《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结（通用10篇）

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结

　　难忘的工作生活已经告一段落了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，为此要做好工作总结。在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家整理的《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结，希望对大家有所帮助。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第一篇

　　在过去的一段时间里，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组全体成员积极投入到课题研究中，通过不断地实践与探索，取得了一定的阶段性成果。现将工作总结如下：

　　一、工作进展与成果

　　理论学习

　　课题组成员深入学习了有关倾听能力培养的教育理论和心理学知识，包括倾听的重要性、影响倾听的因素、培养倾听能力的方法等。通过学习，我们提高了对课题研究的认识和理论水平，为课题研究的顺利开展奠定了坚实的基础。

　　课堂实践

　　（1）创设良好的课堂倾听环境。我们注重教室的布置，保持教室的整洁、安静，为学生创造一个舒适的学习环境。同时，教师在课堂上也注意自己的.语言表达和教学方法，以吸引学生的注意力，提高学生的倾听兴趣。

　　（2）明确倾听要求。在课堂上，我们向学生明确提出倾听的要求，如认真听讲、不打断别人发言、积极思考等。同时，我们还通过示范、引导等方式，让学生学会如何倾听。

　　（3）采用多种教学方法。为了提高学生的倾听能力，我们采用了多种教学方法，如故事讲述、小组讨论、角色扮演等。这些方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养学生的倾听能力和合作精神。

　　（4）及时评价反馈。在课堂上，我们及时对学生的倾听表现进行评价反馈，如表扬认真倾听的学生、指出存在问题的学生等。通过评价反馈，学生能够了解自己的倾听水平，从而不断提高自己的倾听能力。

　　家校合作

　　我们认识到，培养学生的倾听能力需要家庭和学校的共同努力。因此，我们积极与家长沟通合作，向家长宣传倾听能力培养的重要性，并指导家长在家庭中如何培养孩子的倾听能力。通过家校合作，我们形成了教育合力，为学生的倾听能力培养提供了有力的保障。

　　二、存在问题与不足

　　部分学生的倾听习惯还没有完全养成，需要进一步加强培养。

　　教师在课堂上对学生倾听能力的培养还不够系统和深入，需要进一步提高教学水平。

　　家校合作还需要进一步加强，家长对学生倾听能力培养的重视程度还不够高。

　　三、下一步工作计划

　　继续加强理论学习，不断提高课题组成员的理论水平和研究能力。

　　进一步加强课堂实践，探索更加有效的倾听能力培养方法。

　　加强对学生的个别指导，针对不同学生的特点，制定个性化的倾听能力培养方案。

　　加强家校合作，通过家长会、家长学校等形式，提高家长对学生倾听能力培养的重视程度，指导家长在家庭中更好地培养孩子的倾听能力。

　　总之，在过去的一段时间里，我们课题组在培养学生倾听能力方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索，为提高学生的倾听能力做出更大的贡献。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第二篇

　　随着教育教学改革的不断深入，培养学生的倾听能力已成为课堂教学中的重要任务之一。在过去的一段时间里，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组紧紧围绕课题研究目标，扎实开展各项工作，取得了较为显著的成效。现将工作总结如下：

　　一、主要工作及成效

　　深入调研，明确问题

　　课题组成立之初，我们对学生的倾听现状进行了深入调研。通过问卷调查、课堂观察等方式，我们了解到学生在倾听方面存在的主要问题有：注意力不集中、容易分心；缺乏耐心，不能认真听完他人发言；不善于倾听他人的意见和建议等。针对这些问题，我们制定了详细的研究计划，明确了课题研究的方向和重点。

　　加强培训，提高认识

　　为了提高课题组成员对培养学生倾听能力的认识和重视程度，我们组织了多次培训活动。通过培训，课题组成员深入学习了倾听能力的内涵、重要性以及培养方法等，进一步明确了课题研究的目标和任务。同时，我们还邀请了专家学者进行专题讲座，为课题研究提供了理论支持和指导。

