让学生当电子，学生所坐的座位当作空穴。选出来几个学生与教师表演自由电子，在电场的作用下，自由电子产生定向移动形成电流。教师就和几个学生在教室里跑动，这样课堂气氛充分被带动起来，学生肯定会被教师的行为逗的哈哈大笑，在一种轻松愉悦的氛围中学习，能够大大提高学生的学习效率。对于教材中难理解的内容完全有很多创新的方法，关键是在于教师如何灵活的运用。

三、结束语

在中职院校中应加大对电子技术基础课的重视，以逐步改善教学效果。教师在教学的过程中应注重对抽象知识的讲解，将深奥难懂的知识进行形象直观的呈现以便学生理解。同时，注重理论联系实际，培养学生的动手能力。为了使得课堂教学效果不断提升，应注重对学生兴趣的培养，灵活运用教材，寓教于乐。

参考文献

[1]卫晓娜。《电子技术基础》课堂教学中的几点体会[J].太原城市职业技术学院学报，2010，10（02）：49-50.

电子技术基础培训【通用9篇】 篇二

论文关键词：实训基地建设　管理体制　措施　体会

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网

[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲。电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期

电子技术基础培训【通用9篇】 篇三

关键词：中德师资培训；双元制；电子专业

有幸参加了电子专业中德师资培训，让自己对电子专业有了更深层的领悟。本次培训由德国专家亲自为我们授课，讲解职业类院校在德国的发展及教师在职业类院校的培训，以及如何更好更适时地把工作岗位所需要的内容教授给学生。让我们的毕业生做到毕业就上岗，上岗就上手。

一、我们先来了解一下“双元制”

“双元制”职教体系的本质特征，包括以下六个方面的含义。①元办学主体——企业和学校，而两者中首要的办学主体是企业和工厂，对徒工进行“实训”培训，另一元办学主体才是职业学校，对学生进行文化知识教学。②培训者兼有双重身份——企业的学徒（要有和企业签订的培训合同等）和学校的学生。③培训者由两部分人员担任——企业的实训教师，学校的理论教师。④实施培训的教学原则由二部分组成——政府颁布的企业培训条例及大纲和州文教部制定的学校教学大纲。⑤基础有两个方面的——企业培训的为《职业教育法》，由政府主管，学校的为《学校法》或《职业义务教育法》，由各州负责。⑥教育经费来源于两个渠道——企业（企业培训费）和国家及州、镇政府（职业学校费用）。

德国的职教，往前渗透到基础教育，往后延伸到继续教育。其“双元制”职教体系含有深厚的哲学思想基础和民族理念。按照德国的“双元制”职教体系，所谓职教，一方面不能单纯在作为教育机构的学校内实施，另一方面也不是无目的、无计划的实习和培训，而必须由双元办学主体——企业和学校——构成的统一体系来实施。为此，必须有严格的法规，有不断调整的培训计划，有严密的组织，有系统的教学大纲、教材、教学法、考试制度，并有高水平的教学力量（师傅和教师，而不是“双师型”的教师）。正规的职教必须由国家公布必须培训的职业名称，即“国家承认的职业”。同时，“双元制”职教体系的实施又同国家的经济发展水平和多层次人才需求、同企业投入的积极性、同社会公民的新的人才观念、同基础教育的发展水平等因素密切相关。

二、双元制在我们院校中的应用

（1）加强专业基础课的教学。课程教学改革必须服从市场需求，以培养学生综合素质为依据，改革目前的教学模式。现行的教学模式仍然具有传统的定向教育模式，即文化课、专业基础课、专业课的三段式课程模式，各门课程的设置及学时安排，一方面依据学科地位而定，同时也考虑了学生特点及社会的需求。我们下一步的做法是要加大电子技术基础课的比例，总体上满足全部学生对基础知识需求，以满足未来就业面宽的需求。有了基础知识、基本能力，学生适应能力强，就业门路宽。

（2）增设电子工艺实训课。针对现在的学生动手能力差，元器件测试、焊接、组装能力不足的弱点，增设电子工艺实训课。通过实训教学，使学生掌握电子元器件的测量方法、印制电路板的制作方法、电路焊接与装配技术，为学习专业课和完成电子产品制作打下基础。

（3）EDA专业课教学的实践环节。电子设计自动化技术是电子专业学生必备的技术，而电子设计自动化技术的更新发展速度快，为使学生能接触较先进的电子设计技术，掌握更为实用的工具软件及设计方法，在实用性较强的EDA课程教学过程中，加强实训教学环节，增加实践机会，以实用为出发点，利用实际设计进行训练，以适应社会需求、就业需求。

（4）电子产品营销课程。对学生进行有关电子产品营销、维护等多方面能力的训练。在未来的发展中，电子产品的营销和售后服务将需要一大批人员来从事，也是未来电子行业就业的一大主要方向。

（5）单片机应用技能实训力度和难度。在现代电子行业中，单片机的应用与开发是要求就业人员专业性、技术性强，且需求人数多的岗位。加强单片机应用与设计能力的培养和训练将作为电子专业今后发展的重点之一，包括加强和提高教学水平，加强教学力量，加大学生实践力度，增加实训学时，拓宽实训教学模式，倡导学生自主创新设计，以实用设计为主等多方向的教学改革，这也是为了更好地适应电子行业发展的需求。

（6）选修课的门数。目前本专业教学计划中的选修课还不够多，还不能体现多专业方向性。今后除增加选修课数目外，更主要是能体现电子行业就业的多方向性，满足学生自由选择专业方向的要求，并能真正有教师任课和完成相应的实验、实训教学任务。

