部编版五年级下册杨氏之子说课稿（通用11篇）

部编版五年级下册杨氏之子说课稿（通用11篇）

　　作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的部编版五年级下册杨氏之子说课稿，希望对大家有所帮助。

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第一篇

尊敬的各位评委：

　　大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文教材五年级下册第三单元的一篇精读课文《杨氏之子》。

　　一、说教材，联系学生实际

　　第三单元以“语言的艺术”为专题选编课文，目的在于让学生通过读书感受语言表达的艺术，积累语言。

　　《杨氏之子》出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过，孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣机智。

　　学生第一次接触文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，如何引领学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，并习得学习文言文的方法，成了这节课的关键所在。

　　基于对教材和学情的分析，我的.教学目标为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、根据注释理解词句，了解内容，体会人物语言的巧妙。

　　其中第一个目标是教学的重点；第二个目标是教学的难点。一课时完成本课教学。

　　二、说理念，把握学科特点。

　　修订后的新课标强调“语文教学要激发学生学习语文的兴趣。”这节课我以“初识文言，引发兴趣”为出发点，通过层层深入的朗读，了解内容，感悟语言之妙，习得学习方法，为以后学习文言文打下基础。

　　三、说方法，注重因材施教。

　　1、朗读品悟法

　　朗读是学习语言、培养语感的重要手段。这节课我主要采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。

　　2、情境教学法

　　通过语言描绘、音乐渲染、角色表演等情景的创设引领学生很快进入语言学习之中。

　　3、文白对照法

　　先读白话文故事，再读文言文，在对比中学生更能感受到文言文的言简意赅。

　　四、说程序，力求突出重点

　　我设计了五个环节展开教学：

　　一、激趣导入，识文言。

　　上课伊始，我以故事激发学生的兴趣：同学们，老师给大家讲个古代小孩的故事，他是咱们河南老乡，家就在今天的商丘。讲完故事后，我以: “这个故事古人会怎么写？”自然引出课题(板书)。在学生对题目的质疑中，理解“氏”的意思，并联系生活,在自我介绍中灵活运用“氏”字。

　　接下来让学生在古今文的对照中，感悟文言文语言的简炼，认识文言文，激起学生对文本的兴趣，使得“课未始，兴已浓”。

　　二、分层朗读，读流利。

　　首先，让学生自读课文，提出读不准的字音和难读的句子，我相机进行指导。在读音方面，尤其是读准两个多音字： “为”和“应”。做到字音读正确。

　　在断句方面，重点指导两个句子：

　　◇孔指以示儿曰：此是君家果。这一句难在“指以示儿”的正确停顿，我引导学生通过看注释和想象，用动作表演出“指以示儿”的意思，在理解的基础上读好停顿。

　　◇“未闻孔雀是夫子家禽”。这一句学生往往把 “家”和“禽”连在一起读，我通过区分“家禽”古今意思的不同，让学生在知其所以然的基础上，做到停顿正确。

　　然后，通过师生合作对读、男女生赛读等形式，多读几遍，读得正确流利，富有节奏。

　　三、借助注释，读明白。

　　1、修订后的新课标强调强调“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”。我先让学生根据提示自主探究。

　　2、然后交流理解：

　　在与学生交流的过程中重点渗透学习方法：

　　◇“为设果，果有杨梅”这一句，引导学生思考：谁为谁设果？联系上下文知道杨氏子为孔君平摆设水果，从中体会杨氏子待人的热情有礼。这里潜移默化地教给学生“联系上下文”的学习方法，加深学生对文言句的理解。

　　◇儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”这一句中，“应声答”是怎样回答，让学生说说与这个意思一样的成语（不假思索 对答如流 脱口而出 毫不犹豫）

　　“闻”是什么意思？引导学生回忆和这个意思一样的含“闻”的成语和诗句（耳闻目睹 闻鸡起舞 听而不闻 久闻大名 百闻不如一见 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。空山不见人，但闻人语响。李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声）来理解。