　　优化教学，培养能力

　　在课堂教学中，我们积极探索培养学生倾听能力的有效方法和途径。首先，我们注重营造良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。其次，我们采用多种教学方法，如小组合作学习、问题导向教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度。此外，我们还注重对学生的倾听习惯进行培养，如要求学生认真听讲、不打断他人发言、积极思考等。通过这些措施，学生的倾听能力得到了明显提高。

　　开展活动，强化训练

　　为了进一步强化学生的倾听能力，我们开展了丰富多彩的活动。例如，组织学生进行故事演讲比赛、听力训练游戏等，让学生在活动中体验倾听的乐趣，提高倾听的技巧。同时，我们还鼓励学生在日常生活中多倾听他人的意见和建议，不断提高自己的倾听能力。

　　家校合作，共同培养

　　培养学生的倾听能力需要家庭和学校的共同努力。我们通过家长会、家长学校等形式，向家长宣传培养学生倾听能力的重要性，并指导家长在家庭中如何培养孩子的倾听能力。同时，我们还鼓励家长与学校保持密切联系，共同关注孩子的成长和发展。通过家校合作，我们形成了教育合力，为学生的倾听能力培养提供了有力的保障。

　　二、存在的问题及不足

　　部分教师对培养学生倾听能力的`认识还不够深刻，在教学中缺乏有效的方法和策略。

　　学生的倾听习惯还需要进一步强化，部分学生在课堂上仍然存在注意力不集中、容易分心等问题。

　　课题研究的深度和广度还需要进一步拓展，我们需要不断探索新的方法和途径，提高课题研究的质量和水平。

　　三、下一步工作计划

　　加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养，让教师掌握更多培养学生倾听能力的方法和策略。

　　进一步强化学生的倾听习惯培养，通过课堂教学、活动开展等多种方式，让学生养成良好的倾听习惯。

　　深入开展课题研究，不断拓展研究的深度和广度，探索更加有效的培养学生倾听能力的方法和途径。

　　加强课题研究成果的推广和应用，让更多的教师和学生受益于课题研究成果。

　　总之，在过去的一段时间里，我们课题组在培养学生倾听能力方面做了大量的工作，取得了一定的成效。但我们也清醒地认识到，课题研究还存在一些问题和不足。在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索，为提高学生的倾听能力做出更大的贡献。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第三篇

　　在过去的一段时间里，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组全体成员共同努力，积极探索有效的教学方法和策略，以提高学生的倾听能力。现将工作总结如下：

　　一、工作进展

　　理论研究

　　我们深入学习了有关倾听能力培养的理论知识，包括心理学、教育学等方面的研究成果。通过对这些理论的学习，我们更加明确了倾听能力的重要性以及培养的方法和途径。

　　课堂实践

　　在课堂教学中，我们尝试了多种方法来培养学生的倾听能力。例如，采用小组讨论、角色扮演、故事讲述等形式，让学生在互动中学会倾听他人的意见和观点。同时，我们还注重教师的示范作用，教师在课堂上认真倾听学生的发言，给予积极的反馈和评价，为学生树立良好的榜样。

　　学生反馈

　　通过问卷调查、个别访谈等方式，我们收集了学生对倾听能力培养的反馈意见。学生普遍认为，通过这些方法的训练，他们的倾听能力有了明显的提高，能够更加专注地听老师讲课和同学发言，并且能够更好地理解和吸收知识。

　　二、取得的成果

　　学生倾听能力的提高

　　经过一段时间的培养，学生的倾听能力有了显著的提高。他们能够更加专注地听讲，积极参与课堂讨论，并且能够准确地理解他人的观点和意见。这不仅提高了课堂教学的效率，也有助于学生之间的交流和合作。

　　教师教学方法的改进

　　在培养学生倾听能力的过程中，教师也不断地反思和改进自己的教学方法。教师更加注重课堂互动，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的.参与度。同时，教师也更加注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并给予指导。

