《学生第一》的读后感（通用15篇）

《学生第一》的读后感

　　认真读完一本著作后，大家心中一定有很多感想，是时候抽出时间写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编精心整理的《学生第一》的读后感，希望能够帮助到大家。

《学生第一》的读后感 第一篇

　　书中除了有饱含教育智慧的文字外，还有一幅幅温馨和谐、风清日丽、鸟语花香的教育图画，让人耳目一新。尤其是李希贵校长给我的印象，可以说既模糊又清晰。模糊的是这么多图片我竟然记不清李校长的样子，因为只有几张合影中有他，况且位置还在旁边；清晰的是李希贵是一位从普通教师成长起来的集教育专家和教育官员为一体的当代教育的风云人物。做普通教师，他在班内搞教育改革和实验；做校长，他在全校推行教育改革和管理体制改革；做高密市教委主任，提出“让高密的孩子接受更好的教育”，推进大范围的教育改革；做潍坊市教委主任，把潍坊教育改革弄得轰轰烈烈，在全国引起广泛关注。在十一，他创造适合学生发展的教育，办人民满意的教育。所以当合影时，他在后排、在边角，因为他的心里装着老师、装着学生；当看到他和学生共进“校长午餐”时，彼此亲密无间的谈话与交流真正体现了学生第一，而这恰恰是另外一种“校长第一”，是付出与责任的.第一，是管理智慧的第一。

　　除了校长第一，他还有学生第一。以学生为本就是他把学生作为学校教育和管理的根本，就是时时处处把学生的切身利益放在学校改革和发展的首位，就是从学生的立场和角度出发去开展工作。就是以关心、关怀、关爱学生的健康成长为目的的，这就决定它不仅仅是知识的讲解传授过程，更多的是文化传承、思想交流、情感沟通的过程。

　　因而我们永远要记住一句话：我们不能够给孩子生命中本来没有的东西。我们只能够小心呵护孩子生命中本来就有的东西。所谓好的教育，不是我们提供了多少好的东西给孩子，而是我们减少了多少损害，提供了多少保护。好的教育是在保护而不是在给予的层面存在着。在学校我们需要的只是创设条件，提供自由的空间与时间，给孩子惊异感与好奇心以进一步探索的欲望。我们更多的时候要想到的是，我们的教育行为，是在损害儿童的天性，还是在帮助他们成长。永远学生第一。

《学生第一》的读后感 第二篇

　　很愉快地把《学生第一》这本书翻完了。这本书彩色插图多，文字少，自然很吸引人，尤其还不断听到学校领导、同事夸赞十一学校。这是一本有趣的书，介绍了有趣的学校。

　　十一学校的活动真好玩，开学护照、学生影院、校园泼水节，校长有约，共进午餐，名家大师进校园等等这些活动，学生乐此不疲。学生出版社、校园里面开公司这些创意，学生通过学校提供的平台上，自由翱翔。想起道德经里有这样一句话有之以为利，无之以为用。意思就是有给人提供便利，无发挥它的作用。学校给学生提供平台，不在做过多的干涉，给学生自由的空间，这自由的'空间让学生得到锻炼和成长。十一学校的活动不仅好玩，还实用。中学生毕业后，最终还是要步入职业的。学校的接力棒计划、社会职业考察课程、将未来职业素质要求告诉学生、学生职业咨询与辅导等等等等，这些活动与课程，不知道为他们的职业生涯擦除了多少困惑和疑云？十一学校的学生多么幸福呀!

　　十一学校幸福的不仅是学生，还有老师。标注所有人的名字、将优秀校友与教师联系起来、月度人物与学校文化塑造、青年才俊、迎新酒会、退休纪念册，这些活动，给清贫的教师带来了多少精神上的慰藉？在这样温暖的大家庭了，老师怎么会不好好干？怎么会不享受学校生活？

　　由十一，想到了我们自己的学校。我们的学生也是幸福的，学校开设有丰富多彩的社团活动，在这些活动中，总有一个活动可以带给他们幸福感、成就感。学校的月末小舞台，他们可以尽情展示自我。

　　在班级中，作为忙碌而收效不大的班主任，我也想把这个班级还给学生，让他们来做班级的主人。他们自己来决定班级风采展示什么？怎么把班级装扮的更漂亮？他们说了算!本周表现好的学生，要什么奖励？让他们来说吧。同样怎么惩罚，也征求他们的意见。希望他们可以享受学校的时光，获得成长。