　　联系旧知，以旧解新，促进了知识的融会贯通、语言的积累运用。学生在读懂的同时又习得了学习古文的方法。

　　四、感悟语言，读出妙。

　　1、首先抛出问题“全文只有5句话，你觉得哪句话最精彩？”，引导学生听出言外之意，感受对答之妙，体会语言表达的艺术和人物特点。

　　先品读孔君平的话，“孔君平的话藏着什么意思？他为什么只指杨梅，不指其他水果？”，激活学生思维，进而悟出“杨氏子和杨梅的联系。

　　有感悟孔君平的话作铺垫，学生不难发现“杨氏子也在拿孔君平的姓氏作”，答得巧妙（出示句子），由此可这个孩子的“聪惠”（板书）惠是要求写的生字，先让学生观察字形，正确书写，然后再从间架结构上指导学生写得美观。）可是，书中为什么说他“甚聪惠”呢？比较两种说法……在对比中，引导学生体会杨氏子“说话委婉”。（板书）通过对比，能有效提高学生对语言的感受力。因为有些语言，单独地看，看不出它的妙处，一旦加以对比，就会凸显其阅读价值。

　　“甚聪惠”还表现在哪里呢？引导学生联系“应声答”，体会杨氏子的“才思敏捷”。联系“为设果”“夫子”等，体会杨氏子的热情有礼。

　　2、接着创设情境，迁移运用

　　如果来的是黄夫子、白夫子如此说，该如何妙答？在语言实践中内化语言，形成语文能力。

　　3、之后，再读课文（教师范读），再次感受文言文的音韵美、节奏美。然后引导学生加上动作表情表演讲文言文故事，重点表现出孔君平的风趣，孩子的机智，将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，达到熟读成诵。

　　五、拓展阅读，读出趣。

　　这篇课文只有55个字，却让我们看到了一个“待人有礼、才思敏捷、说话委婉的杨氏子”，只有做到了这些才能结出聪慧的果实。然后，给学生推荐不同版本的《世说新语》，将阅读从课内引向课外，激发对文言文的兴趣。使得 “课虽终，思未止”。

　　我的板书采用图文并茂的形式，以课文为主干，人物和语言特点为枝干，中心词为果实，勾画出一棵大树，既凸显了本课的文眼，又给学生以启示。

　　以上是我对本课的设计与思考，恳请各位评委批评指正。

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第二篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是一篇文言文，全文语言简洁，幽默风趣，讲述了梁国杨氏之子巧妙应答孔君平的故事，表现了杨氏之子的聪慧机敏。

　　二、说学情

　　五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文言文的学习还处于初步阶段，需要教师引导他们掌握学习文言文的方法。

　　三、说教学目标

　　会写“梁、诣”等 6 个生字，会认“惠、诣”等 3 个生字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能理解课文意思，体会杨氏之子的机智聪慧和应对的巧妙。

　　四、说教学重难点

　　重点

　　（1）掌握生字词，正确、流利地朗读课文。

　　（2）理解课文内容，体会杨氏之子语言的巧妙。

　　难点

　　感受文言文语言的特点，理解杨氏之子的聪慧所在。

　　五、说教法与学法

　　教法

　　（1）情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文言文的魅力。

　　（2）问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，理解课文。

　　学法

　　（1）诵读法：通过反复诵读，加深对课文的理解。

　　（2）自主合作探究法：学生自主学习，小组合作探究，解决问题。

　　六、说教学过程

　　创设情境，导入新课

　　播放一段古代儿童机智应答的'视频，引出课题。

　　初读课文，整体感知

　　（1）学生自由朗读课文，教师巡视指导。

　　（2）检查生字词的读音和理解。

　　（3）教师范读，学生注意停顿和节奏。

　　（4）学生再次朗读，读准字音，读通句子。

　　精读课文，理解文意

　　（1）学生对照注释，自主理解课文。

　　（2）小组讨论交流，解决疑难问题。

　　（3）教师点拨重点词句。

　　深入探究，体会巧妙

　　（1）思考杨氏之子的回答妙在哪里。

　　（2）分角色朗读，感受人物形象。

　　总结拓展

　　（1）总结课文内容和杨氏之子的特点。

　　（2）布置作业：让学生把这个故事讲给家长听。

　　七、说板书设计

　　杨氏之子

　　孔君平：此是君家果

　　杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽

　　聪慧 善言

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第三篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是人教版五年级下册的一篇文言文，这是小学生初次接触文言文。文章短小精悍，故事生动有趣，通过孔君平与杨氏之子的对话，展现了孩子的聪明机智。