　　课题研究的深入

　　通过对学生倾听能力的研究，我们对课题的认识更加深入，也为今后的研究提供了更多的思路和方法。我们将继续深入研究，探索更加有效的倾听能力培养方法，为提高课堂教学质量做出更大的贡献。

　　三、存在的问题及改进措施

　　存在的问题

　　（1）部分学生的倾听习惯还没有完全养成，需要进一步加强训练。

　　（2）在课堂教学中，有时会出现教学进度与倾听能力培养之间的矛盾，需要更好地平衡两者的关系。

　　（3）对学生倾听能力的评价还不够科学和全面，需要进一步完善评价体系。

　　改进措施

　　（1）针对部分学生倾听习惯不好的问题，我们将加强个别辅导，通过榜样示范、奖励激励等方式，引导学生养成良好的倾听习惯。

　　（2）在课堂教学中，我们将更加合理地安排教学进度，确保有足够的时间进行倾听能力的培养。同时，我们也将探索更加高效的教学方法，提高教学效率。

　　（3）完善学生倾听能力的评价体系，采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、互评等，全面、客观地评价学生的倾听能力。

　　四、未来展望

　　在今后的工作中，我们将继续深入研究学生倾听能力的培养，不断探索新的教学方法和策略。我们相信，通过我们的努力，一定能够提高学生的倾听能力，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第四篇

　　随着教育教学改革的不断深入，培养学生的倾听能力越来越受到重视。在过去的一段时间里，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组围绕课题目标，积极开展研究工作，取得了一定的成效。现将工作总结如下：

　　一、工作回顾

　　明确研究目标

　　我们确定了以提高学生课堂倾听能力为核心的研究目标，旨在通过研究探索出一套有效的培养学生倾听能力的方法和策略。

　　开展调查研究

　　通过对学生和教师进行问卷调查、访谈等方式，了解学生倾听能力的现状和教师在培养学生倾听能力方面的做法和困惑。

　　制定研究方案

　　根据调查研究的结果，我们制定了详细的研究方案，明确了研究的内容、方法、步骤和时间安排。

　　实施研究方案

　　按照研究方案的要求，我们在课堂教学中积极实施各种培养学生倾听能力的方法和策略，如创设情境、引导思考、及时反馈等。

　　总结研究成果

　　在研究过程中，我们及时总结经验教训，不断完善研究方案和方法。同时，我们还撰写了研究论文和教学案例，为推广研究成果奠定了基础。

　　二、主要成果

　　学生的倾听能力得到了显著提高

　　通过课题研究，学生在课堂上的倾听习惯得到了明显改善，能够认真倾听教师的讲解和同学的发言，积极参与课堂讨论和交流。

　　教师的教学观念和方法得到了更新

　　在课题研究过程中，教师深刻认识到培养学生倾听能力的重要性，积极转变教学观念，采用多种教学方法和手段引导学生倾听，提高了课堂教学的质量和效率。

　　形成了一套有效的培养学生倾听能力的方法和策略

　　通过实践探索，我们总结出了一套包括创设情境、明确要求、引导思考、及时反馈等在内的培养学生倾听能力的方法和策略，为今后的教学工作提供了有益的参考。

　　三、存在的问题

　　研究的深度和广度还不够

　　虽然我们在培养学生倾听能力方面取得了一定的成果，但研究的深度和广度还不够，需要进一步加强。

　　研究成果的推广应用还不够广泛

　　我们的研究成果在一定范围内得到了应用和推广，但还不够广泛，需要进一步加大推广力度。

　　教师的研究能力还有待提高

　　在课题研究过程中，我们发现部分教师的`研究能力还有待提高，需要加强培训和学习。

　　四、今后的努力方向

　　进一步深入研究

　　在现有研究成果的基础上，进一步深入研究培养学生倾听能力的方法和策略，不断提高研究的深度和广度。

　　加大研究成果的推广应用力度

　　通过举办研讨会、示范课等形式，将我们的研究成果推广应用到更多的学校和班级，让更多的学生受益。

　　加强教师培训和学习

　　组织教师参加各种培训和学习活动，提高教师的研究能力和教学水平，为课题研究的深入开展提供有力的支持。

　　总之，通过课题研究，我们在培养学生倾听能力方面取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足。在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索，为提高学生的综合素质做出更大的贡献。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第五篇