三、明确毕业生面对四个就业岗位群各自技能要求

（1）产品营销岗位。要求熟悉电路基本理论，掌握电子元器件、材料、电子产品的主要技术指标和相关标准以及应用领域。

（2）产品装配工岗位。要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元件的识别办法、技术参数和装配要求，掌握电子元件的安装工艺与焊接工艺，熟悉电子产品的装配工艺过程，掌握电子产品的调试技术，能熟练使用各种常用焊接工具与焊接材料，具有较强的PCB板图和元件装配图的识图能力以及编写装配工艺流程卡的能力，具有使用新的焊接设备与装配工艺的能力。

（3）产品技术维修岗位。要求熟悉电路基本理论，掌握单片机的工作原理及应用技术，掌握常用电子元器件的技术参数和使用要求，并能熟练分析电子产品的工作原理，具备运用常用电子测量仪器去测量、分析与判断电路故障的能力，掌握元器件的替换与焊接技巧，掌握电子产品的运行操作能力与调试技巧，具备良好的电子产品维修技能。

（4）产品一线生产、质量检验、调试、管理生产岗位。要求熟悉电路基本理论，掌握常用电子元器件的技术性能和装配要求，掌握电子产品的加工工艺和生产过程，具有较强的组织、沟通与协调能力，具有现代化的管理意识和管理能力，较强的生产安排与调配能力，良好的自学能力以及主动适应现代化生产的管理要求。

德国的“双元制”教育给了我们一个很好的学习榜样，我们在教授学生专业基础课的同时，也要在专业课上实时与现展的最新技术领域相接轨。教师在学校上课与深入工厂相结合，每三个月一个轮回，到工厂了解最前沿的岗位需求，回过来教授给学生针对性的知识，真正做到学以致用。

参考文献：

[1]劳社厅。电子仪器仪表装配工[M].北京：

中国劳动社会保障出版社，2005.

[2]劳社厅。家用电子产品维修工[M].北京：

电子技术基础培训【通用9篇】 篇四

关键词 实践教学 电子技术 教学体系

中图分类号：TN02-4；G642 文献标识码：A

《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《高频电子电路》、《微机与接口》、《单片机应用技术》等是目前电子类专业学生获得电子技术基本知识和基本技能的重要技术基础课程。它们不但直接影响后继的专业课程，而且直接影响学生的能力培养。电子技术系列实训课程的体系的设计、内容的安排、实施过程与管理方法对培养质量的保证至关重要。

现在，我校各专业已明确定位为高等职业教育。其任务是以就业为导向，培养知识结构合理，动手能力一流，满足岗位群要求的应用型技术人才。由于专业定位与过去不甚相同，所以，重新设计电子技术系列实训课程体系是必要的；注意到广大师生已经明确专业定位和肩负的人才培养任务，对我校学生的知识水平、特点比较了解，所以，根据高职高专的特点重新规划我们的实践教学体系又是可能的。

据调查，高职高专电子信息工程类专业的岗位群主要是电子、信息、通信、计算机应用等产业第一线技术支持人员，即生产线管理人员、销售服务技术人员、售后服务技术人员等。因此，以技术层面上看，电子类专业的毕业生应具备电子技术、计算机技术和信息技术等三方面基本知识；必须具备电路识图与分析能力、电子产品的焊接与安装能力、电子元器件与电子设备测试能力、简单电子系统的设计与制作能力、电子技术文件的写作与表达能力。这就是我们强调的知识结构和基本技能。下面，就电子技术系列实训课程教学体系与模式谈几点看法。

1构建电子技术系列实践课程体系的基本思想

1.1强调基本技能训练，突出先进性和实用性

高等职业教育的专业大都是针对技术含量较高的技术岗位群而设置的。在这些岗位智力内涵的组成中，创造性智力技能占有较大的比重。这不仅是要在技能性质上与中等职业教育、职业培训区分开来，更深层次的原因，是要为技术型人才的创新能力培养打下基础。电子技术系列课程实践教学应以建立相对独立的实践教学体系及其质量保证体系为目标进行改革；整个实践教学体系中，应贯彻以基本技能训练为主、培养电子技术的应用能力；突出先进性和实用性。

（1）基本技能训练。包括电子技术系列基础课程实验、课程设计和专业实习等环节。作为电子类专业除具有较强的计算机应用基本技能外，还必须具有阅读电路图、选用元器件、制作印刷板、焊接电路板、整机装配、电子测量仪器的使用、电路测试与调试、撰写技术说明书等的基本技能。这也就是电子技术系列实训课程必须完成的主要任务。

（2）技术应用能力。是指应用所学的电子技术知识解决生产、运行、安装、调试、设备维修等问题的能力。即解决生产线产品质检、产品售后服务等问题的能力。实践教学体系应以专业核心能力培养为目标，设置专业综合实训环节，实现知识向能力的转变，提高专业业务素质。技术应用能力的培养与专业方向有关，不是公共技术基础实训课程的主要任务，但电子技术系列基础实训课应注意到与专业方向的接口。

（3）先进性。电子技术实践教学内容要适应电子技术快速发展的新形势，在教学中适当引入新技术、新器件、新工艺、新方法，及时调整、优化、增加现代技术含量高的实践教学内容，使实训内容与方法具有先进性。如：增加CPLD/FPGA技术、电路分析与设计仿真技术、敏感元件与应用技术，增加具有时代特征的电子综合实训等。