　　二、说教学目标

　　学会生字新词，能正确读写。

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会人物语言的风趣和机智。

　　三、说教学重难点

　　重点

　　理解文言文的意思，体会人物语言的风趣。

　　难点

　　领悟杨氏之子的聪慧，感受文言文的语言特点。

　　四、说教学方法

　　朗读指导法：通过多种形式的'朗读，让学生读准字音，读通句子，读出韵味。

　　自主探究法：引导学生自主学习，合作探究，理解文意。

　　情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的语言和情感。

　　五、说教学过程

　　导入新课

　　（1）讲述古代聪明孩子的故事，引出课题。

　　（2）介绍文言文的特点。

　　初读课文

　　（1）学生自由朗读，教师指导读音和停顿。

　　（2）指名朗读，纠正读音和停顿。

　　（3）全班齐读。

　　理解文意

　　（1）学生对照注释，自主理解。

　　（2）小组交流，互相帮助。

　　（3）教师答疑解惑。

　　体会语言

　　（1）分析杨氏之子的回答妙在何处。

　　（2）分角色朗读，体会人物情感。

　　拓展延伸

　　（1）让学生模仿杨氏之子的语言，进行对话练习。

　　（2）介绍《世说新语》中的其他故事。

　　总结全文

　　（1）总结课文内容和人物特点。

　　（2）鼓励学生多读文言文。

　　说板书设计

　　杨氏之子

　　孔君平：此是君家果

　　杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽

　　聪明 机智

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第四篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇文言文。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中一个九岁男孩机智聪慧地应对客人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　二、说教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能理解课文意思，体会杨氏之子的机智聪慧和语言的巧妙。

　　感受文言文的'韵味，激发学生学习文言文的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　教学重点

　　指导学生读懂故事，理解文意。

　　体会杨氏之子语言的巧妙。

　　教学难点

　　感受文言文语言的特点，初步掌握学习文言文的方法。

　　四、说教法与学法

　　教法

　　朗读指导法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出韵味。

　　问题引导法：以问题为导向，引导学生自主思考，理解文意。

　　情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受杨氏之子的机智应对。

　　学法

　　自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解文言文。

　　合作探究法：小组合作，交流讨论，共同解决问题。

　　诵读法：反复诵读，体会文言文的语言美和意境美。

　　五、说教学过程

　　导入新课

　　出示文言文《司马光》，引导学生回忆学习文言文的方法。

　　揭示课题《杨氏之子》，理解“杨氏之子”的意思。

　　初读课文

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　教师范读，学生注意停顿和节奏。

　　学生再读课文，同桌互相正音。

　　理解文意

　　学生对照注释，自主理解文意。

　　小组交流，互相补充。

　　全班汇报，教师点拨重点字词和句子。

　　用自己的话讲述故事内容。

　　体会语言的巧妙

　　思考：杨氏之子的回答妙在哪里？

　　引导学生从“应声答曰”“未闻孔雀是夫子家禽”等语句中体会杨氏之子反应迅速、语言委婉、有礼有节。

　　拓展交流：如果你是杨氏之子，你还能怎么回答？

　　朗读背诵

　　学生有感情地朗读课文，读出杨氏之子的机智聪慧。

　　尝试背诵课文。

　　总结拓展

　　总结学习文言文的方法。

　　推荐阅读《世说新语》中的其他小故事。

　　六、说板书设计

　　杨氏之子

　　杨梅 杨家果

　　孔雀 孔家禽

　　机智聪慧 语言巧妙

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第五篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是五年级下册第八单元的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。这篇课文讲述了梁国一户姓杨的人家中九岁男孩风趣机智应答客人的故事，全文仅 55 字，却展示了杨氏之子聪慧、有礼的形象。