　　时光荏苒，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组在过去的一段时间里，积极探索，勇于实践，取得了一定的成果。现将工作总结如下：

　　一、工作回顾

　　制定研究计划

　　课题组成立后，我们认真分析了当前学生倾听能力的现状，结合教学实际，制定了详细的研究计划。计划明确了研究的目标、内容、方法和步骤，为课题研究的顺利开展提供了指导。

　　开展理论学习

　　为了提高课题组成员的理论水平，我们组织了多次理论学习活动。学习内容包括倾听能力的概念、重要性、培养方法等方面的理论知识。通过学习，课题组成员对倾听能力有了更深入的认识，为课题研究提供了理论支持。

　　进行课堂观察

　　我们深入课堂，对学生的倾听情况进行观察和记录。通过观察，我们了解了学生在课堂上的倾听表现，发现了存在的问题，并及时进行了分析和总结。同时，我们还对教师的教学方法和策略进行了观察和分析，为改进教学提供了依据。

　　实施教学策略

　　根据观察和分析的结果，我们制定了一系列教学策略，旨在培养学生的倾听能力。这些策略包括创设良好的倾听环境、明确倾听要求、采用多样化的教学方法、及时评价反馈等。在实施过程中，我们不断调整和完善教学策略，以提高教学效果。

　　开展主题活动

　　为了激发学生的倾听兴趣，我们开展了一系列主题活动。如 “倾听之星” 评选活动、故事大王比赛、小组讨论活动等。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的倾听能力和表达能力。

　　二、研究成果

　　学生的倾听能力得到了明显提高

　　通过课题研究，学生的倾听习惯逐渐养成，倾听能力得到了明显提高。学生在课堂上能够认真听讲，积极思考，不打断他人发言，能够较好地理解他人的观点和意见。同时，学生的表达能力也得到了提高，能够更加清晰地表达自己的想法和观点。

　　教师的教学水平得到了提升

　　在课题研究过程中，教师不断探索和创新教学方法和策略，提高了教学水平。教师更加注重培养学生的倾听能力，能够根据学生的实际情况制定个性化的教学方案，提高了教学效果。

　　形成了一套有效的教学策略

　　通过课题研究，我们总结出了一套有效的教学策略，包括创设良好的倾听环境、明确倾听要求、采用多样化的教学方法、及时评价反馈等。这些教学策略为今后的教学提供了参考和借鉴。

　　三、存在的问题

　　部分学生的倾听习惯还需要进一步强化

　　虽然学生的倾听能力得到了提高，但仍有部分学生存在倾听习惯不好的问题，如注意力不集中、容易分心等。需要进一步加强对这些学生的指导和培养。

　　教学策略的实施还需要不断完善

　　在实施教学策略的过程中，我们发现有些策略还需要进一步完善和优化。例如，如何更好地激发学生的倾听兴趣、如何提高评价反馈的有效性等问题，需要我们进一步探索和研究。

　　四、今后的努力方向

　　继续加强对学生倾听习惯的培养

　　针对部分学生倾听习惯不好的问题，我们将采取更加有效的.措施，加强对学生的指导和培养。例如，通过个别辅导、小组互助等方式，帮助学生养成良好的倾听习惯。

　　不断完善教学策略

　　我们将继续探索和研究教学策略，不断完善和优化现有策略。同时，我们还将积极借鉴其他优秀的教学经验和方法，为提高教学效果提供更多的选择。

　　加强课题研究的推广和应用

　　我们将把课题研究的成果进行推广和应用，让更多的教师和学生受益。同时，我们还将继续深入开展课题研究，不断探索新的问题和方法，为提高教育教学质量做出更大的贡献。

　　总之，通过课题研究，我们在培养学生倾听能力方面取得了一定的成果。但我们也清楚地认识到，课题研究还存在一些问题和不足。在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索，为提高学生的倾听能力和教育教学质量而不懈奋斗。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第六篇