《学生第一》的读后感 第三篇

　　在张校长的引领介绍下，我读了北京十一中校长李希贵的《学生第一》这本书。读完这本书我受益匪浅，我真正理解了什么是“以学生为本”“以学生为主体”。本书共有六大模块，66个章节，通过多个活生生的案例来集中展现北京十一学校是如何培养以学生为主体的价值理念 ，是怎样落实以学生为本，学生中心地位的。

　　李希贵有一句经典的名言：教育就是让孩子自由呼吸，自由成长。为了实现这一理念，李校长做了很多努力，组织了很多活动，比如：校园机会榜，开学护照，学校里开公司，学校吉尼斯，学生出版社，校园泼水节等活动。在这些活动中，孩子们得到了锻炼，获得了成长的经验和经历，在快乐中享受生活和学习。李希贵的做法唤醒了学生对学习的兴趣，让学生发现自己的潜能，把学习当成一件快乐的事情，达到了教育的最高境界。

　　由此，我联想到了求实高中，为了能让我们的孩子们幸福的快乐的学习，高中部想方设法搞各种特色活动，比如非常有求实特色的晨会，让学生快速成长学会做人的晚总结，还有各科组织的学科活动，英语组英文歌曲大赛，和分角色演绎课本，语文组的九月文学社报刊和诗词朗诵，体育组的跳绳篮球比赛，文综组的人体拼图……这些活动极大的调动学生的积极性，整个校园充满生机，到处洋溢歌声笑声，也正因为这些活动，师生关系的融洽程度也上升到了一个新台阶。

　　苏霍姆林斯基说：“教学大纲、教科书规定了应给予学生的'各种知识，但是没有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”这句话让李希贵至今感到震撼。在实施素质教育过程中，以着眼未来的教育理念，面向全体学生，充分尊重学生个性，以学生自我教育的教育方式和课堂民——主化的教学方式相结合，取得了良好的教育教学效果。他在十一学校推行的素质教育正是基于这样的教育理念，相信十一学校的每一位学生每一位教师都体会到了这种“幸福”。

　　求实中学在张校长的带领下，也正在打造“愿每一天校园生活更幸福，愿每一位师生生命更精彩”的教育愿景。

《学生第一》的读后感 第四篇

　　上学期，学校在打造爱心教室期间给每位老师下发了一本书――李希贵校长的教育管理随笔《学生第一》。由于书中都是讲述了一个个生动鲜活的教育故事，还配有许多精彩的活动照片，所以它一下子就把我的视线紧紧吸引，几乎是一口气就轻松读了个遍。尊重，这个我们长挂嘴边的教育用语竟然被李校长用一个个大胆的举措、一次次有创意的活动诠释得如此精妙，让人不得不拍案叫绝！

　　一、尊重教师，把同事视如亲密无间的伙伴。

　　打开扉页，“谨以此书献给我亲爱的同事们”几个字随即映入眼帘，让人倍感温馨亲切。正当想要往后翻的一刻，蓦然发现扉页上还排满了白色的小字，那是一个个老师的名字。慨叹扉页设计的巧妙之时，也被一种感动紧紧地包围。做李校长的`同事竟是如此幸福的事，不是因为能把名字写到书上去，而是内心一种被尊重的感觉挥之不去。校长能把每一位普通老师放在如此重要的位置，太难得了。怪不得在《学生第一》的封底能读到李希贵校长的这段耐人寻味的话：在校内的合影，除非外事工作需要，校长尽量不要处在中间位置，因为那样势必使处于边角位置的人感到被忽略。

　　二、尊重学生，把校园当成幸福成长的家园。

　　作为城中这样一所有特色的品牌学校的老师，我们必须要加强学习，转变观念，尤其要树立正确的学生观、教育观。相信，我们在认真学习李希贵校长的《学生第一》之后，也一定会在自己的教育教学工作中努力贯彻“学生第一”的理念，积极进行课堂教学改革，营造良好的师生共处关系，加快课程建设与开发，打造最凝心聚力的爱心教室。时刻牢记：尊重，才能让师生自由呼吸。

《学生第一》的读后感 第五篇

　　以前老是听张校长说《学生第一》这本书怎么怎么好，春节前我在网上一下子买了《学生第一》和《学生第二》，先拜读新书《学生第一》，受益匪浅。

　　翻开扉页，首先看到的是粉棕色和一句温馨的话：“谨以此书献给我亲爱的同事们”，而在整个扉页中，除了这句话字体略大，剩下的是满满一页老师的名字！我很震撼！在李希贵眼里的学校管理中，教师永远是第一位的。只有教师第一，才能真正实现学生第一。