（4）实用性。是指实训内容与方法贴近生产一线实际，工艺训练规范，包括实训装置和实训场地的布置也应尽量贴近生产实际，使学生得到较好的贴近生产一线的技术技能训练。例如：电路板的元件布局、布线；整机装配中部件间的信号线、电源线、地线的合理安排；集成器件的功能表、特性曲线、参数表和测试方法等。

1.2“宽基础、活模块”的实训模式

由于电子类各专业方向不同，对课程的要求不尽相同。所以将根据“宽基础、活模块”的模式制订电子系列实训课程的实训方案。“宽基础”就是要把公共的基本技能打扎实，这不仅是毕业生顺利获得第一岗位所必需的，更是让学生长期健康发展成为能在人才市场流动的“ 社会人” 所必需的。“活模块”指的是将相关实训规范化、模块化，由各专业根据其人才培养目标，即岗位要求来选定实训项目。当然，为达到高职培养目标，在实训时间上应有保证。原则上，电子技术系列课程的实践教学时数应占电子技术系列课程总学时数的4 0～50 % 左右。

1.3从低级到高级，循序渐进的实践教学环节

电子技术系列课程实践教学环节的实施过程中，要把能力要素分解到各实践环节中去，打破实训教学依附于理论教学的旧习惯，建立相对独立完整的实践教学体系。各实践教学环节从低级到高级，循序渐进，以形成良好的综合职业能力。并为获得职业资格证书奠定基础。

实验是必不可少的，电子技术系列课程的实验教学以培养学生的电子电路调试能力和正确使用电子仪器测试电参数的能力为重点，向综合型、设计型、应用型推进。电子实践教学环节引入EDA技术是符合潮流的，也是电子类实训教学的重大改革。电子实验要坚持以实为主、虚拟与真实相结合。为突出基础实验的重要性，电子工艺、电路基础、模拟电子、数字电子、高频电路、单片机与接口技术等实验实训单独设课，自成一体、单独考核，以增强学生的基本技能。

电子类专业可安排模拟电路课程设计、数字电路课程设计、单片机原理与接口技术课程设计、高频电路课程设计等。课程设计应尽量选用工程设计课题，要体现综合性，成果表述以设计说明书的形式出现。课程设计要引导学生充分利用课外时间上网查阅资料，互相研讨，并充分利用EDA工具实现设计课题。

电子技术系列实训课程可延伸到第二课堂、兴趣小组、科技活动等。这些活动是巩固、提高电子系列基础实训成果的有效方法，也是培养学生创新能力的最佳途径。有计划地成立各种兴趣小组，如电子仪器维修兴趣小组、电子科技制作兴趣小组等。学校应提供必要的环境，配备若干有实践经验的教师指导相关活动，通过参加各种电子设计竞赛以促进学生创新能力的培养。

把考证培训纳入教学计划，是促进电子技术系列课程改革的重要内容之一。各专业在教学计划制定过程中，应根据不同的专业方向选择相近的考核工种，如家电、计算机、移动电话中级工的考证等。

2实训教学体系初步方案

3建立实践教学教改质量监控体系

建立实践教学教改质量监控体系的目的是加强实践教学质量的监控，使之规范化、科学化和制度化。实践教学教改质量监控体系的建设包含两重涵义：一是建立相对独立完整的实践教学体系；二是建立实践教学质量监控体系。整体思路是：构建实践教学的“三全监控”体系，即全员性、全过程、全方位进行质量监控。“全员性”是指与实践教学相关的领导、教师和学生都是监控主体，同时又是监控对象；“全过程”是指监控从纵向维度上看，贯穿于实验、课程设计、综合实训、校外实习、毕业设计、第二课堂、兴趣小组、科技活动周等各个教学环学活动的整个过程，包括专业培养目标与实践教学计划制订、实践教材建设与确定、实践教学设施、实践教学的组织与人员结构以及实践教学工作的各项规章制度等。

为提高电子系列实训教学质量，拟从如下几个方面进行：

（1）思想教育：组织教师认真学习和领会高职教育的培养目标，提高教师和学生对高职实践教学重要性的认识。

（2）能力目标：根据专业的培养目标和人才的能力、素质结构要求，把能力要素分解到每一实践教学环节。

（3）实践教学手段和教学方法：在实践教学中注意引入新技术、新器件和新实验方法，使实践教学环节不仅成为专业实践能力的形成场所，而且成为培养创新能力的重要途径。

（4）实践考核：根据各实践教学环节的培养目标，设定相应的考核内容、考核方式、评分标准。考核内容包括教学计划制定的明确目标，考核方法采用过程考核、目标考核等。评分标准包括操作工艺、实习（实验）报告、产品质量、工作态度、课题答辩等。

（5）实践教学教材：按各实践教学要求，组织相关人员编写或补充与培养目标一致的实践教材。

（6）实践教学实施方案：方案中按时间节点对实践教学环节中的技术知识讲解、操作训练、教学方法、考核目标等作出详细的安排。使得讲什么，何时讲；练什么，何时练；考什么，何时考等均落实到位。

（7）实践教学工作的各项规章制度：各实践教学要有完善的教学大纲、指导书、考核方法、评分标准等。

（8）管理体系：电子系、自动化系、实训中心、督导组、教务处同时负责对实践教学的管理和监督，履行对实践教学质量全过程的监控。监控工作落到实处，如定期随机抽查学生的实践动手能力，检查学生的实验、实习报告，抽查学生的产品质量，召开学生和教师座谈会，对实训教学质量进行评价等。