　　自《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题立项以来，我们课题组全体成员齐心协力，扎实开展研究工作，现将本阶段工作总结如下：

　　一、主要工作

　　理论学习

　　组织课题组成员学习相关的教育教学理论，如《倾听的艺术》《有效教学方法》等，提高大家对培养学生倾听能力的认识和理解。

　　课堂实践

　　在课堂教学中，我们尝试运用各种方法培养学生的倾听能力。例如，采用小组合作学习的方式，让学生在交流中学会倾听他人的意见；设置问题情境，引导学生认真倾听教师的讲解和同学的发言等。

　　案例分析

　　收集课堂教学中的典型案例，进行深入分析和研究。通过案例分析，我们总结出了一些有效的培养学生倾听能力的方法和策略。

　　学生反馈

　　定期对学生进行问卷调查和访谈，了解学生对课堂倾听的感受和需求。根据学生的反馈意见，我们及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

　　二、取得的成果

　　学生的'倾听意识明显增强

　　通过课题研究，学生逐渐认识到倾听的重要性，在课堂上能够更加认真地倾听教师的讲解和同学的发言。

　　课堂秩序得到改善

　　学生的倾听能力提高后，课堂秩序更加有序，教师的教学效率也得到了提高。

　　教师的教学水平得到提升

　　在课题研究过程中，教师不断探索和创新教学方法，提高了自己的教学水平和专业素养。

　　三、存在的问题

　　部分教师对课题研究的重视程度不够，参与度不高。

　　课题研究的方法还不够科学和规范，需要进一步改进。

　　对学生倾听能力的评价体系还不够完善，需要进一步研究和建立。

　　四、下一步工作计划

　　加强对课题组成员的培训和管理，提高大家对课题研究的重视程度和参与度。

　　邀请专家对课题研究进行指导，改进研究方法，提高研究质量。

　　建立科学合理的学生倾听能力评价体系，对学生的倾听能力进行全面、客观的评价。

　　总结课题研究成果，撰写研究报告，为今后的教学工作提供参考和借鉴。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第七篇

　　随着教育教学改革的不断深入，培养学生的倾听能力越来越受到重视。在过去的一段时间里，我们课题组围绕 “在课堂中培养学生倾听能力” 这一主题，开展了一系列的研究工作。现将工作总结如下：

　　一、研究背景

　　倾听是一种重要的学习方式和人际交往技能。在课堂教学中，学生的倾听能力直接影响着他们的学习效果和综合素质的提升。然而，在实际教学中，我们发现很多学生存在倾听习惯不好、倾听能力不足等问题。因此，如何培养学生的倾听能力，成为了我们课题组关注的焦点。