　　我在想作为老师的我们是否已经把自己的`学生名字记住了呢？今年春节前我见到小学的一位数学老师，我给她老人家问好后，她竟然能叫出我的名字！还说我那时的数学很好，但有些调皮。说实话我们好多年没有见面了，她老人家还能记得我，这位数学老师给我上了一课！虽然我每年都教三年级能记住大部分学生的名字，但我从现在就必须要记住每一个学生的名字！我尊重、重视每个学生。在我的心里装着每一个学生，这能给学生无限的力量。

　　在工作中，我一定要带着放大镜寻找每一个学生身上哪怕十分微小的闪光点。闪光一次，也许就成了这个孩子上进的起点！于是我们又多了一个自信、上进的孩子！像我们的一些不危险的实验我都会让给孩子动手做，十二班的张云尧课下给我说：“老师，我今天很幸福！”我说：“为什么？”“因为我今天在化学课上给大家做了演示实验。”所以我觉得我们教育者要大胆放手，让孩子在实践中开拓创新，孩子们真是潜能无限！

　　这本书我细细读了两个多月，接下来再读《学生第二》，我要自己的视野开阔，多读书多反思，只有这样才能跟上新时代教育的步伐！

《学生第一》的读后感 第六篇

　　一口气读完《学生第一》这本书，惊喜不已。这本书主要收录了十一学校开展学生综合实践活动的一些相关资料，展现在眼前的是一幅幅温馨而有趣味、充满创新与新教育理念的教育图画。纵览全书，我能深切领略到生命成长的动人景象，分享到十一学校学生洋溢出来的令人羡慕的幸福。

　　66个小故事，每一个都充满着创新和智慧，这是一所真正属于孩子们的学校！学校开展了大量的、多姿多彩的活动，为培养自信阳光、睿智机敏的学生提供着最好的平台。开学护照、校园机会榜、学生影院、学生院士、学生大使团、模拟国际新组织等各种异彩纷呈的活动，让我深刻感受到：学生永远是学校的主人，学校的一切活动，都指向学生，学生第一。而这也正与我校活动特色教育不谋而合，体育节、艺术节、科技节、读书节为孩子们展现丰富的校园文化盛会，20几个社团活动丰富着孩子们的校园生活，为孩子们的全面发展提供广阔的舞台。

　　创造一个真正属于孩子们的学校，把学生的需要和成长放在第一位。创造性的请学生参加校务会，师生共同编写教材、学生票决餐饮公司去留等等，都为孩子们提供展示的平台、创造锻炼的`机会。十一学校，真的是学生自己在经营、在打理；十一学子，也真的是自己在成长、在发展！十一学校的校长和教师们默默地为学生搭建起一个又一个宽广的舞台，舞台的主角，永远都是学生！

　　其实在我们学校也一直在努力践行着这些理念：开展“校长开放日”，贴近学生心灵；为退休老师制作“退休纪念册”留下教育的足迹；为学生设计“毕业纪念册”，留下成长的足迹；让学生自主选择新闻播报、红领巾之声、制作读书节海报等等，都在朝着培养自信阳光、秀外慧中的儒雅少年这个目标迈进。或许我们现在做的还没有十一中学精彩，但是我们的目标是一致的，心里所期盼的也是让学生快乐的成长，努力的在为学生的幸福人生奠基。

　　以后的教育过程中，我们需要努力的就是创设更多机会，提供更加自由的空间与时间，用力去爱每一个孩子，真正做到学生第一。

《学生第一》的读后感 第七篇

　　最近我拜读了李希贵校长的《学生第一》。这本书没有过多华丽的语言，也没有讲过多的教育理论，而是以一个个生动的小故事阐述了李希贵校长 “学生第一”的教育理念。书中的66个故事，每一个都充满着创新与智慧，都让我有所感触，感受最深的就是十一学校孩子们的自信、阳光、热情，让我也不禁感受到了作为一名教育工作者的幸福感、荣誉感其实就是让孩子们能够得到快乐的学习机会、健康的成长环境，愉悦的课堂氛围，宽泛的知识源泉及在如何在实践活动中去经验和锻炼的方式方法。从这些学生身上也让我感受到了这是一所真正属于孩子们的学校，开学护照、校园机会榜、学生影院、学生大使团……丰富多彩的校园活动无一不体现了“学生第一”的办学理念，学校为培养自信、阳光的学生提供了最好的平台，培养了每一名学生的主人翁意识，让我感受到孩子们才是学校的主人。学校就像是一个孩子们的.“王国”，是属于每一个学生的“小社会”，在这里学生可以尽情展示自己的才能，尽显自己的才华，彰显自己的个性。