　　二、说教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　教学难点：理解杨氏之子的回答妙在何处。

　　四、说教法

　　朗读感悟法：通过反复朗读，让学生在读中理解，读中感悟。

　　点拨引导法：在学生理解困难的地方，教师适当点拨引导，帮助学生理解。

　　五、说学法

　　自主学习法：学生自主阅读、思考，理解课文内容。

　　合作探究法：小组合作，共同探讨疑难问题，培养学生的合作精神和探究能力。

　　六、说教学过程

　　谈话导入

　　通过交流古代名人故事，引出课题《杨氏之子》。

　　初读课文

　　（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　（2）教师范读，学生边听边画出生字词。

　　（3）学生再次朗读课文，注意停顿和节奏。

　　理解课文

　　（1）学生对照注释，自主理解课文内容。

　　（2）小组交流，互相补充。

　　（3）全班汇报，教师点拨。

　　品味语言

　　（1）引导学生思考杨氏之子的`回答妙在何处。

　　（2）通过角色扮演，让学生体会人物语言的风趣。

　　背诵课文

　　（1）学生自由背诵。

　　（2）同桌互相检查。

　　（3）全班齐背。

　　拓展延伸

　　（1）让学生说一说生活中遇到的语言巧妙的例子。

　　（2）推荐阅读《世说新语》中的其他小故事。

　　七、说板书设计

　　杨氏之子

　　孔君平：此是君家果

　　杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽

　　聪慧 有礼

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第六篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第三组的第一篇课文。这组课文以“语言的艺术”为专题，选编了精读课文《杨氏之子》《晏子使楚》和略读课文《半截蜡烛》《打电话》。《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》。

　　二、说学情

　　五年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于文言文这种特殊的文体，学生接触较少，在理解和朗读上可能会有一定的困难。

　　三、说教学目标

　　会写 6 个生字，会认 3 个生字。能正确读写“家禽”等词语。

　　有感情地朗读课文。背诵课文。

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　四、说教学重难点

　　教学重点

　　理解文言文的意思，体会人物语言的风趣和机智。

　　背诵课文。

　　教学难点

　　理解杨氏之子的回答妙在何处。

　　五、说教学方法

　　诵读法：通过反复诵读，培养学生的`语感，体会文言文的韵律美。

　　讲解法：对于文中的重点词句，教师进行适当的讲解，帮助学生理解。

　　讨论法：组织学生讨论杨氏之子的回答妙在哪里，培养学生的思维能力和语言表达能力。

　　六、说教学过程

　　导入新课

　　出示课题，理解“杨氏之子”的意思。

　　介绍《世说新语》。

　　初读课文

　　学生自由朗读，读准字音，读通句子。

　　教师检查生字词的读音。

　　教师范读，学生注意停顿。

　　学生模仿朗读，读出节奏。

　　理解文意

　　学生对照注释，自主理解文意。

　　小组合作，交流疑难问题。

　　教师答疑解惑，重点讲解“孔君平诣其父”“未闻孔雀是夫子家禽”等句子。

　　用自己的话讲述故事。

　　品味语言

　　思考：杨氏之子的回答妙在哪里？

　　学生讨论交流，教师引导点拨。

　　举例说明生活中语言巧妙的运用。

　　朗读背诵

　　多种形式朗读，如分角色朗读、配乐朗读等。

　　学生尝试背诵。

　　拓展延伸

　　介绍《世说新语》中的其他故事。

　　布置作业：把这个故事讲给家人听。

　　七、说板书设计

　　杨氏之子

　　杨梅 杨家果

　　孔雀 孔家禽

　　聪明机智 语言巧妙

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第七篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言文。本文语言简洁、幽默，通过讲述杨氏之子与孔君平之间的对话，展现了杨氏之子的聪慧机智。