　　二、研究目标

　　探索有效的教学方法和策略，提高学生的倾听能力。

　　培养学生良好的倾听习惯，促进学生的全面发展。

　　提高教师的教学水平和专业素养，为课堂教学改革提供参考。

　　三、研究方法

　　文献研究法：查阅国内外有关倾听能力培养的文献资料，了解研究现状和发展趋势。

　　行动研究法：在课堂教学中，通过实践探索培养学生倾听能力的有效方法和策略。

　　案例分析法：对教学中的典型案例进行分析，总结经验教训，为进一步研究提供参考。

　　问卷调查法：通过问卷调查了解学生的倾听现状和需求，为研究提供依据。

　　四、研究过程

　　准备阶段

　　（1）成立课题组，明确研究任务和分工。

　　（2）查阅文献资料，了解国内外研究现状。

　　（3）制定研究方案，确定研究方法和步骤。

　　实施阶段

　　（1）开展课堂教学实践，尝试不同的教学方法和策略，培养学生的倾听能力。

　　（2）进行问卷调查和个别访谈，了解学生的倾听现状和需求。

　　（3）对教学实践中的典型案例进行分析，总结经验教训。

　　（4）定期组织课题组成员进行交流和研讨，分享研究成果和经验。

　　总结阶段

　　（1）对研究资料进行整理和分析，撰写研究报告。

　　（2）总结研究成果，提出改进教学的建议和措施。

　　（3）组织课题组成员进行成果汇报和交流，推广研究成果。

　　五、研究成果

　　提高了学生的倾听能力

　　通过一系列的教学实践和训练，学生的倾听能力有了明显的提高。他们能够更加专注地听讲，积极参与课堂讨论，并且能够准确地理解他人的观点和意见。

　　培养了学生良好的倾听习惯

　　在培养学生倾听能力的过程中，我们也注重培养学生良好的倾听习惯。学生学会了尊重他人、耐心倾听、积极思考等良好的倾听习惯，这将对他们的学习和生活产生积极的影响。

　　提高了教师的教学水平和专业素养

　　通过参与课题研究，教师们不断反思自己的.教学行为，探索有效的教学方法和策略。这不仅提高了教师的教学水平，也促进了教师的专业成长。

　　为课堂教学改革提供了参考

　　我们的研究成果为课堂教学改革提供了有益的参考。教师们可以借鉴我们的研究方法和策略，在课堂教学中更加注重培养学生的倾听能力，提高课堂教学的质量和效率。

　　六、存在的问题及改进措施

　　存在的问题

　　（1）研究成果的推广应用还不够广泛。

　　（2）部分教师对培养学生倾听能力的重要性认识不足。

　　（3）学生的个体差异较大，培养方法需要进一步个性化。

　　改进措施

　　（1）加强研究成果的宣传和推广，让更多的教师和学生受益。

　　（2）加强教师培训，提高教师对培养学生倾听能力的认识和重视程度。

　　（3）针对学生的个体差异，制定个性化的培养方案，满足不同学生的需求。

　　七、未来展望

　　培养学生的倾听能力是一项长期而艰巨的任务。在今后的工作中，我们将继续深入研究，不断探索新的教学方法和策略，为提高学生的倾听能力和综合素质做出更大的贡献。同时，我们也希望更多的教育工作者能够关注学生的倾听能力培养，共同推动课堂教学改革的深入发展。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第八篇

　　在过去的一段时间里，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组全体成员积极投入到课题研究中，通过不断的实践与探索，取得了一定的阶段性成果。现将工作总结如下：

　　一、工作进展与成果

　　深入调研

　　通过问卷调查、课堂观察等方式，我们对学生的倾听现状进行了全面了解。发现学生在课堂上存在注意力不集中、随意插话、缺乏耐心等问题，为后续的研究提供了重要依据。

　　制定策略

　　针对调研中发现的问题，我们制定了一系列培养学生倾听能力的策略。包括教师以身作则，树立良好的倾听榜样；明确倾听要求，让学生知道在课堂上应该如何倾听；采用多种教学方法，激发学生的倾听兴趣等。