4结论

一年来，通过电子技术系列课程实践教学模式研究与实践，对电子基础课程的实践教学体系、教学模式、教学内容、教学手段以及实践考核方式等有比较清醒的认识，并且取得了一定经验。经修改的教学计划、新编或修改的实训大纲以及新编写的实验实训教学指导书对今后电子技术系列实践教学有指导和促进作用；有关教学理念和教学经验对其他课程的实践教学也有一定的参考意义。

参考文献

电子技术基础培训【通用9篇】 篇五

电子技术基础课作为理工院校电类专业中最重要的课程，其由数字电路与模拟电路组合形成。对后面课程的学习必须将这门课学好。相比于传统的的院校学科，这门课相关的技术发展的非常快，这使得教师需要拥有丰富的相关知识，从而将学生的数字视野拓展开来，在教学中网络则可以在这方面起到很大的帮助，毕竟在信息量方面，网络有着无可比例的优势。很强的应用性与实践性可以说是电子技术基础课的优势所在，这几年高校的扩张使得学校的实验设施方面无法得到满足，这可以通过课后对实验进行分组进行与在课堂中运用计算机仿真进行讲课进行改善。而且高校改革压缩了教学的时间，这使得学校必须将课堂效率进行提升，而多媒体课件在这方面起到很大的帮助作用。在信息技术的素养方面，对于电子技术专业的学生来说要求是非常高的。因此电子技术专业的学生一般都拥有很强的信息接收以及适应能力，因为计算机与网络技术是基于电子技术进行开展的。所以，相比于其他的学科，信息技术与电子技术基础课的结合更加的容易。

2.整合现代信息技术与电子技术基础课的原则

丰富多彩是整合课程最突出的优点，因而在整合的过程中需要对心理学、教育学以及教育技术学等相关的理论进行借鉴，通过联系二者的结合点，用系统的手段将教学系统中的学生、老师、教学内容等各方面的因素进行整合，做到协调的一致性，从而将各种因素的优势发挥出来。课程整合的成功在于量变到质变的改变教堂教学与管理、教师备课、师生关系等等方面，通过自身的优势与对成功经验的借鉴，整合二者的原则需要对以下几个方面进行遵守：第一，对电子技术基础课中信息技术的作用做到正确的认识，在整合二者的过程中教学的主体依旧是课程本身，这是无可争议的。在整合的过程中其个体自身的特点不能因信息技术的加入而被改变，必须对个体特征的继承性进行强化。任务作为信息技术服务的对象，要以任务为主体，不能做到随意的更改。教学目标与学科特点的特殊性使得天然联系的二者的优势被削弱。对电子技术基础课来说，信息技术处于服务地位，传统教学的优势不可能因信息技术的加入导致改革教学模式而废掉。对多媒体教学手段使用的标准就是服务教学，目标就是将教学目的达到，不可做到本末倒置。通过这几年的实践可以发现教学要从实际出发，对传统的教学优势要进行保持，这是对信息技术与电子技术基础课进行整合所需要遵守的。第二，在学习过程中学生与教师的作用做到正确的认识。在整合过程中对教师为主导、学生为主体的原则做到肯定，在教师的指导下可以优化教学过程。老师的作用不可能由多媒体技术来代替，而且在整合过程中对老师的要求反而更高，老师不仅要在授课能力方面过硬，还有对现代信息技术有着深入的了解，二者还要有效地结合起来。当然，在对教师的主导地位进行强调的同时也不能忽视学生的主体地位，作为学习的主人，其主体意识必须明确，同时要将学生在学习过程中的积极性、主动性等做到充分的发挥。在整合过程中学生对新的学习方式与环境进行适应的时候老师要起到帮助的作用。不能让学生对信息技术有抵触情绪，要让他们认识到信息技术可以帮助自己更好的寻找知识，对问题进行解决。在整个课程整合过程中，学生作为参与者，在知识的构建过程中，学生应该主动去完成学习的任务与目标，在这个过程中学生对资料的获取可以通过网络信息资源寻求帮助。就像老师在电子技术基础课中仅仅出题目，余下的是学生所要完成的，学生可以通过信息技术进行，老师在这个过程中起到帮助的作用。通过对课程的整合，学生的自主学习能力得到了很好的锻炼，而且他们的信息素养也因此得到了有效地培养。

电子技术基础培训【通用9篇】 篇六

关键词：中职；电工与电子技术基础；教学方法

一、理论教学中的实际困难

（1）师资方面。据我了解，很多职校缺少专业的老师任教这门学科。因此，为了完成教学的任务，不得不促使电子老师去完成电工老师需要完成的教学任务，这样使得老师在教学过程中有一种心有余而力不足的感觉。

（2）学生方面。随着社会的发展速度加快，高等院校的一再扩招，使得目前中职教育资源不再是像上世纪末那么吃香，地方院校为继续发展，不能不降低录取分数。因此，学生入学水平相对以前较差，而且个体之间存在较大差距。

二、实践教学中存在的问题

（1）实验课与理论课互为一体。《电工与电子技术基础》是电子类专业的基础课，在中职院校里这门课地位比较低，而实验教学往往是制订在理论教学计划中，这使得电工电子实验课在一学期的授课中也就3～5次。有些学校的实验课大都是以实验报告的形式来作为学生成绩的标准，往往是不注重过程而偏向于结果。这样，直接影响到学生实践操作能力，实践教学也达不到预期的效果。