　　二、说教学目标

　　让学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　结合注释理解课文内容，体会杨氏之子的聪慧。

　　感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　教学重点

　　理解文言文的意思，体会杨氏之子语言的`精妙。

　　教学难点

　　在理解课文的基础上，领悟杨氏之子的聪慧。

　　四、说教法

　　诵读法：通过反复诵读，培养学生的语感。

　　点拨法：在学生遇到困难时，教师适当点拨，帮助学生理解。

　　讨论法：组织学生讨论交流，深入理解课文。

　　五、说学法

　　自主学习法：学生自主阅读、思考，初步理解课文。

　　合作学习法：小组合作，共同解决问题，提高学习效率。

　　六、说教学过程

　　激趣导入

　　（1）出示一些古代聪明儿童的故事图片，引发学生兴趣。

　　（2）导入新课《杨氏之子》。

　　初读感知

　　（1）学生自由朗读课文，教师提出朗读要求。

　　（2）检查朗读情况，正音。

　　（3）教师范读，学生边听边画出停顿。

　　（4）学生模仿教师的停顿，再次朗读。

　　精读理解

　　（1）学生结合注释，自主理解课文。

　　（2）小组交流，互相答疑。

　　（3）教师针对重点词句进行讲解。

　　研读品味

　　（1）引导学生思考杨氏之子的回答有何巧妙之处。

　　（2）小组讨论，全班交流。

　　拓展延伸

　　（1）让学生想象孔君平听了杨氏之子的回答后会有怎样的反应。

　　（2）推荐阅读《世说新语》中的其他篇章。

　　课堂小结

　　（1）总结课文内容。

　　（2）总结学习文言文的方法。

　　七、说板书设计

　　杨氏之子

　　孔君平：此是君家果

　　杨氏子：未闻孔雀是夫子家禽

　　聪慧 机敏

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第八篇

尊敬的各位评委：

　　今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第三单元第9课《杨氏之子》。

　　一、说教材

　　1、教材简析：第三组的主题是“语言的艺术”，本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。《杨氏之子》对答巧妙；《晏子使楚》应答机智；剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》更以语言见长。这样编排，就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。

　　《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

　　2、教学要求：

　　知识与能力目标：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

　　过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

　　情感态度、价值观目标：学生能从文中体会到小孩子应对语言的巧妙，能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　3、教学重难点：

　　由于本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此我把指导学生朗读和背诵作为本课的`教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以我将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用多媒体课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导则是突破本课教学重难点的关键。

　　二、说教法

　　我采用自主学习、小组合作探究的方法进行教学的。因为本学期我们学校的语文是围绕着“学会自学，学会合作”这个主题开展的，提倡学生自学与小组合作相结合，并且将山东大家韩兴娥老师的“快速教学法”融合在一起。

　　三、说学法。

　　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读―再读―细读―精读―美读―熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑―释疑―解析―入情―品味―成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法。

　　四、说教学过程。

　　这节课我安排了两个课时，今天说课的内容是第一课时（预习展示课）。课堂教学环节我共分六环节设计：预习交流、明确目标、分组合作、展示汇报、穿插巩固、达标测评。

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第九篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的第一篇精读课文。本单元以“风趣和幽默”为主题，编排了三篇课文，旨在让学生感受风趣的语言所带来的独特魅力。

　　二、说教学目标

　　自主学习字词，能正确读写“梁国、聪惠”等词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能借助注释理解课文意思，体会杨氏之子的机智聪慧。

　　三、说教学重难点

　　重点

　　读懂课文，理解杨氏之子语言的巧妙。

　　背诵课文。

　　难点

　　感受文言文语言的特点，体会杨氏之子的聪慧。

　　四、说教法

　　朗读感悟法

　　通过反复朗读，让学生在朗读中感悟文言文的韵味和语言的精妙。

　　点拨引导法

　　在学生自主学习和合作探究的基础上，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生突破重难点。

　　情境教学法

　　创设情境，让学生在情境中感受杨氏之子的`机智应对，增强学习的趣味性。

　　五、说学法

　　自主学习法

　　学生自主预习，查阅资料，初步了解文言文的特点和课文内容。

　　合作探究法

　　小组合作，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

　　诵读积累法

　　反复诵读，积累文中的经典语句，提高文言文的语感和素养。

　　六、说教学过程

　　谈话导入

　　师生交流，谈谈对“聪明机智”的理解。

　　引出课题《杨氏之子》。

　　初读课文

　　学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　检查生字词的读音和理解。

　　教师范读，学生画出停顿。

　　学生练习朗读，读出文言文的节奏。

　　理解文意

　　学生结合注释，自主理解课文大意。

　　小组交流，互相补充。

　　全班汇报，教师重点讲解疑难词句。

　　用自己的话讲讲这个故事。

　　深入探究

　　思考：杨氏之子的回答妙在哪里？

　　小组讨论，发表见解。

　　教师总结，体会杨氏之子的机智聪慧。

　　朗读背诵

　　学生有感情地朗读课文。

　　尝试背诵课文。

　　拓展延伸

　　展示《世说新语》中的其他小故事，激发学生阅读兴趣。

　　七、说板书设计

　　杨氏之子

　　杨梅 杨家果

　　孔雀 孔家禽

　　聪慧机智 应对巧妙

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第十篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册第三组的第一篇讲读课文。这组教材围绕“语言的艺术”这一专题，选编了精读课文《杨氏之子》《晏子使楚》和略读课文《半截蜡烛》《打电话》。《杨氏之子》是一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