　　打开这本书写在扉页上的是这样一句话——“谨以此书献给我亲爱的同事们”，背景上满满地写着全校每一个教师的名字，书中一幅幅的精彩纷呈的照片以及每一幅照片旁边详细记录着时间、班级和每一个学生名字的说明，一个个小的细节都充分体现了对教师、对学生的尊重，也无不体现着“学生第一”。拿着这本书感觉到 “沉甸甸”的，似乎在它里面写着的不是文字，而是一幅幅活生生的画面，能让每一个读它的人似乎都听到了学生们欢快的笑声，能让每一个读它的人都感受到了这本书与所有十一人有关，这个学校是所有十一人的学校。“校园泼水节”学生们行畅淋漓的“泼水大战”，一盆盆灌进老师脖领里的水，一张张充满纯真的笑脸，让人感受到了学生在校园里的自由、平等、欢快，伙伴式的师生关系也让每一教育人羡慕不已，在这所学校里尊重是第一位的，学生、教师和校长都是第一的，他们彼此尊重，共同参与学校的管理，进而推动学校的健康发展。教师品味着幸福，学生充满着快乐。

　　看完这本书我的心情久久不能平复，我们的学生需要尊重、需要自由、需要无限展示自己的空间、需要自我价值的体现、需要有那么几件让所有人都觉得“很牛”的事儿，而这所有学生想要得到的，也是他们必须要得到的需求，是每一名教育工作者需要思考的。我们要反思、我们要努力、我们要改变，“学生第一”给了我很多的启示……

《学生第一》的读后感 第八篇

　　读完学校的暑假作业，要求读《学生第一》我感受到了书中北京十一中孩子们的自信阳光，热情智慧，是什么让他们这么了不起？是什么促进了他们的成长？学校的开学护照，校园机会榜，学生出版社，校园吉尼斯，学校里面开公司，校园泼水节等等活动给他们带来了快乐，促进了他们的成长。孩子是在活动中得到了锻炼，获得了成长的经验和经历；在快乐中享受生活和学习!我不由得想到了“美国有一位获得教育界最高荣誉的教师坦言，他并没有高人一等的教学经验，他最擅长的就是唤醒学生对学习的兴趣和让他们发现自己的潜能。他最自豪的就是他所教过后学生没有一个自暴自弃，品行不端。他认为一个孩子的坠落就是从‘厌学’开始的。”他还说道，在学校从教的那些年，他目睹了很多孩子出现“厌学”的状况，萌生了一个想法：“如何让学习变成一件快乐的事情呢？

　　我唯一能改变的也就是我自己，在自己的日常教学中多让学生有时间去做自己喜欢做的事，设计班会课，设计班级的入场式，设计自己的课余生活，排排自己喜欢的英语对话…难道这不是更好的、更有效的学习吗？不压抑他们的天性，培养他们的童心，激发他们的动机和兴趣。用枯燥、低效的作业填满孩子们的`时间，怎么能让他们对学习感兴趣呢？如何培养他们的创新精神呢？快乐是他们创造力的源泉，我要让我的学生快乐起来。

　　培养有自己想法的学生，是十一学校的育人目标。他们一直在学校生活中鼓励学生独立思考，坚守自我，富有批判精神。其中他们的“为班级命名”活动让我也印象深刻，我们何曾几时也可以设计出这样有创意而又有深远教育意义的活动，让学生也能在快乐和经历中健全自己的人格，尊重别人的想法。让学生快乐着并成长着!

《学生第一》的读后感 第九篇

　　寒假期间，我认真拜读了北京十一学校李希贵校长的一部作品《学生第一》，这部作品就像一缕清新的阳光映射进我的内心。我深深地被李校长和他的同事们努力探索和践行的教育理念所折服，李校长能够如此做到以学生为本，这是一颗对教育怀着怎样的耐心和虔诚之心的人啊！

　　于是，我再一次认真地细读了李校长的著作，李校长有一些做法给我留下特别深的印象。

　　一、创意无限、激发潜能

　　有人说：“仰慕山的高度，只要挖掘自己的潜力，尽可以塑造生命的高度。惊叹海的深度，只要挖掘自己的潜力，尽可以开拓灵魂的深度。潜力无极限，你，总会成功。”现在的孩子都有自己的丰富情感和内心，都具有独立的个性，而且他们具有极强的可塑性和发展潜力，他们的潜能是一座有待开发的金矿。十一学校为学生创造了一个个广阔的舞台，让他们尽情健康和谐地发展。

　　在实践中，学校让每个教育细节都融进学生的想法，都契合了学生的需求。你看，开学护照、校园公司、名师大讲堂、学校纪念日、学科博物馆……真是创意不断、精彩纷呈。于是，整个校园，就真真正正成为学生自主成长和发展的沃土。