（2）要改善实验设备，弥补实验经费不足。中等职业学校实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。在国外，往往先进的设备和技术首先出现在学校中。就我校而言，实验设备已经至少有6年未更新，设备相对落后，有些内容根本无法开展。此外，中等职业学校得到政策支持的力度比较小，不过，也正在改善。

（3）中职教师兼职现象比较多。中职学校（）理论类教师占大多数，而真正能够做实验的一线教师相对来说，比较少。对于实践性很强的科目来说，提高学生实际动手能力，需要实验教师传道授业解惑。有的理论类老师自己都没有做实验，有的老师甚至连仪器都未必会使用，这使得在教学过程中自己也充当了一回“新手”的角色，这样学生又能学到多少知识呢？

三、探索《电工与电子技术基础》的教学方法

（1）在教学理念上有所创新。①激发学生学习《电工与电子技术基础》的兴趣。由于目前的招生体制等多方面的原因，中职生的生源质量比较差。有部分学生是被逼进入中职学校，更有部分学生是抱着混日子的心态来到了中职院校，学习对于这部分人来说就是奢侈品。因此，在讲授电工电子的时候，既要兼顾大纲要求，又必须根据学生的实际情况对一些基础知识只能进行必要的强调而省去一些复杂的理论推导。中职学生好表现，对各种事物都充满好奇心，我们可以借助这个特点，去挖掘他们的内在的潜能。如我在讲授双联控制内容的时候，首先引入“楼上楼下电灯控制”这一现实生活中经常见的实例，借助生活实例，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动。学生感觉所学的东西就在自己身边，不再觉得遥不可及，从而引发学生浓厚的学习兴趣，激发学生的求知欲望。对于双联电路，经过我的提示，学生也能在其中悟出一定的解决办法，而且学生的表现也是相当积极。②将多媒体教学与传统教学相结合。电工电子专业课程内容涵盖有理论知识和实际操作课程，由于课程理论性强，又需要学生实践操作。学生学习起来比较吃力。这就需要教师充分利用现代教育媒体教学，在传统的教学基础上，下载课件，制作课件，调动学生学习兴趣。例如电路和电器的工作原理这一章节，需要教师用多媒体形式播放出来，形象生动，学生易于接受知识，在愉悦的氛围中接受新知。何乐而不为呢？但是，多媒体教学只是辅助手段，不能喧宾夺主，还需要和传统教学结合起来。有一种不好的现象，就是利用多媒体教学，课堂上虽然热热闹闹，结果学生没有学到什么真正有用的知识。要知道，多媒体是为教学服务的，只是载体，是辅助手段，促进学生学习，让学生更好地学习。

（2）《电工与电子技术基础》教学中遇到的问题及解决办法。《电工与电子技术基础》是一门理论和基础相结合的学科。学生学习后，要实际运用所学的知识解决实际问题。在考核过程中，我们采用理论考核和实践考核两个部分，提高学生的学习质量，创新考核模式。不需要只懂理论没有实践经验的学生，也不需要只懂得实践，不知道理论的不合格学生。在我们宜兴市，有许多现代电子企业，我们可以把学生带到企业中去，让学生在工厂中运用自己所学的知识，解决难题，为工厂的设备进行测试、改良，甚至发明新的设备。

平时，要最大化利用教学资源。我校实验室资源有限，但是我们通过以前创业成功的校友，利用他们的公司，组织学生实习，提高学生的能力。与此同时，加强学生动手能力培训。我们尝试利用小班化教育，利用团队教学，提高实验设备的利用率。小班化教育的效果比较好，团队教学可以最大限度提高学生竞争力，培养学生合作精神，有效弥补我校实验资源短缺问题。

结论：综上所述，传统的《电工与电子技术基础》教学模式需要改变。随着时代的发展，要更新教育理念，把先进的教育教学思想运用到教学中去，让中职生能够学到知识和技能，让他们在今后的创业中具备必备的素质。一切为了学生，为了中职生的发展而发展，为了中职生的需要调整教育教学目标，让各种层次的中职生能够体验到学习的乐趣，体验到学习的幸福感，让中职生有一个美好的明天。

参考文献：

[1]封春年。中职计算机应用专业“教学做一体化”探究[J].学园，2012（10）.

电子技术基础培训【通用9篇】 篇七

关键词：中职；电子技术基础与技能

一、引言

《电子技术基础与技能》课程是中职院校电类专业学生的一门基础必修课程，对于学生电类课程的学习起着重要的奠基作用。因此，创新《电子技术基础与技能》课程教学、优化学生该课程的实际课堂学习效果便成为了教育工作者所致力于追求的最终教学目标。以下，笔者仅结合自身的教学实践经验，就中职《电子技术基础与技能》该课程的创新教学方式进行初步的分析与探讨。