　　二、说教学目标

　　会认“诣、禽”等 3 个生字，会写“梁、惠、诣”等 6 个字，能正确读写“家禽”等词语。

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

　　三、说教学重难点

　　教学重点

　　指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

　　背诵课文。

　　教学难点

　　理解杨氏之子的'回答妙在何处。

　　四、说教学方法

　　诵读法

　　让学生通过反复诵读，感受文言文的韵味和节奏。

　　讨论法

　　组织学生讨论交流，理解课文内容，体会人物语言的巧妙。

　　点拨法

　　在学生自主学习和讨论交流的基础上，教师进行适当的点拨和指导。

　　五、说教学过程

　　揭示课题，激发兴趣

　　板书课题，理解“杨氏之子”的意思。

　　介绍《世说新语》。

　　初读课文，整体感知

　　学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　教师检查生字词的读音和理解。

　　教师范读，学生注意停顿和节奏。

　　学生模仿朗读，同桌互相评议。

　　精读课文，理解文意

　　学生对照注释，自主理解课文大意。

　　小组交流，互相补充。

　　全班汇报，教师重点讲解疑难词句。

　　用自己的话讲讲这个故事。

　　深入研读，体会巧妙

　　思考：杨氏之子的回答妙在哪里？

　　学生讨论交流，教师引导点拨。

　　举例说明生活中语言巧妙的运用。

　　朗读背诵，积累语言

　　学生有感情地朗读课文。

　　多种形式背诵课文。

　　拓展延伸，丰富积累

　　推荐阅读《世说新语》中的其他小故事。

　　布置作业：把这个故事改编成现代文。

　　六、说板书设计

　　杨氏之子

　　孔君平 杨梅 杨家果

　　杨氏子 孔雀 孔家禽

　　聪慧机智 语言巧妙

部编版五年级下册杨氏之子说课稿 第十一篇

　　一、说教材

　　《杨氏之子》是统编版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言文。本单元以“风趣和幽默”为主题，旨在引导学生感受风趣的语言所带来的独特魅力。

　　二、说教学目标

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　结合注释理解课文内容，体会杨氏之子的聪慧。

　　感受文言文的语言特点，激发学生学习文言文的兴趣。

　　三、说教学重难点

　　重点

　　理解文言文的意思，体会杨氏之子的聪慧。

　　有感情地朗读并背诵课文。

　　难点

　　感受文言文语言的简洁和韵味，理解杨氏之子语言的巧妙。

　　四、说教法

　　情境教学法

　　创设情境，让学生在情境中感受文言文的魅力。

　　问题引导法

　　通过设计问题，引导学生自主思考，理解课文内容。

　　朗读指导法

　　加强朗读指导，让学生通过朗读体会文言文的韵味和情感。

　　五、说学法

　　自主学习法

　　学生自主预习，查阅资料，初步了解文言文。

　　合作探究法

　　小组合作，共同探讨问题，提高学习效果。

　　诵读积累法

　　反复诵读，积累文言文的语言素材。

　　六、说教学过程

　　创设情境，导入新课

　　播放古代儿童聪慧的故事视频，引出课题。

　　初读课文，读准字音

　　学生自由朗读，教师纠正字音。

　　教师范读，强调停顿。

　　学生再读，读出节奏。

　　理解文意，体会聪慧

　　学生结合注释，自主理解文意。

　　小组交流，解决疑难。

　　全班讨论，重点理解杨氏之子的回答。

　　思考：杨氏之子的.聪慧体现在哪里？

　　朗读背诵，感受韵味

　　多种形式朗读，如分角色读、配乐读等。

　　学生尝试背诵。

　　拓展延伸，迁移运用

　　展示类似的文言文小故事，让学生分析其中人物语言的巧妙之处。

　　布置作业：用文言文写一段自己与他人的对话。

　　七、说板书设计

　　杨氏之子

　　杨梅 杨家果

　　孔雀 孔家禽

　　聪慧 巧妙