　　实践应用

　　将制定的策略应用到课堂教学中，通过不断的尝试与调整，取得了显著的效果。学生的倾听习惯逐渐养成，课堂秩序得到明显改善，学生的学习效果也有了很大提高。

　　教师成长

　　在课题研究过程中，教师的教学观念和教学方法也得到了更新和提升。教师更加注重培养学生的倾听能力，学会了运用多种教学手段引导学生倾听，提高了课堂教学的质量。

　　二、存在问题与不足

　　部分学生的倾听习惯还不够稳定，需要进一步强化。

　　教师在引导学生倾听方面的方法还不够多样化，需要不断探索和创新。

　　课题研究的深度和广度还需要进一步拓展，以更好地适应不同年级、不同学科的教学需求。

　　三、未来工作计划

　　持续关注学生的倾听习惯，加强对个别学生的指导，确保每个学生都能养成良好的倾听习惯。

　　组织教师开展教学研讨活动，分享培养学生倾听能力的经验和方法，不断提高教师的教学水平。

　　深入开展课题研究，拓展研究的领域和范围，探索更加有效的培养学生倾听能力的途径和方法。

　　加强与家长的.沟通与合作，让家长了解培养学生倾听能力的重要性，共同促进学生的成长。

　　总之，通过这段时间的课题研究，我们在培养学生倾听能力方面取得了一定的成绩，但也存在一些问题和不足。在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索，为提高学生的综合素质做出更大的贡献。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第九篇

　　时光荏苒，我们《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组在过去的一段时间里，扎实推进各项研究工作，取得了一定的成果。现将工作总结如下：

　　一、工作回顾

　　深入调研，明确问题

　　在课题研究初期，我们通过问卷调查、课堂观察等方式，对学生的倾听现状进行了深入调研。结果发现，学生在课堂上存在注意力不集中、随意打断他人发言、不能理解他人观点等问题。这些问题严重影响了课堂教学效果和学生的学习质量。

　　理论学习，奠定基础

　　为了更好地开展课题研究，我们组织课题组成员认真学习了相关的教育理论和心理学知识。通过学习，我们了解了倾听能力的内涵、重要性以及培养方法，为课题研究奠定了坚实的理论基础。

　　课堂实践，探索方法

　　在理论学习的基础上，我们积极开展课堂实践，探索培养学生倾听能力的有效方法。我们尝试了多种教学策略，如创设情境、小组合作、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的倾听积极性。同时，我们还注重教师的示范作用，教师在课堂上认真倾听学生的发言，给予积极的反馈和评价，为学生树立良好的榜样。

　　案例分析，总结经验

　　在课堂实践的过程中，我们及时收集和整理典型案例，并进行深入分析。通过案例分析，我们总结了成功的经验和失败的教训，为进一步改进教学方法提供了依据。

　　交流研讨，共同进步

　　为了促进课题组成员之间的交流与合作，我们定期组织开展交流研讨活动。在活动中，课题组成员分享自己的研究成果和经验，共同探讨存在的问题和解决方法。通过交流研讨，我们不断拓宽研究思路，提高研究水平。

　　二、研究成果

　　学生倾听能力得到提高

　　通过一段时间的培养，学生的倾听能力有了明显的提高。他们能够更加专注地听讲，积极参与课堂讨论，并且能够准确地理解他人的观点和意见。同时，学生的语言表达能力和思维能力也得到了锻炼和提高。

　　教师教学水平得到提升

　　在课题研究的过程中，教师不断反思自己的教学行为，探索有效的教学方法和策略。教师的教学水平得到了显著提升，能够更好地引导学生进行学习，提高课堂教学效果。

　　形成了一套有效的教学方法

　　通过课堂实践和案例分析，我们总结出了一套行之有效的教学方法，如创设情境法、小组合作法、角色扮演法等。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的倾听积极性，培养他们的倾听能力。