二、利用情境教学法诱发学生的学习动机

中职学生的学习基础相对来讲较为薄弱，因此他们的主观学习动机并不十分强烈，这一点同样体现在《电子技术基础与技能》课程的相关学习活动之中。对此，笔者认为教师应当想方设法地在讲解具体知识点之前率先诱发起学生强烈的学习动机。这其中，情境教学法的合理运用不失为一个有效的解决策略。例如，在学习“二极管”这一知识点时，笔者一上课就向学生提出了一个问题：一位电力师傅在工作中，遇到了一个二极管，可是他却并不知道这个二极管究竟是能正常运作还是已经损坏了。凭着丰富的电学知识，这名电力师傅很快就判断出了二极管的好坏，大家想知道他究竟是怎么办到的吗？这一问题情境的设置极大地调动了学生们的探究学习兴趣，因为他们都想知道电力师傅究竟采取了哪一方法判定出了二极管的好坏与否。趁势，笔者顺势将二极管好坏的三种判定方法（若测得的反向电阻很大，正向电阻很小，表明二极管性能良好；若测得的反向电阻与正向电阻都很小，表明二极管短路，已损坏；若测得的反向电阻与正向电阻都很大，表明二极管短路，已损坏）细致地讲解给了学生，学生们聆听得格外认真，看得出来，他们都真正投入到了“二极管好坏判定方法”的知识点学习活动之中了。这充分证明了利用情境教学法诱发学生产生积极学习动机的切实可实施性，为学生真正掌握该知识内容奠定了良好的情感基础。

三、利用案例教学法深化学生的学习认知

《电子技术基础与技能》课程虽然是中职学校电类专业的基础性课程，内容相对来讲较为浅显，但是由于学习基础较差，一些简单的内容对于中职学生来讲也存在着极大的困难与挑战，致使他们很难得以实现对课程具体内容知识点的深刻认识与真正理解，这也成为了制约中职学生《电子技术基础与技能》课程实际学习效率低下的一个重要原因。针对这一情况，笔者在自身的实践活动中就会结合特定的案例展开对具体知识点的教学，并都取得了较为不错的课堂教学反响。例如，在学习“滤波电路的应用”这一知识点时，笔者就为学生列举了如下某发电厂的空冷机组谐波治理的真实案例：某发电厂空冷岛使用了大量变频器，但是保护装置却经常出现错误动作，导致空冷岛难以进行正常的运行。电力师傅在进行了大量的摸排之后发现，尽管变频器进线侧串联了滤波电抗器，但是由于谐波电流仍旧很大，因此，致使保护装置无法进行正常工作。在明确了这一原因之后，电力师傅最终选择了SPA系列有源电力滤波器对谐波电流进行了滤除，确保了保护装置的正常工作及运行。如此，借助这一生动、形象的案例学生得以深入明白了谐波对电气设备正常运行所可能产生的干扰，同时也对利用滤波器对谐波电流进行滤除的功能进行了更全面的把握，真正实现了对谐波、滤波等相关电力知识的深刻认知，实际学习效果得到了切实的优化与提升。

四、利用任务驱动法锻炼学生的实践能力

不同于普通高中学校，中等职业院校的教学宗旨在于通过系统、专业的学科教学培养出一批具备扎实实践运用能力的高素质技术型人才，以便确保学生能在日后的职业生涯中具备更多的竞争优势及上升、发展空间。这就决定了在中职《电子技术基础与技能》课程中锻炼、发展学生实践能力的必要性及迫切性。而任务驱动法的合理运用就为上述目标的轻松达成提供了积极的帮助。如笔者曾向学生布置过“制作印制电路板”的实践任务：在印制板的制作过程中学生们得以对印制电路板的板材选择、连接方式的选择、PCB设计抗干扰问题等都进行了充分的考虑与实践尝试，而这很显然有利于他们将之前课堂上所学的理论知识更快、更好地转化为内心真正熟知的内容，大大促进了其实践运用能力的发展。

五、结束语

当然，中职《电子技术基础与技能》课程的创新教学方式方法并不局限于笔者上述提高的几个方面，尚存在其他众多先进的教学策略与措施。为此，我们中职教师应当在自身的教学实践活动中积极探索、大胆创新，将更多贴合学生实际情况的优秀教学方法运用到中职《电子技术基础与技能》课程的教学之中。我相信，在这些科学教学方法的合理利用下，中职《电子技术基础与技能》课程的教学质量一定能得到显著地提高，并真正促进《电子技术基础与技能》相关知识素养的提升与发展。

参考文献：

电子技术基础培训【通用9篇】 篇八

关键词：应电技术专业；中职校；现状；改革策略

随着社会主义市场经济体制的逐步完善和电子技术的不断进步，特别是近几年电子产品结构的调整升级和技术更新，带动了电子技术人才的需求变化，反映出应用应用电子技术专业的教学改革还不能完全适应新形势下培养高素质劳动者的需要，主要表现在我们的教育和教学模式比较陈旧，新的培养目标与旧的课程体系之间存在着较大的反差，片面强调学科体系和知识灌输，实践能力的培养和职业技能的训练比较薄弱；教师的教学水平和实践能力急待提高，实验实习基地建设投入不足等，不仅影响了教学质量和效益的提高，同时也制约着学校的进一步发展。因此，我们应把工作的重点更多地转移到充实专业、苦练内功、深化改革、提高质量的内涵发展的轨道上来，通过课程改革更好地实现本专业的人才培养目标。本文深入研究教学对象素质的多层次性，根据在教育实习中的体会，我提出如下课程改革的策略。