　　李校长还很巧妙地创设了这样一些展示舞台——师生共编教材、与学生共进午餐、让学生参与校务会，让学生在校园里办出版社、开公司，甚至接待世界各地的来宾。这些在我看来不可能的事情在十一中真切的发生着，事实也证明了孩子们自负盈亏的小商店可以办的红红火火，学生大使成了校园里一道亮丽的风景线！这说明学生身上的潜能远超于我们所能想到的水平，我们需要及时大胆的提供一个宽松自由的舞台，尊重他们主人的角色，用充分的信任来激发这些惊人的潜能。

　　无数的创意，所有的用心，一切都是为了学生的发展。孩子是在活动中得到了锻炼，获得了成长的经验和经历，在快乐中享受生活和学习！

　　学校不仅激发学生的潜能，教师的创造性也同时不断被激发出来。月度人物、青年才俊、非正式表扬、教师互助中心、教育家书院……在这样的条件下，当然学生成了最大的受益人。

　　学校为学生的发展不断创造机会，提供条件，搭建舞台，就是为让更多的学生投入校园活动，全面调动学生的积极性，让每个学生在活动中体验成功与失败，在实践体验中积累经验与教训，在经验积累中发展与提升，这正是新教材改革的初衷。

　　二、终生发展、始终如一

　　我一直认为教育是为学生服务的行业，之所以对学生进行教育，很大程度上是为了他们能够在社会上谋生，为社会创造价值。既然教育是塑造人的工作，那么作为教育者的我们当然应该对“最终产品”负责任，而不只是为下一道工序负责。所以，教育工作在每一个环节上都应该对学生一生的发展、信仰和幸福负责。

　　那怎样保证服务质量，便显得非常重要。李校长在职业与人生规划方面的做法让我眼前一亮，邀请名家大师讲解人生经历，开设社会职业考查课程和学生职业咨询与辅导，以学生的职业与人生规划为主线，引导学生通过切实可行的职业目标而明确人生理想，帮助他们更好的找到适合自己个性与才能的领域。我想这种紧跟社会发展步伐的服务教育方式，势必会培养出志存高远、目标明确的人才！

　　三、学会赏识、爱意无尽

　　“让每一个人都感到自己重要”仔细琢磨李校长的经典语录，李校长就是这么做的，他让十一学校的孩子和老师都感到特别幸福，也充满热情自信，阳光智慧。

　　美国心理学家盛谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。老师从一个信任的微笑，一个肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，一个尊重的姿势……都会使学生有一份收获的快乐。

　　月度人物，学校百星，青年才俊……为的就是给大家展示的舞台。当学生成功的时候，学校对学生加以赏识。在学生努力的过程中，学校对学生加以认可。每个人都迫切需要得到别人的认可。哪怕亲人、朋友、老师们的一句鼓励，就足以让每个人热血沸腾，演绎出更多的精彩。

　　把学生放在第一的位置，真正了解了学生的需要，剖析了学生的心理，参与了学生的活动，体会了学生的`情感。关注学生的成长，关注学生的发展，不是公开课上的表演，而是我们教学的基本目标；“学生第一”不是一句空话大话，而是我们教育生涯中追求的最高境界。

　　曾经看到这么讲一句话：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种要求上进的心理，给以信任，加以适当的引导。”作为老师，我们应该学会赏识，表达无尽的爱意，这是每一位教师应该做到的事。

　　四、善待过失、真爱永恒

　　“蹲下来和孩子说话”是李希贵生动概括的一句经典。李校长认为思想品德教育应最大限度地顺应孩子的天性，最大限度地从孩子的心理特点出发设计活动内容。他常对老师们说，只要你蹲下来，试着从孩子的角度看问题，你就会发现孩子眼里的世界不一样，你就能学会理解孩子。孩子们犯的错误，常常是“美丽的错误”，是成长中的必然。

　　俗话说“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是小学生。中国青少年研究中心的有关专家指出：“儿童是出现过失最多的时期，与成年人的明知故犯不同，儿童出现过失往往是出于好奇或无知，有时候也与控制不住自己有关”。由于他们的自制力、思维能力、审美能力各有差异，部分学生在学习中未免会做出一些令人发笑、幼稚无知的事情，教师不能用成人的眼光审视一个孩子的所作所为，加以指责批评，甚至责骂，而应该认真分析（搜寻孩子过失），因势利导地引导教育他，保护学生的自信心，从而使其进步。错误有时候是美丽的。泰戈尔曾经说过：“如果你把所有的错误都关在门外时，真理也要被关在外面了。”我们可以辩证地看，错误与失败也并非一无是处，错误可以让我们今后不至于重蹈覆辙，正如常言说，吃一堑长一智，错误可以变成我们宝贵的经验和智慧，在挫折中体验成功，从某种意义上说，错误是成功的桥梁。