　　撰写了多篇研究论文

　　课题组成员结合自己的研究实践，撰写了多篇研究论文。这些论文在各级各类教育刊物上发表，为推广课题研究成果起到了积极的作用。

　　三、存在的问题及改进措施

　　存在的'问题

　　（1）部分学生的倾听习惯还没有完全养成，需要进一步加强培养。

　　（2）在课堂教学中，有时会出现教学任务与倾听能力培养之间的矛盾，需要更好地协调两者的关系。

　　（3）对学生倾听能力的评价还不够科学和全面，需要进一步完善评价体系。

　　改进措施

　　（1）针对部分学生倾听习惯不好的问题，我们将加强个别辅导，通过榜样示范、奖励激励等方式，引导学生养成良好的倾听习惯。

　　（2）在课堂教学中，我们将更加合理地安排教学任务，确保有足够的时间进行倾听能力的培养。同时，我们也将探索更加高效的教学方法，提高教学效率。

　　（3）完善学生倾听能力的评价体系，采用多元化的评价方式，包括教师评价、学生自评、互评等，全面、客观地评价学生的倾听能力。

　　四、未来展望

　　继续深入研究

　　我们将继续深入研究学生倾听能力的培养，不断探索新的教学方法和策略，为提高学生的倾听能力和综合素质做出更大的贡献。

　　推广研究成果

　　我们将积极推广课题研究成果，让更多的教师和学生受益。同时，我们也将与其他学校和教育机构进行交流与合作，共同推动教育教学改革的深入发展。

　　加强教师培训

　　我们将加强对教师的培训，提高教师对培养学生倾听能力的认识和重视程度。通过培训，让教师掌握更多有效的教学方法和策略，提高教师的教学水平和专业素养。

　　总之，在过去的一段时间里，我们课题组在培养学生倾听能力方面取得了一定的成果。但我们也清楚地认识到，培养学生倾听能力是一项长期而艰巨的任务，我们还有很多工作要做。在今后的工作中，我们将继续努力，不断探索，为提高学生的倾听能力和综合素质而不懈奋斗。

《在课堂中培养学生倾听能力的研究》课题组工作总结 第十篇

　　"行为养成习惯，习惯决定品质，品质改变命运，能否把学生最终培养成才，起决定作用的是学生非智力因素，而这其中最重要的就是习惯。"而如今我们所接受的新一轮的新课程、新课标，新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探索的合作学习能力与精神，因此，让孩子们从小就学会倾听、表达与交流，是进行自主合作的前提。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一学期里把理论与实践相结合，我们主要做了以下几个方面的工作：

　　一，、制定计划，把握目标，提高能力

　　在开学初，我就组织本组教师学习本课题研究"培养学生学会倾听"的计划，让每个教师都明确；这学期来对学生重点培养的目标和方向，争取达到什么效果。接着先后组织教师学习或自学了《教材分析》、《小学教学课程标准》、《小学数学教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种机会参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，提高小组成员教学能力。

　　二、组织交流与教学研讨活动。

　　我们根据学校的排课情况，指定并实行了两周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。比如每月选择一个有代表性的问题，集体备课，再由老师根据本班实际情况进行修改，然后每个老师围绕这一课，并注重培养，突出课题"培养学生学会倾听"上一堂课，其他老师听课，听课者做好随堂听课笔录，并附上听课后的感想或反思，而执教者要做好案例分析和课后反思。然后教研的时候，进行课题小组成员集体交流研讨，指出优、缺点，谈教学心得及体会。常常由于学生群体的.差异，由于各班的习惯养成不同，同一课题，在不同班级里却有着截然不同的效果，有时，会因为同一问题，如何设计而争论不休，有时也会为一点的进步而感慨万千，总之，经过一学期的共同努力下，我们都深深地感触到，新课程下的新教学模式已经渐渐地走进了每个老师，每个同学心里，越来越让我们离不开这种教学。

　　三、实践与理论并存

　　在小组课题研究过程中，我组成员坚持撰写心得体会，我们虽然不讲求长篇大论，但我们写得实在，虽然只是寥寥几句却都能"评在点上"。比如，我们组成员平时都能做到"一课一反思"，反思的内容、从教案的课前预设与实际教学的反差，到课堂的"偶发时间"的处理，从教学的闪光点到学生表现的精彩等处等等。在教研时，这些都是我们交流研究的内容，一个主题结束之后，每人都要作好阶段小结。经过一段时间的坚持下来，我们组的成员感都感到业务方面有了很大的提高，努力的方向也越来越明确心中也越来越多新的创想和设计。这种交流是大家学习与进步的平台。