一、优化调整教学内容，重点突出技能教学

当前我国大多数中等职业技术学校应用电子技术专业教学采用“三位制”教学模式教学，即“知识单位”教学、“技能单位”教学和“发展单位”教学。对应应用电子技术专业的模块分别是文化课和专业基础课、专业技能组成、工厂实训。从当前中等职业技术学校的学生实际情况来说，存在文化基础和自觉性较差，普遍缺乏逻辑思维能力等问题。针对当前学生的实际情况，学校应该重新调整教学思路，在教学模式上应采取先会后知和感知并进教学法。对现有的教学大纲内容进行优化调整，保持原有所要求的知识和技能结构，将“知识单位”教学内容溶入“技能单位”教学，将专业实践活动需依托的多门学科专业基础课知识重新分解溶入技能课中去，降低学生学习理论的难度，凸显技能教育的核心地位，避免重复教学和无效教学。改变现有理论教学将知识和技能教学割裂开来的教学模式。在大纲内容上应把专业基础课与技能专题进行有机联系的合并，学科类同的理论知识，属技能专题操作前预知的理论知识均归并到技能训练专题中，以学生动手操作引导学生去求知。以职业岗位需求为主线，通过科学合理取舍、组合产生一门新型课程。将电子技术应用专业技能教学重新整合归并为专业基本技能模块、专业综合技能模块、岗位技能模块。

1.专业基本技能模块教学。首先，采用公共基础课程、专业核心教学与实训项目和选修课程这三个层次设置课程。公共基础课程及文化基础课程，主要用以提高学生的文化素质；专业核心教学与实训项目为专业主干课程，用以学习专业知识和专业技能；选修课程是专业拓展部分，用以开拓学生的专业知识技能和专业化精研学习和兴趣发展。其次，专业核心教学与实训项目和选修课程以课程的形式展开。但这里的课程并非原有学科体系下的课程，是原有的多门课程的整合，是有机地融合而非机械地叠加。例如模拟电子技术即是原有的模拟电子、电子测量、电子工艺和电子装配、电子CAD等课程的整合。再次，专业主干课程以基础理论、装配和维修并进的方式展开。在保证理论设计方面够用于技能实施的条件下，加强了装配和维修等课程，并开设了电子产品设计技术、电子产品装配技术和电子产品维修技术等综合课程。最后，为了有效地训练学生的技能，每学期都安排了不同种类的工种实训，从第一学期开始，有钳工实训、照明电路安装实训、电工仪器仪表使用试训、电动机控制试训、SMT实训等等。还可以把学生的等级工考核和考前培训安排在教学计划中，让学生在毕业时既拿到毕业证书又拿到等级工证书。

2.专业综合技能模块教学，模块设置面向就业市场，选择需求量大的岗位作为综合技能训练课，让学生面向职业岗位选择余地更大，灵活性更强的技能课学习和训练。

3.岗位技能模块教学，与“工学结合，校企合作”的办学模式相结合。组织学生对工作前职业岗位技能进行专题式培训，以企业需要工种的岗位技能为核心，辅以相关的理论知识进行教学。

二、构建“专题制”模式，实现理论技能专业化教学

“专题制”模式就是将教学内容按技能类型分成若干个专题，以每个专题为核心，结合相关的工艺知识、专业理论知识和操作技能进行一体化教学。每个专题模块的专业理论内容和操作技能的授课辅导均由同一组教师承担，这有利于教师花更多的时间研究专题内容，不断总结提高，创造精品教学专题。应用电子技术专业模块整合和学科归并，给专题的内容赋予更丰富的内涵，它承载多重的教育功能和目的，专题的设置是在原有知识和技能内容基础上，不断补充新知识、新技术、新工艺，组建起来的集成新型教材。以建立起符合职业岗位要求，适合学生学习专业技能专题教材，退旧引新，以解决教材滞后的问题。

但“专题制”教学实施的最大难点在于教师的转型。一些教师在学期内面对多项技能专题把握专题量和专题内容不准，造成泛泛教学，影响电子技能教学质量的提高。针对存在的这一问题，可采取以下几个方面措施。

1.建立学科带领制，确定电子学科带头人，针对市场就业岗位和教学对象，切合实际地拟定教学目标和教学计划，组建电子类技能专题库群，不断丰富和完善专题的内容。

2.依照专业岗位不同设定专题教学内容。负责组织落实专题教学的实施，分段检查专题教学情况，完善电子技能教学实验组件，为专题制教学创造条件。

3.通过激励机制和管理机制，让更多人参与到技能专题的教学中。积极培养“双师型”教师，鼓励教师参与教学改革和专题教材编写，提高教师的实践操作能力。

4.推行学分制管理，提高教学质量，调动学生的学习积极性。尽快建立起用人单位工作岗位需求的调查反馈机制，建立多项工种鉴定考核机制，使教学培养目标有方向性和指导性。

5.通过尝试“工学结合、校企合作”教学改革试验，把学校办到工厂，把工厂变为技能实训学校，使企业、学生、学校三方都受益。

课程改革是一个系统工程，牵涉到诸多方面。学生是主体，学生的就业和社会发展的需求是我们的的第一目标，我们在课程设置方面有一些思考，也做了一定的尝试，取得一点经验，也有一定的反思；课程改革的路还很长，还有许多实事要做，我们应该不断地努力，把课程改革工作做好；当然，课程改革的路有很多条，有许多的改革方法，我们可以借鉴别人成功的经验，把应用电子技术专业的课程改革做得更好。

参考文献：

[1]陈蔚，刘原，管金云。“模拟电子技术”课程设计方式的探讨[J].南京：电气电子教学学报，2003，25（6）

[2].“模拟电子线路”的“过三关”[J].南京：电气电子教学学报，2002，24（5）

电子技术基础培训【通用9篇】 篇九

电子技术基础是一门主要的学科，随着教育改革的不断深入，这门学科也被列入课程改革的项目中。本文主要从电子技术基础实践教学的现状出发，阐述了电子技术基础实践教学的现状，分析了理论与实践的教学模式，同时，对技校电子技术基础的课程建设进行探讨。