　　因此我们在教育中，要理解学生的年龄特点和心理特点，正确对待，合理宽容学生的过失行为。这些对我们来说不算难，就像李校长说的“一腔真爱，一份宽容，如此而已。”

　　静思我们现在的工作，我们的服务对象，他们虽未成年，但同样拥有尊严和自己的想法，这需要我们准确把握学生的思想脉搏，了解学生的真实状态与需求，只要我们用心，在爱的力量下一定能够让我们的孩子真正成为社会有用之人。

　　而今天，作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人。

《学生第一》的读后感 第十篇

　　阅读了北京市十一中学校长李希贵的《学生第一》，每一个故事都充满着创新和智慧，凝结着十一中所有老师的心血与汗水，在每一个小故事中，都诠释着李希贵校长的办学思想——学生第一。这才是真正属于孩子们的学校！学校开展各种各样的精彩活动，为培养学生的自立、自强、自信提供展示的平台。开学护照、校园机会榜、学生影院、学生大使团、带学生参加重要活动、模拟国际新组织等，让我们感到：学生永远是学校的主人，学校的一切活动，都是为了学生，“学生第一”

　　在十一中，学生是学校的主人，学校所作出的每一个决定都是在学生参与下完成的。李校长说：只有认真倾听，才能让学生产生好的想法；也只有认真倾听，才能让学生产生更多更好的想法。让学生参与到学校真实问题的解决中来，是我们培养学生能力的一个重要方法。“校长有约，共进午餐”：给学生表达想法提供了场所，并且努力使那些合理的、富有创意的想法在校园里变成现实。请学生参加校务会，在校务会上响起学生的声音，学生票决餐饮公司去留等，给予学生无限的尊重。

　　一位优秀的校长，一位优秀的教师，能俯下身子，蹲下步子，以平视的眼光看待孩子，以平等的姿态教育孩子，走进他们的'内心世界，倾听他们的心里想法。创造一个真正属于孩子们的学校，把学生的需要和成长放在第一位，给他们搭建舞台，提供空间，创造条件，这就是李校长和他的同事们努力探索和践行的教育理念。学校是学生成长的乐园，学生是学校的真正主人，在十一中，学生是学校的主人，学校所作出的每一个决定都是在学生参与下完成的。

　　课堂、课本给予学生的各种知识，但不一定给学生们幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人!充分尊重学生个性，在十一学校推行的素质教育正是基于这样的教育理念，相信十一学校的每一位学生每一位教师都体会到了这种“幸福”。《学生第一》让我们教师用这种力量去爱每一个孩子，真正做到学生第一。

《学生第一》的读后感 第十一篇

　　又是一年寒假，又是一年新春。在这个假期中，学校推荐老师们阅读李希贵老师的著作。对于李希贵老师，我曾经有所听闻，一看他的简历，不由得感叹真了不得——李老师曾经是山东省潍坊市教育局长，兼任国家督学。这样一个在教育行政部门呆过，又督导过学校工作的教育家，会写出怎样的著作呢？带着好奇心我只用了一个晚上就读完了《学生第一》这本书，感触颇深！

　　在《学生第一》中，北京十一中的学生们那种自信阳光、活泼向上、热情智慧的精神面貌深深刻在了我的脑海中。在丰富的校园活动中，增加学生的学习兴趣，使孩子们更加热爱生活，激发对各种领域的兴趣。校园机会榜，学校的开学护照，学生出版社，学校里面开公司，校园吉尼斯，校园泼水节……不得不感叹这些活动创意十足，每一种都对学生健康成长起着不可忽视的促进作用。身为一名教师，我认为唤醒学生的学习兴趣、让学生认识到自己的潜能，是对教育者最高的要求。那么如何做到这点，最基本的还是从自身出发。多思考教育方法，而不是一味的灌输知识，有时候好方法可以事半功倍。言传身教从古讲到今，而《学生第一》中着重强调的是通过改变教育方法，寓教于乐，使学生们愿意学、乐于学。在今后的工作中，我要向书中学习，多想想我应该如何设计有趣的课堂、有趣的问题，引起学生的兴趣，调动孩子们的主观能动性。不压抑孩子的天性，培养孩子善良的童心与旺盛的好奇心。当学生有了求知欲，就非常利于当堂课的学习，同时对这门学科以后的教学打下良好基础。

　　培养有自己想法的学生，是《学生第一》里面北京十一中的育人目标。给我深刻印象的是书中关于鼓励学生独立思考、坚守自我的`教育理念，非常富有批判精神。这是一种辩证的思维方式，本来世界就不是非黑即白的，而孩子们在中学阶段恰恰处于人生观、世界观、价值观的形成时期，教会他们在读书时有自己独立的思想，符合“授人以渔”的教育目的。曾经看过一句话这样说：一般的老师，让学生没有问题；优秀的老师，让学生不断提出新的问题。形成问题的过程实际上就是学生在独立思考的过程，然后，老师与学生共同探讨、上下求索，让学生在快乐和经历中健全自己的人格，尊重别人的想法，学习新的知识，让学生快乐着并成长着！

《学生第一》的读后感 第十二篇

　　翻阅了图书馆的一本书《学生第一》，这是北京市十一学校校长李希贵的一部新作，主要收录了学校开展学生综合实践活动的一些相关资料，图文并茂，精彩纷呈，令人耳目一新，由于城乡差异，他们开展的一些活动，我们望尘莫及，但活动中所蕴含的教育理念及教育价值取向，却给人以深刻地启迪。

　　创造一个真正属于孩子们的学校，把学生的需要和成长放在第一位，给他们搭建舞台，提供空间，创造条件，这就是李校长和他的同事们努力探索和践行的教育理念。学校是学生成长的乐园，学生是学校的真正主人，这个最基本的常识，做教师的都懂，但现实情况却并非如此。我们的学生怕进校园，一进校园如入苦海，原因何在？看看十一的做法，想想我们的作为，答案不辩自明。死板的课程，教条的制度，枯燥的课堂，单调的活动，单一的评价，这些似乎都是原因，但又好像不是全部。我觉得最最根本的原因在于我们没有把学生放在第一的位置。学生的需要我们不去了解，学生的心理我们不去剖析，学生的'情感我们不予理睬，学生的活动我们不去参与，甚至学生的姓名我们不用知道，我们就像一位牧羊人，挥动着鞭子，按着我们的意志将一群羊驱赶至我们划定的领地。虽然这块领地中的青草不够鲜美，羊啊，你没得选择，吃也得吃，不吃也得吃。你不愿意？你不高兴？呵呵，看我的鞭子！我们各自驱赶着一群被驯服的羊儿，你不让我，我不让你，都按着自个儿的意愿养育。我可不管你是山羊、奶羊还是绵羊，听话的就是乖乖羊。我们创作的不是一个寓言，而是在演绎一部经久不衰的活剧，你我都是导演。

《学生第一》的读后感 第十三篇

　　《学生第一》这本书是被学校评为学生最喜欢的老师时，学校赠给的一本书，拿到家里，一直没有时间细看。今日拿来翻看，一下就被它一个个鲜活的故事所吸引。书中介绍了北京十一学校一个个让学生展示和锻炼的舞台，使得学生成为了学校的主人。

　　在学校这个大舞台中，学生们释放个性，尽情的发挥自己的聪明才智，参与到学校组织的各项活动中去。他们既增长了见识，又培养了能力，真的所有孩子们向往的学校。在这本书中，我深深体会到了学生是主体，其中校园泼水节、学生大使团、学生出版社等都给我留下了深刻的印象。学生们在一次次的活动中得到了锻炼，他们个个了不起，他们自信、阳光、勇于担当、他们睿智机敏、有着智慧的韬略，有着仁爱的情怀。

　　不知怎的'，看这本书时，我的心情是舒畅的，因为学生第一，学生和老师之间的关系是和谐的，这让我想起了这样一段话：如果一个孩子生活在批评之中，他学会了谴责，生活在指责中，他就学会了冷漠，生活在讽刺中，就学会了偏激，生活在否定中，就学会了自卑，繁殖一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激、生活在鼓励中，他就学会了自信、生活在认可中，就学会了自爱。

　　这就让我想到了自身的教学，他们的境界，虽不能至，但心向往之，在自己的教学中，尽量把更多的时间和权力让给学生，不束缚学生们的思维！

《学生第一》的读后感 第十四篇

　　记得刚看到这本书时，我就被这本书深深地吸引了。迫不及待地翻看每一篇小故事，觉得畅快、过瘾，感叹于十一学校的一些我们想都没想过的做法，惊异于十一学生们的才华和能力，更感叹每一个做法之后渗透出来的教育理念，学生第一。因为这个理念，从开学典礼到学校课程，处处体现着对学生的呵护和关爱；因为这个理念，校务会上才会响起学生的声音；因为这个理念，每一项活动都着眼于学生素质的提高和能力的展示。

　　“学生第一”，这个简单的说法使我对自己的教书过程进行了深思。自己每天都在教育教学一线忙个不停，可是我到底要教学生什么，我的育人目标是什么。当我们被日渐繁杂的工作困住的时候，当我们在教育的路途上遇到困惑的`时候，不妨静下来思考一下：我的教育理念是什么，我所做的事情是否符合这一理念。