关键词：

电子技术；教学内容；教学法

引言

技校电子技术基础课程是电类专业学生的主要课程，对其进行改革需要考虑到各个方面，其中包括学生的学习特点、教学方法等，只有考虑到各个方面，才能取得良好的效果[1]。首先要对技校电子技术基础的课程内容进行改革，其次，转变传统的教学方法，以理论与实践相结合的方式进行教学，并提出电子技术基础课程的建设。

1.电子技术基础实践教学的现状

在电子技术基础教学中存在着一些问题，导致影响教学的质量。主要有这几个方面：一是由于教师所采取的是以理论教学为主，而忽略了实践的教学，导致学生缺乏专业的实践技能。二是实践教学内容太过陈旧，缺乏灵活性，一般是进行验证式的实践，无法实现实验的设计性与使用性。三是教学的教学方法太过陈旧，通常是以教师为中心的方式，导致学生的兴趣逐渐降低，影响教学的质量，无法培养学生的综合素养。

2.技校电子技术基础的课程内容及改革

技校电子技术的内容主要体现在理论与实践相结合，学生不仅需要理解理论知识，而且还需要掌握其实践技能，只有达到这两者的相互结合，才能为后续的课程奠定良好的基础。

2.1根据学生特点，安排教学内容

当前的学科以培养学生的综合素养为主，在教学中，需要有针对性进行，教师要多关注学生的行兴趣爱好，以及学生实际掌握知识的水平。要根据学生的特点进行合理安排教学内容，使学生各方面的能力得到提升。

2.2改革的内容要立足教材，不拘于形式

首先理解基础知识，才能为之后的学习奠定基础。其次要结合实际，在掌握了基础理论知识后，需要与实际相结合。只有这样才能真正的理解知识内涵。最后需要进行课后巩固，将学会的知识进行巩固，发现其中存在不足地方，将采取有效措施进行进行纠正。

3.理论与实践的教学创新

3.1教学方法的创新

根据教学的总体目标与教学内容的分析，对课程合理的进行改革[2]。要以提升学生的综合素养为基础，按照理论与实践相结合的方式进行教学，从而使教学质量得到保障。其中理论教学的安排达到基本的状态就行，另外增加学生实践操作课程，教师需要引导学生进行查阅相关的资料等，实验结果后，可以安排学生进行撰写实验报告。另外教师还应转变教学方式，实行以学生为中心的教学，激发学生的积极性，由以往的被动式接收知识转为主动性参与教学。教师要不断探索新的教学方法，增加师生之间的互动，提升教学的质量水平。教师可以将讨论式、问题式、探究式的方法引入教学中，全面提升学生的知识水平。

3.2灵活的安排实验

传统的教学中，将理论知识与实际分为两个部分，而造成学生难以理解抽象的理论知识，有的学生当时理解了，过了一段时间之后便忘得一干二净[3]。这样的结果主要是由于理论知识与实践知识没有相互结合。因此，教师需要灵活的安排实践活动，使学生在理解理论知识的基础上，动手操作，使两者相互渗透，提高学生的学习效果。例如，在讲完大电路原理时，让学生进行组装收音机，使学生利用已学的知识进行实践，这样有助于加深更加理解理论知识，同时激发学生的兴趣，使学生的教学效果增加了不少。

3.3合理的安排课题设计或维修

大多数学生对实践操作感兴趣，特别是掌握了一些理论知识后，进行实践证明是对学生来说有着很大的吸引力，因此，教师可以适当安排学生进行修理电器之类的活动，让学生在实践中收获到更多的知识。一般结束了一个单元的学习后，教师可以根据学生掌握的程度安排设计或维修，还这个过程中教师要进行指导学生，让学生进行操作后巩固理论知识，为后一堂课奠定基础。

4.技校电子技术基础的课程建设

4.1师资力量的建设

技校学生主要是要掌握理论知识与实践能力，因此，对于教师来说，不但需要具有专业的理论知识，且其实践能力也应得到认可。也就是所谓的“双师型”教师[4]。能够结合教材与实际进行创新。因此，应加强教师的专业技能，通过培训等活动提升教师的综合水平。

4.2教材建设

技校电子技术的教材内容应要增加实践相关的内容，达到理论与实际相结合。其中理论知识部分需要不断更新新的内容，其教材结构尽量淡化纯理论的知识，使这些知识能够在与实际生活相联系，使学生更加容易其中的内涵。

4.3组织学生参加各类竞赛

参加竞赛的目的是为了让学生学习的理论知识、实践技能、实验设计等进行结合，使学生真正掌握教学知识，通过竞赛，还培养了学生的团队精神。另外，在平时的教学中，讲解与竞赛相关的知识，为学生进入竞赛而打下基础，并将实验与课程设计引入到竞赛中，培养学生的实践操作能力与创新能力。

5.结语

总而言之，电子技术基础的教学应根据学生的实际水平出发，合理的安排教学内容，并采用创新的教学方式，使理论知识与实践操作相结合，激发学生的学习兴趣，才能提升教学质量。

作者：占添荣 单位：景德镇技工学校

参考文献：

[1]张莉悦。技校电子技术基础的教学改革[J].职业，2012,05:49.

[2]王艳玲。高职“电子技术基础”实践教学改革探索[J].教育与职业，2012,12:164-166.