　　“学生第一”，李希贵从最初的一个想法、一次尝试到最后形成一项制度。我想十一学校如今能运转得如此成熟，中间经历了不少研究、实验。回想自己参加工作的时间不算短，当班主任的时间则和工作时间一样长，一直毫无建树。很庆幸能读到这样的一本书，用来指导我的工作。

　　秉承学生第一的理念，我们才能俯下身子倾听学生心灵的需要；秉承学生第一的理念，我们才能走到学生中间一起欢笑痛苦；秉承学生第一的理念，我们才能用自己的双手为孩子们托起施展才华的舞台。希望我和能够在今后的工作中将从这本书中汲取的理念加以发挥运用，为我们的孩子服务。

　　当然，做法可以借鉴，思想和理念唯有自己播种才能结出果实。

《学生第一》的读后感 第十五篇

　　进入外国语已经一个学期了,作为一个新人,我已经积攒了一点点教学经验，但是这种经验是感性的，是不成体系的，是杂乱无章的，此时正是梳理实践经验、明确教学观念走向的关键时期，学校便提供给了我们这样一个充电的机会。我从来没有读一本书可以这么轻松，站在窗前，沐浴着冬日的阳光，一口气就读完了李希贵的《学生第一》。

　　这本书让我记起了这样一段话：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；生活在指责中，就学会了冷漠；生活在讽刺中，就学会了偏激；生活在否定中，就学会了自卑；生活在恐惧中，就学会了忧虑。反之，如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；生活在朋友之中，就学会了热情；生活在鼓励之中，就学会了自信；生活在认可之中，就学会了自爱；生活在爱抚之中，就学会了爱人。由此，我想到了可爱的孩子们，他们都是怀揣着梦想来到学校，这就让我更加坚定了“每位学生都是最重要的”。

　　在《学生第一》中，我们看到的时一群了不起的孩子，他们自信、阳光、勇于担当，有着宽厚的肩膀；他们睿智机敏，有着智慧的韬略；他们热情友好，乐于助人，有着仁爱的情怀。我相信，这群孩子是在健康的校园文化中培养出来的'：如果教师每天带着微笑走进教室，与每一个学生的交流变成自己的习惯，坚信每位学生，给予他们积极的鼓励，帮助学生建立向上向善的信念，激发学生的学习热情和生活热情，那么阳光睿智的孩子将会越来越多，一些小细节，恰恰能体现教师对学生的关怀，当然真正遇到原则性的问题，绝不姑息。

　　读了《学生第一》这本书，我被一个个鲜活的故事所吸引，书中介绍了一个个让学生展示和锤炼能力的舞台，使得同学们真正成为了学校的主人。在学校这个大舞台中，同学们尽情地发挥着自己的聪明才智，参与到学校组织的各种活动中去，既增长见识，又培养了能力。让同学们在快乐中成长，在实践中提高。我们经常强调让学生成为课堂的主人，事实上，学生不光是课堂的主人，也是学校的主人。

　　所以我们无论举办什么样的校园活动，都是以学生为中心的。在这本书中，“校园泼水节”、“学生大使团”、“学生出版社”等都给我留下了深刻印象。这些活动不仅带给学生们愉悦的情感，丰富了学生们的业余生活，也给同学们留下了终身难忘的记忆。使得他们的人生旅程更加精彩了。在去年的夏令营中，我有幸参与了整个活动，我看到了这本书中所提倡的“快乐校园”的种子正在我们周围埋种、发芽。我们外国语学校也在怀揣着这样的情怀建构教育！看到小故事中前人所展示出的教学成果，我的教学观念的方向也就确定了，这就是我们所追求的教育的高度吧！

　　《学生第一》中的66个故事看似简单，实际上每个故事背后都凝聚着北京十一中学的老师们鞠躬尽瘁、甘为人梯、匠心独运的精神。

　　如果没有非凡的责任心和抱负，再可爱的学生也会有让你觉得疲倦的一天。那个时候，内心会有一瞬间觉得自己打开了潘多拉盒子，平时可爱、温馨、纯真的学生、教室、学校会荡然无存。培养有想法的学生，让学生在遇到问题时，能够独立思考，不要人云亦云，这样才能有创造力，我们的民族才能有希望。这是十一学校的育人目标。

　　让我们树立学生第一的教育理念，开启教育教学工作新的起点！我会更加努力、坚定信念，力求成为一名学生们喜欢的老师，欣赏学生的老师，适时引导、共同进步！